地学新闻传播与地学形象建设

地学新闻不仅承担着沟通地学信息、传播地球科学知识和提升大众地球科学素养的任务,还具有塑造地球科学形象、弘扬地球科学文化的功能。而地学形象是重要的学科软实力,将为地球科学的发展营造良好的外部环境与内部凝聚力。在学科林立且竞争激烈的时代,加大地学新闻的传播力度,改进地学新闻传播技巧,可以扩大地学在公众中的影响力和注意力,使地学赢得更大发展空间和政策支持。     

“我国地学教育应有长远考虑”咨询意见

一、发展地学教育具有重要的战略意义 行将迈入21世纪的地学(包括地质科学、地理科学、大气科学、海洋科学及空间科学、环境科学的一部分)正面临一个重要的历史性转折时期。这种转折表现在地学将在保持人类与自然的和谐与协调发展上发挥重要的作用,地学研究领域将拓宽到区域范围以至全球规模的资源、环境、灾害等社会     

加强学生主体教育培养地学创新人才

新世纪,地球科学在社会经济和文化发展中承担着重要使命,“地学将在协调人类与自然的协同发展上起着不可替代的作用”。现代地球科学的研究领域正在经历着横向的扩展和纵向的深化,系统论、信息论和控制论的问世使现代地球科学成为一个分支交叉的多学科体系。地球科学的系统性、全球性、开放性、复杂性、综合性和现代性,对地学人才提出了更高的标准。由于长期以来我们的教育方式忽视了地学学生在教育过程     

刍议综合性大学地学人才创新和实践能力培养

进入21世纪的地球科学正在经历着巨大的变革。人类社会所面临的资源、环境、灾害问题都与地球科学密切相关。“地学将在协调人类与自然的协同发展上起着不可替代的作用”。为了适应地学发展,地学教育需要全面而深刻的改革,培养有创新和实践能力的地学人才是地学教育工作者的重要职责。创新不是一个孤立的个体行为事件,而是要在良好的社会环境和学校环境条件下不断培养起来。创新也不是简单地参加社会实     

地学基础知识讲话

地学是一门研究地球及其岩石圈、水圈、生物圈和大气圈的科学。它的发展既有古老的历史,又有年轻的活力。目前,这门科学随着现代科学技术的发展与渗透,已成为人类扩大地球资源,利用、改造自然环境,予防自然灾害的科学了。因此,在国外地学的发展是非常迅速的,有不少国家在中学已增设了《地学》课程,并且把《地学》作为六大基础课之一。 当前,我国正在实现四个现代化,对于如何提高中学教学质量,已列入重要的议事日程。本刊为了某些重点中学即将开设《地学》课程时教与学的需要,特刊登地学基础知识讲话一栏,并将按问题分期分批连续登载。望读者指正,以便提高。     

关于“我国地学教育应有长远考虑”的咨询意见

一、发展地学教育具有重要的战略意义 行将迈入二十一世纪的世界科学技术在酝酿着一场新的革命,以促进未来人类社会与经济的更大发展。普遍认为,地学的发展进入了一个重要的历史性转折时期。这种转折表现是将要在协调人类与自然的谐同发展上发挥不可替代的作用,地学的研究领域将不再限于勘探开发资源而要拓宽到全球规模和     

论地学形象的传播与保护

良好的地球科学形象是重要的学科软实力,塑造、传播和开发地学形象不仅可以提升地学本身的地位、影响和竞争力,且有助于提高大众的地球科学文化素养和防灾减灾意识。应充分利用各种媒体、重大地学事件传播地学形象,增强地学在新媒体的话语权。同时还要注重开发地学形象资源,培育地学形象传播人才,但在媒介发达时代要特别注意保护地学形象免受学术造假和恶意炒作的破坏。     

关于地学教育的思考和建议

在我国国民教育大系统中,地学教育是一个十分重要的子系统,肩负着培养地学人才、发展和繁荣地球科学、服务社会的重任。面对新形势,特别是我国加入WTO进入国际教育大市场,认真研究我国地学教育改革与发展的应对措施是十分必要的。     

试论地球科学创新性人才培养路径:“板块式课程”模式

经济社会的发展为地球科学提出了新的课题,资源、环境、人地关系及社会的可持续发展等重大的社会问题正等待着地学人才的解决。"板块式课程"模式作为新时期地学创新性人才培养的一种探索,对提升地学人才的综合素质,培养地学人才的创造性思维,造就地学人才的大师风范等具有突出的实践意义。     

试论地球科学创新性人才培养路径:“板块式课程”模式

经济社会的发展为地球科学提出了新的课题,资源、环境、人地关系及社会的可持续发展等重大的社会问题正等待着地学人才的解决.“板块式课程”模式作为新时期地学创新性人才培养的一种探索,对提升地学人才的综合素质,培养地学人才的创造性思维,造就地学人才的大师风范等具有突出的实践意义.     

加快地学教育改革提高学生的创新与创业能力

本文以探讨掌握地球系统科学理论技术,培养具有创新和创业能力的地学人才培养方式为目的,通过对我国地学教育中存在问题的分析,提出按照地球系统科学人才培养模式的要求,深化地学教育改革,提高学生的综合素质、创新与创业能力,创新地学教育.并从人才培养计划改革、课程改革与建设、地学素质教育体系构建、地学教育方法改革等多方面,提出了地学教育改革的思路和建议.     

国外地学教育概况和一些启示

地球科学(Earth Sciences)是涵盖着地质学、地理学、地球物理学、大气科学、海洋科学、环境科学的大学科。有时简称为“地学”。通常我们也译“Geosciences”为“地学”,但后者是Geological Sciences的缩编,是“地质科学”的简称。本文提到的地     

现代地球科学及其教育

行将过去的20世纪地学的进展,有如世界风云以史所未有的速度和节奏阔步前进,大批地学高新技术的涌出和社会地学问题的尖锐化,引发了地学观念的一次次重大变革。从50年代至80～90年代,一个崭新的现代地学已略见雏形。但何谓现代地学?其学科结构如何?为了社会与科学的可持续发展,现代地学教育又将如何变革?这正是     

横断科学与地学教育思维

“横断科学”理论、方法是人类思维理论库中精华, 以其审视地学教育思维形成和发展: 地学思维具有逻辑学的天然底蕴、逻辑学是地学人员入门必掌握的基本功, 而非逻辑思维则是下一步地学思维教育必须加强的热点; 正确的“地球观”和“天体人”关系使地学思维与“系统论”一脉相传、息息相关, 地学思维以它的整体性、相关性、动态性、有序性走上新世纪; 而新三论《耗散结构理论、协同论、突变论》将成为地学教育思维的新组成, 将给认识地球这个复杂体系提供金钥匙。     

现代地学系统思维:从地学哲学的理论创新来看

现代地学系统思维模式是以系统思维的背景对待、研究地球和地球科学的研究模式,是当代科学家以系统思维的方法认识、理解和把握地球客体本质和规律,并形成系统地球科学理论的基本思维模式。它的出现标志着地球科学在更加广泛的领域与其它现代科学技术,以及与社会科学和哲学的广泛结合,也是当代人们了解和研究地球客体的重要的思维背景。从理论创新的角度看,现代地学系统思维在当代地学哲学的角度提出了新的问题。     

当代地学本科教育与人才素质能力培养

从教育指导思想、地学科学属性与特点、地学教学方法、教师素质和人格等方面,探索与分析中国改革以来地学本科教育改革、发展与困惑,从而探讨本科人才素质与能力定位内容及要素。     

关于地矿部属院校地质教育现状和改革与发展的构想

一、地质教育的形势和现状 1.难逢的历史机遇 第一,随着世界性人口、资源、环境问题的日益突出,为谋求人类与地球和谐协调发展的任务也更加迫切。对此,作为地学重要组成部分的地质科学将发挥不可替代的作用。当代地质科学的发展正处在一个重大转折时     

论面向人与社会的地学教育观

转变传统的地学教育观是迎接21世纪机遇与发展的我国地学高等教育的首要问题。这个转变的实质是地学教育要更加与人及人类社会紧密结合,把对地球科学及地学教育的认识和理解放在综合、统一的现代地球观及人——地统一的地学对象之中。     

学科交叉的前景

为庆祝中国地质大学建校50周年,全国地学哲学委员会中国地质大学(北京)地学哲学研究所,于2002年6月12—13日,在中国地质大学(北京)召开了“创新思维与地球科学前沿问题学术研讨会”。与会的60多名专家、学者立足地学事实、定律和规律的典型案例,从认识论和方法论上分析研究了创新思维的性质、特点,以及在推动地球科学发展、培养创新意识和创新精神中的重要作用。本刊特设专栏,选刊部分论文,以飨读者。     

深化地学教学改革的探讨

当代地球科学已经进入一个新的深化发展时期,我国地学高等教育面临新的机遇与挑战,如何适应国际地学发展趋势,培养21世纪新型地学创新人才,乃是当前教育界面临的重要课题.本文在综合归纳分析已有教育实践与成果的基础上,就地学高等教育的课程体系重构、教学方法更新、深化实践教学改革,以及优质资源共享等方面进行了初步的探讨.