数学与文学

数学是一门科学,但数学教学却是一门艺术。我常常在思考:数学课上,我应该都给学生什么?我的学生在数学课堂上应该得到什么?在长期的数学教学实践中,我感悟到:数学是科学,数学是艺术,数学蕴涵着人类文化的美。数学教学应该是美的教育、文学的教育、数学的文化涵养教育。     

建立互动数学课堂 提高学生数学素养

数学教育是学生基础教育之一,数学课也是学生的必修课。而数学课程因其内容比较理性,多年来教学方式一直比较单一。然而新课改一直倡导学生的素质教育和能力培养,如何让学生对枯燥的数学课产生兴趣并主动学习?如何培养学生良好的数学素养?如何打破沉闷的数学课堂,活跃学生的学习气氛?本文就以上问题提出互动式数学课堂的教学理念,意在通过互动的数学课堂,培养学生学习数学的兴趣,把课堂还给学生,让学生快乐地学习数学。     

浅谈小学数学课外阅读的策略

数学课外阅读对于培养和提高学生数学思维能力、提升学生的数学素养、提高学生终身学习的能力等诸方面都有重大的意义。本文试着从读什么、怎么读、加读什么这三方面阐述怎样让学生掌握数学课外阅读的一些基本技巧和方法,提高亲近数学的热情,提升数学学习能力。     

数学课堂,拥有生长的力量

教育的目的就是生长,除此以外别无目的。那么,数学教学要让学生生长什么呢?从经验中生长新知,从互动中生长学力,从回顾中生长素养,从感悟中生长品行,都是数学课堂应有的价值。数学课堂有了生长的力量,也就有了教育的意义。     

数学教学环节中情境创设的尝试

数学素养的培养应落实到每一节数学课,渗透到数学课的各个教学环节中.数学教学中,教师应根据各个数学教学环节的特点,创设相应的问题情境,促进学生感悟数学思想方法,提高学生的数学素养.     

数学故事在小学低年级数学教学中的应用研究

数学故事是数学教学中的一种教学资源,在小学数学教学中发挥出了十分重要的应用价值。通过数学故事,进一步提高了数学课程的趣味性和生动性。相较于其他阶段的数学教学,小学阶段的数学教学有着较为独特的特点,这需要教师加强教学研究,既要丰富课堂教学的内容,还要丰富课堂教学的方式。而将数学故事应用于数学课教学中,为数学教学提供了新的思路和方法。不仅培养了学生对数学课的兴趣,还能激发小学生的主观能动性,这样的教学更有利于学生开展数学课程的学习,从而提高数学教学质量。使学生在掌握基础知识的同时能够培养数学综合素养,实现数学教学质量和效率的全面提升。     

数学课应该具有什么味

应该有思考的味道。郑毓信教授在《数学教育视角下的“核心素养”》一文中指出:“从数学核心素养的角度判断,一堂数学课成功与否的基本标准是:无论教学中采取了什么样的教学方法或模式,应更加关注自己的教学是否真正促进了学生更积极地进行思考,并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深刻、更合理。”从这里可以看出思考对于数学课的重要性。     

小学数学课堂有效教学的几点思考

课堂教学是深化课程改革、落实素质教育的主渠道.无论课程改革到哪一步,"有效的课堂教学"是我们教师永恒的追求.就数学来说,有效课堂教学涉及很多因素,什么是有效教学?如何做到有效教学?笔者从重视数学教材的有效挖掘、实施数学课堂的有效措施两方面入手,对小学数学课堂有效教学进行了思考.     

对小学数学课堂有效教学的两点理性思考

正随着课程改革的深入,许多教师都在更新着自己的教学理念,积极探索新的教学方式,课堂教学发生了可喜的变化,但也还看到课堂上令人担忧的一面。许多教师为情境而创设情境,为体现自己教学观念的转变而设计各式各样的教学活动,数学课的"数学味"渐渐谈了,甚至严重缺失了。那么,在新课程下如何评价一堂数学课呢?一堂优秀的数学课其衡量的标准是什么呢?笔者认     

核心素养视野下的小学数学教学思路探讨

小学数学教学要遵循以学生为主体的原则,聚焦核心素养的数学教学培育理念和精神,全面推进小学数学的教学改革,使小学数学教学呈现出新的生机和活力,在小学数学教学课堂之下,教师要充分发现学生的数学学习潜能,采用各种有效的手段,更好地激发学生在数学学习中的创新思维和质疑思维,在和谐、快乐的数学课堂上,更好地生成数学核心素养和能力。     

深度融合阅读素养,发展数学关键能力

数学离不开阅读。针对数学教学缺少阅读素养培养这一实际情况,教师在理性分析阅读素养的概念、特征以及与数学学科关键能力有机联系的基础上,提出了培养学生阅读素养、创新数学课堂教学方式、发展学生数学关键能力三大策略。这样,在数学课堂上,教师就可以深度融合阅读素养,着力发展学生数学关键能力。     

对职业中专数学教学的几点思考

职业中专数学教学的关键还是“怎样认识数学”的问题,数学教育家弗莱登塔尔说:“希望数学教学能够把数学教科书上冰冷的美丽恢复为火热的思考.”1职业中专的数学该教什么?面对职专学生学数学,我们教师首先要问“教什么”,亦即“教学生学什么”和“教学生怎么学”.目前职业中专数学课的教学方     

用数学思维打造数学课堂高“颜值”

优秀的数学课堂在于学生的数学思维是否被真正激活。数学课堂真正依靠什么来吸引学生?数学课堂中的一切教学方式与方法,必须彰显数学学科特色,为学生思维开路,引领每个学生参与思维运动,获得思维成果,不断积蓄数学课堂的思维能量,用数学最本质的思维之美,去打造数学课堂的真正"颜值",呈现数学学科之美,将已走远的数学拉回学生身边,让学生真正走入数学世界,因数学思维乐趣而"爱"上数学,使得发展学生的数学素养成为可能。     

浅谈数学教学设计

对数学课课前教学设计的几点思考一、教学目标：数学课教什么？数学课最终落实什么？说的简洁点就是让学生学会思维,也就是说教师应培养学生科学的思维品质,提高学生的思维素养。     

在职业教育中数学课能给予学生的

学习数学有用吗?这是现阶段所有职业类院校的数学课所面临的尴尬问题,我们需要改变,改变学生对数学课的看法,那么,作为教师的我们首先就要认识到你的数学课要讲什么,该怎么讲,讲的内容能给予学生什么.     

挥洒智慧让数学妙趣横生

我常常思考:数学课上我要以什么来吸引学生、感染学生,我的学生在数学课堂上应该得到什么?是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则?还是教学生做习题,应付考试?课程改革的春风使我豁然开朗——数学教学有广阔的内涵,它让学生灵性飞扬、智慧挥洒。     

注重数学本质 提升数学素养

基于数学核心素养的数学课程目标是通过数学课程的学习,提升学生作为现代社会公民所应具备的数学素养,促进学生自主、全面、可持续发展。由此,我们的数学教学不能仅停留在知识教学的层面上,还应上升至数学教学的本质与核心。什么是数学的本质?数学本质不仅体现在数学知识上,还体现在数学思想、数学文化、数学精神里。挖掘数学的本质,提升学生的核心素养,这正是我们数学教学必须要实施的内涵。     

让“生活”走进数学课堂

让生活走进数学课堂，这不仅仅是理论联系实际的教学原则在小学数学中的体现，更重要的是，它贯彻了新的课程论思想和新的教学理念，有利于培养学生学习的积极性，有利于引导学生发现生活中的数学问题，有利于培养学生的应用意识和解决问题的能力，有利于学生体会学习数学的重要性，有利于渗透德育，提升学生的数学素养和人文素养。怎样才能让生活走进数学课堂呢?     

培养学生学科素养 给学生“带得走”的数学——以《因数与倍数》教学设计为例

培养学生数学核心素养,关键是培养学生的必备品格和关键能力。我们的数学课究竟要给孩子什么样的素养?我认为首先是培养学生数学学习品质和数学学习能力。就像考取驾照的人,不仅仅要有熟练开车的技术,还要有上路时尊重他人、礼让他人的能力和品质。所以,我们的每一节数学课除去让学生掌握必须的数学知识、技能,更重要的是让学生积累学习数学的方法,并能具备运用这种方法去学习新的知识能力。这就要求我们老师必须将教研的重心转到如何让学生从学会到会学。这种会学数学的能力才可以称之为让学生带得走的数学素养。文章以《因数与倍数》为例,谈一谈对学生传统的学习方式的改变,也是一次研学课堂的尝试。     

小学数学教学中数学素养培养的探索与实践

随着新课改的深入进行,对于学生数学素养的教学越来越成为整个数学教学的重要目标。因此,在小学数学教学中重视学生数学素养的培养是有着十分重大的意义的。但由于之前教学模式中对于学生的数学素养的培养不重视,很多教师甚至都搞不清楚什么是数学素养,在实际教学中出现了很多问题,严重影响了小学数学教学中数学素养的培养效率。教师可就小学数学教学中数学素养的培养策略展开探究。