BCI-代数的结合部分与换位理想

设J(X)和 C(X)分别为BCI-代数X的结合部分和换位理想。本文证明了若X为广义结合的,则X/J(X)≈C(X);若X为有限的,则 X/C(X)≈J(X)。     

广义结合BCI-代数的构造

给出了广义结合BCI-代数的两种构造方法．     

关于p-半单BCI-代数的一组等价公理系的讨论

研究了p-半单BCI-代数的等价公理系，指出公理系间的不可替代性,引入了p-半单拟BCI-代数，并讨论了它的性质，从中得出了结合BCI-代数的一组简单公理系。     

关注2006年中考语文的变化

2006年中考语文有何变化？ 分值与考试形式的调整 2006年中考语文在2005年的基础上试题基本保持稳定。所不同的是试卷的分值由原来的120分调整为150分。考试形式为闭卷．采用试卷与答卷分开。试卷的构成、分值及难度．在2005年的基础上有一定的调整。试卷由两部分组成：第一部分为阅读；第二部分为写作。所有试题统一排序．用连续的阿拉伯数字表示。试卷的分值；阅读部分总分约为87分左右（其中文言文约38分左右，现代文阅读约49分左右）．作文约80分。写字分3分。     

BCI—代数的结合理想和广义结合理想

本文引进了BCI-代数的换位理想这一概念.借此对BCI-代数的结合理想作了进一步的研究,得到了理想成为结合理想的若干充要条件.同时,本文还推广了结合理想的概念,建立了BCI-代数的广义结合理想的概念.讨论了它的若干重要特征,进而用理想刻画了广义结合BCI-代数.     

以读导写 以写促读——“初中语文读写结合有效策略的研究”课题结题报告

结合城乡结合部社区这一特定的教育环境和师生教与学的现状,以人教版教材为载体,以本校部分学生为研究对象,从"整合单元"和"一课两用"两方面分别构建读写结合策略,有针对性地开展读写结合训练,通过以读带写、以写促读的读写训练,使学生的思维得到发展、读写能力得到提升。同时教师运用教材的能力有所提高,达到了研究的预期目的。     

2006年高考重庆理综卷物理试题的特点探析

1 基本情况 2006年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（重庆卷）分选择题和非选择题两部分，满分为300分。Ⅰ卷（选择题）的满分为126分，选择题一包含了18道单项选择题，每题6分。其中物理部分有5题（14-18题），共30分；选择题二有3道物理多项选择题（19-21题），每题6分，共18分。因此，物理部分赋分占Ⅰ卷总分的38％。Ⅱ卷（非选择题）的满分为174分，共10大题。其中物理部分有4题（22-25题），总赋分72分，占Ⅱ卷总分的41％。两卷合计，物理部分共120分，占总分的40％。     

如何准备GRE数字

现行的GRE General纸笔考试中数学部分(quantitative)主要考察考生对算术、几何、代数以及数值分析等的基本概念的理解，定量分析推理能力，以及解决相关应用问题的能力。目前数学部分均为选择题，分两个section，每个section有30道题，考试时间为每个section 30分钟。和     

小学毕业复习英语综合评价题（一）

听力部分（共40分） I．听录音,选出句中所包含的信息,每小题读两遍（每小题1分,计10分） （ ）1．A．hotel B．restaurant C．apartment （ ）2．A．China B．Chinese C．Canada     

2005年全国中学生英语能力竞赛（NEPCS）初三年级组样题

听力部分（共四大题，计30分）（略） 笔试部分（共七大题，计120分） Ⅰ．选择填空（vocablllary and structure）（共20小题，计20分） 从A、B、C、D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项。 1. The students usually watch TV __ Saturdays. A. in B. at C. for D. on     

P-结合超运算

研究了P-结合超运算的一些新的性质；证明了x中任意两个元经过P-结合超运算后，其所对应的超结构是x的一个交换子超群；最后得到：X中有限元经过P-结合超运算后，其所对应的超结构是x的一个交换子超群．     

BCI-代数的伴随元与BCI-代数的根性

给出了BCI-代数的伴随元与ZTR型BCI-代数的概念,证明了一个ZTR型BCI-代数是一个P-半单BCI-代数。     

试论汉语词性活用的理据和条件

词性活用,是汉语中特有的一种现象.它与汉语的以下特点有关:汉语的词及词类划分的标准没有确定的界限,汉语词类与句子成分之间没有整齐的对应关系而句法成分之间有确定的位置,汉语固有的语法手段为词性的变动提供可能,汉语构词方式的特点为词性的活用提供可能.汉语词性活用是相关词语互动的结果,它与句意和词义具有密切的关系并受到它们的制约.     

关于四种弱BCI-代数及其可分配性

引入比BCI-代数条件更弱的四种弱BCI-代数,讨论它们的等价条件,并给出弱BCI-代数的一种二元运算“＋”：x＊y=x＋（x＊y）,讨论了与这种运算相关的可分配性,进而四种弱BCI-代数在可分配下得到统一．     

析汉语谐音现象的表义模式

谐音现象中包括本体与谐体两个部分,根据表义模式的不同我们将汉语中的谐音现象划分为双关表义、谐体表义、本体表义、本体谐体共表一义、本体谐体各自表义及特殊表义模式6种类型,这为我们提供了一种对谐音现象进行分类的新标准,并有助于从语义角度更深入地理解汉语中的谐音现象。     

浅谈规范发展非全日制研究生教育

借鉴英美发达国家相对成熟的经验 ,我国应整合现行的多种研究生教育形式 ,明确界定非全日制研究生教育的内涵 ,确立非全日制与全日制研究生教育并驾齐驱的地位 ,并打开两者之间的通道 ,使全日制与非全日制研究生教育共同构成完整的研究生教育体系     

正整数的平方部分数列的求和

研究了数列a(n)和b(n)的求和，其中a(n)表示不超过n的最大平方部分，b(n)表示不小于n的最小平方部分。给出了关于这两个数列的两个求和公式。     

分式半环及性质

在交换半环与其乘法集合的卡氏积上定义了一种等价关系，从而构造了一类新的交换半环－分式半环。讨论了交换半环与其分式半环之间的关系，刻划了分式半环的泛性质。最后，在两个可换可消半群的直积上定义相同的关系，证得该关系为群同余，并得到相近的结果。     

右对合广群中L-Fuzzy子广群与L-Fuzzy BCI-型理想

在右对合广群中引入L—Fuzzy子广群与L—Fuzzy BCI-型理想，推广了一系列BCK(BCI)-代数中的L—Fuzzy子代数与L—Fuzzy BCI-型理想的有关性质．     

新课程政策软性部分执行问题及出路

课程政策中存在硬性与软性部分,前者的执行相对容易,而后者的执行与监督就难于保证。新课程政策中的软性部分没有统一的执行标准,而且它们也恰好是教师们容易抵制的部分。在未来的新课程政策实施过程中,应重点关注后续政策中软性部分的制定、政策工具的选择以及学校层面的课程实施。