2019年全国中学生生物学联赛试卷评析及备考建议

对2019年全国中学生生物学联赛试卷的概况、特点进行剖析,分析了生物学联赛命题的特点,并提出了备考建议,以期对中学生物学竞赛教学提供启示。     

2004年全国中学生生物学联赛理论试题选析与变式设计

2004年全国中学生生物学联赛理论考试于5月16日在全国各考点同时进行。经过对2004年全国中学生生物学联赛理论试题(以下简称联赛试题)进行的认真统计，结果发现联赛试题中基础题占33．6％，能力题占25％，拓展题(即大学知识题)占41．4％。我们认为今年联赛试题中基础题、能力题、拓展题并重，对中学生物学教师组织竞赛辅导具有良好的导向作用；同时，联赛试题中有多数能力题和部分拓展题的命题符合高考“以能力立意为主”的命题原则，对于生物学教师指导学生进行中学生物学的学习与复习也具有重要的参考作用。本文对联赛试题中的多数能力题和部分拓展题进行了选析与变式设计，仅供同行参考(注：下文中题号为联赛试题题号)。     

通过生物学科竞赛辅导对学生进行思想教育

笔者自2006年开始参加生物学科竞赛辅导的活动以来,有2人获得全国中学生生物学联赛三等奖,5人获得广东省中学生高中生物学联赛广东省一等奖,6人获得广东省中学生高中生物学联赛广东省二等奖。我认为:作为竞赛辅导教师,应该在教给学生知识的同时,更要注重学生的生物科学素养教育、思想道德教育。     

全国中学生物学联赛理论试题浅析

由于“3 +Ｘ”高考形式在全国范围内普遍实施 ,广大师生对于生物学科的重视在逐步提高。全国中学生物学联赛已举办了三届 ,越来越多的学校和考生参与到这一赛事中来。生物学联赛对加强中学生物学的教学 ,提高生物学教学水平不仅具有重要作用 ,而且也可以向青少年普及生物学知识 ,提高他们的生物科学素养。联赛包括理论考试和实验考试两部分 ,理论试题由全国竞赛委员会统一命题 ,实验题目由各省、市自己确定 ,学生的成绩主要看理论分数。对联赛理论试题的命题研究 ,不仅直接影响考生的成绩 ,影响竞赛的辅导工作 ,对中学生物学的教学也有一定…     

全国中学生生物学联赛细胞生物学部分辅导策略

<正>全国中学生生物学联赛是选拔各省市中学生参加全国中学生物学竞赛的一级赛事,每年吸引数十万中学生参与。联赛试题涉及动物学及动物生理学、植物及植物生理学、细胞生物学、生物化学、微生物学、遗传学、生态学等七门基础学科,知识面广、难度大,对中学生智力、耐力、身体素质和心理素质具有很强的挑战性。如何引导学生在联赛中取得好的成绩是参赛辅导教师需深思的课题。近年来,河南省在全国中学生生物学竞赛中成绩突出,其行之有效的一套辅     

生物联赛动物学出题情况分析及复习策略

全国高中生物联赛目的是促进学生知识、方法、能力的形成和培养在生物领域的创新性人才和高层次人才。学生可以从知识、方法、能力方面递进,既适合参加联赛的学生,也适合全体学生。生物学一直是不被受重视的学科,而全国生物竞赛的举办激起了大部分学生对生物的学习热情。生物联赛出题范围包括植物解剖与生理15%、动物解剖与生理15%、细胞生物学25%、遗传与进化15%、生态学15%等多门学科,虽然动物学在高中课本中涉及较少,但是在全国生物联赛中所占比例较大,所以了解和研究近几年的生物联赛动物学试题并提出切实可行的复习策略很有必要。本文旨在通过对全国高中生物联赛2008年——2017年近十年生物联赛试题中动物学试题的分析,希望对今后的高中生物联赛复习有所帮助。     

2016—2020年全国中学生生物学联赛试题分析与启示

对2016—2020年全国中学生生物学联赛试题分析发现,其具有知识领域覆盖面广、知识单元重点突出、热点知识考查逐年递增、试题水平向拓展型转变及试题风格向思维型转变等特点,以期为生物学联赛辅导提供一定参考。     

刍议全国中学生生物学联赛试卷

20 0 0年和 2 0 0 1年这两年我国的中学生生物学奥赛的初赛均以全国联赛形式进行。联赛受到了许多学校的重视和许多学生的欢迎 ,就参赛人数而言 ,江苏省今年的参赛人数就超过了去年。可见 ,联赛在中学是有影响的。我们希望联赛试卷能起到很好的导向作用。遗憾的是 ,笔者在中学生物学教学和生物联赛辅导的实践中感到近两年联赛试卷存在一些不足 ,未能起到很好的导向作用。1　试卷命题的原则当前我们的教育正处在转变教育观念 ,积极推进素质教育的时期 ,既要重视知识的传授 ,也要重视对学生运用知识分析问题、解决问题等能力的培养。近年无论…     

生物学竞赛辅导之我见

浙江省组织参加了六届全国生物学联赛。笔作为竞赛辅导教师（以下称为教练员）从1999年开始辅导所在学校的学生，先后辅导了参加2000年、2002年、2004年全国生物学联赛（浙江赛区）的学生。在这三届联赛中，我校均获团体优胜奖，有20位选手获得联赛（浙江赛区）个人一等奖。其中有2位学生获得了浙江赛区个人第一名，     

2017年全国中学生生物学联赛理论试卷遗传题选解

对2017年全国中学生生物学联赛理论试卷遗传题中具有代表性的3道题进行解析,以期全面评估联赛理论考试中遗传试题的考点及方向。     

谈“2000年全国中学生物学联赛理论试卷”

2000年全国中学生物学联赛理论考试已于2000年5月14日举行。根据《全国中学生生物学联赛暂行办法》，联赛包括理论考试和实验考试两部分，理论试题由全国竞赛委员会统一出题，实验考试由各省、市自己选定，参加实验考试的对象为各省、市理论考试成绩前2％者(上限为50人)。理论分和实验分按75％：25％分配。各省、市总分居全部考生前2％者(上限25人)为一等奖。一等奖获得者有资格保送进入普通高等学校；各省、市总分前3名有资格参加全国中学生生物学竞赛。     

全国中学生生物学联赛中插图的分析和辅导策略

生物学竞赛是人才选拔的重要渠道之一,而插图是生物学竞赛的重要呈现形式和考查方式。通过对近几年全国中学生生物学联赛中的插图进行分析和归纳,概括出数据统计图、示意图和实物图3种插图类型,并探讨3种插图的辅导策略。     

原核生物与真核生物在基因表达方面的特征比较

针对全国中学生生物学联赛所涉及的生物学知识已经较多地超出高中生物学范围的现状,运用对比法,系统地介绍了原核生物与真核生物在基因表达方面的区别,为参加生物竞赛的高中生提供一些有益的帮助。     

2008年全国中学生生物学联赛理论试卷遗传部分解析

2008年全国中学生生物学联赛理论考试于5月11日在全国各考点进行.笔者对2008年全国中学生生物学联赛理论试卷遗传部分进行了统计分析.今年遗传部分试题单项选择集中于42题-56题,和多项选择的第109题,共16题,总分17分,占卷面分值的11.6%,比2007年试题数及分值略有增加.下面就2008年遗传试题进行解析.     

2010年全国中学生生物学联赛试题评析

就2010年全国中学生生物学联赛试题进行了一些粗浅的分析,并与往年试题简要的比较。     

2008年全国中学生生物学联赛理论试卷遗诲部分解析

2008年全国中学生生物学联赛理论考试于5月11日在全国各考点进行。笔者对2008年全国中学生生物学联赛理论试卷遗传部分进行了统计分析。今年遗传部分试题单项选择集中于42题一56题，和多项选择的第109题，共16题，总分17分，占卷面分值的11．6％，比2007年试题数及分值略有增加。下面就2008年遗传试题进行解析。     

从2001年生物联赛理论试题看2003年生物竞赛复习备考

从2000年开始,以各省独立命题的省生物竞赛被统一时间、统一试题、统一形式的全国联赛所取代。全国中学生生物学联赛与全国生物竞赛一样,分别由北京大学(全国植物协会)和北京师范大学(全国动物协会)组织和命题。一般来说,逢单年为北大命题,逢双年为北师大命题。他们之间的相对独立性决定了试题的风格、角度和难易程度上存在着一定的差异。因此,2001年由北师大命题的全国生物联赛试题对于2003年生物联赛复习具有指导性意义。     

关于中学生物奥林匹克竞赛的几点思考

国际生物奥林匹克竞赛于1990年举行首届比赛,我国未组队参加。以后每年举行一次,第二、三届我国均派出观察员参加,从1993年起至今,我国每年均组队参与,且屡屡摘金夺银,成绩辉煌。与此相配套衔接,我国国内现行中学生物学奥赛已有三个层次:省级预赛、全国联赛、全国奥赛。目前,国内各级赛事人气火爆、如火如荼。如全国联赛作为选拔各省市中学生参加全国中学生物学竞赛的一级赛事,每年都吸     

试论生物学竞赛对中学生物教师的影响

"生物竞赛"是围绕国际生物学奥林匹克竞赛(IBO)、全国中学生生物学竞赛(CNBO)、全国中学生生物学联赛(CHSBO)、各省中学生生物学初赛所进行的辅导、培训、选拔、考试等系列活动统称。生物竞赛是以普及生命科学为原则,以培养21世纪生命科     

生物奥林匹克竞赛选手培训策略浅谈

生物奥林匹克各级竞赛 (国际竞赛和全国联赛、决赛 )为热爱生命科学而且学有余力的青少年学生提供了施展才华的舞台 ,同时也对参赛选手的知识和能力水平提出了很高的要求。怎样在较短的时间内 ,通过自学和培训 ,使选手的知识面迅速扩充 ,实验能力和应试技能迅速提高 ,以达到竞赛的知识和能力要求呢 ?现将我们近十年来在组织参赛选手的选拔和培训中积累的点滴经验总结如下 :1　理论知识的扩充根据国际生物学奥林匹克竞赛 (IBO)纲要和全国中学生生物学竞赛大纲 (试行 )的要求 ,参加全国联赛、全国决赛以及国际竞赛的选手对生物学理论知识的…