全面发展取向课程观对地理课程改革的影响——从学生观的角度进行剖析

一、全面发展取向课程观与其它取向课程观的比较全面发展取向课程观的基本思想是：谋求学生智力、能力、人格的协调发展及追求个体、自然和社会的相互和谐,以“整体的人”的观念看待学生,着眼于学生的全面发展。随着时代的发展,与传统三大课程观相比,具有明显的优势。     

对我国课程评价的反思:现状与趋向

新一轮课程改革要求"建立促进学生全面发展的评价体系",表明不仅应该关注课程评价的甄别和选拔的功能,更应该关注其对人的全面发展的促进作用。综观我国课程评价,存在评价目的偏误、评价主体单一、评价内容知识为主、量化评价方法主导的实然问题,这些都反映了课程评价中对人全面发展的关注不足。针对于此,要提倡人本性的评价理念,构建多元的评价主体,做出内容全面的评价,选择质性的评价方法,这样才是课程评价发挥对人全面发展的促进作用的应然取向。     

关注课程实施的着力点

课程实施是课程发展和变革的重要环节.衡量幼儿园课程实施有效性的根本点在于其是否着力于幼儿个体的全面、和谐发展.要促进幼儿的全面、和谐发展,课程实施应注重培养幼儿的弘毅之志、人伦之德、探究之言、文明之行.     

新西兰幼儿课程四原则

1.授权,即课程使幼儿得到学习和发展的权力。 2.全面发展,即课程要反映幼儿全面学习和全面发展的需要。 3.家庭与社会,即家庭与社区应成为扩展课程的有机组成部分。 4.关系,即幼儿通过与人物、地点、事情的相互作用来学习。     

对我国课程评价的反思：现状与趋向

新一轮课程改革要求“建立促进学生全面发展的评价体系”,表明不仅应该关注课程评价的甄别和选拔的功能,更应该关注其对人的全面发展的促进作用。综观我国课程评价,存在评价目的偏误、评价主体单一、评价内容知识为主、量化评价方法主导的实然问题,这些都反映了课程评价中对人全面发展的关注不足。针对于此,要提倡人本性的评价理念,构建多元的评价主体,做出内容全面的评价,选择质性的评价方法,这样才是课程评价发挥对人全面发展的促进作用的应然取向。     

校本课程:指向人的全面发展

我国基础教育课程政策改革方向正从原来单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。校本课程是基础教育课程改革的重要内容,但校本课程开发和实施应指向人的全面发展。本文结合"地面沉降监测"校本课程,从促进学生个性发展、提高学生信息处理能力、重塑学生人文精神三个方面,探讨校本课程的开发与实施对人的全面发展的重要意义。     

“金字塔”式校本课程促学生个性化发展

姚明、牛顿、比尔·盖茨，谁更聪明？我们无法判断，因为他们在各自领域享有个性化成功。我们的教育要促进学生全面而有个性的发展，使学生获得个性化成功。中小学阶段是学生个性和才能显露发展的关键期，学校课程便是发展个性、提升才能的重要载体。“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，这是新一轮基础教育课程改革的亮点。它赋予学校更多的课程自主权。国家课程为学生们提供了全面发展的平台，校本课程则弥补了全面发展这个共性目标的不足，强调全面基础上的个性化。     

试分析如何有效应用本土资源开展美术实践活动

在素质教育背景下,要求学生德、智、体、美、劳全面发展,因为社会越来越需要全面型的人才。在德、智、体、美、劳全面发展的过程中,音乐、美术、体育等课程是必不可少的,这些课程都是为了培养学生的潜能和兴趣,为他们今后的发展打下坚实的基础。在这些课程中,美术课程可以说是有着举足轻重的作用,美术实践活动的开展可以大力促进美术课程的发展,所以为了能够进一步发展美术实践课程,教师要尽可能地利用本土资源。那么,如何有效应用本土资源来开展美术实践活动就是要探讨的内容。     

环境、活动与课程改革

优化校园教育环境,规范学校活动课程,促进学生全面发展,应成为当前课程改革的突破口,并引起中小学校的高度重视。根据这一认识,我们于1993年接受福建省科委科研课题“优化教育环境、规范活动课程,促进全面发展”的实验任务,就环境、活动与学生的全面发展关系作深入的探讨。     

挑战传统精“剪裁” 以生为本论“长短”

正"开齐、开足、开好课程",是全面实施素质教育的基本要求,是保证学生身心健康、促进学生全面而有个性发展的必然选择,也是培养创新型人才的内在要求。那么,如何确保开齐、开足课程,努力争取开好课程,让学生全面发展、个性发展呢?     

小学音乐课程评价的原则及途径

新一轮基础教育课程改革把课程评价置于全面推进素质教育的重要枢纽位置,强调建立促进学生发展、教师提高、课程改进的评价体系。新的《音乐课程标准》(以下简称“新标准”)全面贯彻了这一评价理念,指出:“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神,着眼评价的教育、激励与改善的功能,通过科学的音乐学习课程评价,有效地促进学生的发展。”按照新课程、新标准、新理念、新视角的要求,本文就如何在小学音乐教学中实施积极的、全面的课程评价,浅谈一些看法。一、小学音乐课程评价的原则课程评价是教学活动的一个重要组成部分,它是以教…     

对中专文化基础课程设置依据的探讨

中等专业学校文化基础课程设置的依据是: 1.文化基础课程设置必须以"全面发展"为重要依据国家教育方针和社会主义教育目的是我国各类教育各类学校课程设置的最根本的依据. 中共中央、国务院在<关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>中指出:"实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中."文化基础课是中等专业学校的必修课,是实施素质教育、培养学生全面发展的重要教育环节.中等专业学校必须从全面发展的角度、从适应21世纪知识经济和高科技发展的高度出发,设置文化基础课程,以"促进学生的全面发展和健康成长".     

高职课程思政建设的三重维度

课程思政建设是课程建设的重要组成部分,要充分发挥课程育人的功能。课程建设需要根据人的全面发展的需要,从实践、德性和审美三重维度进行课程思政建设,为人的全面发展奠定坚实基础。实践维度是课程思政建设的重点所在,德性维度是课程思政建设的核心所在,审美维度是课程思政建设的灵魂所在。     

美育视域下大学生全面发展多维探析

美育关涉学生审美教育、情操教育、心灵教育,是真正体现学生全面发展的教育。学校美育应以学生为本,满足大学生的主体性、多层次需要,健全美育制度,保障大学生全面发展的条件;注重课程美育,保障大学生全面发展的课程建设;丰富美育第二课堂,扩大大学生全面发展实践场域;依托美育项目,搭建大学生全面发展载体平台;利用互联网+美育,拓展大学生全面发展网络空间;畅通家校社美育协同机制,激活大学生全面发展“共同体”建设。     

幼儿园儿童体育游戏活动浅析

在学前教育阶段,游戏是幼儿最基本的活动,体育游戏更是幼儿喜欢的游戏活动。学前儿童的全面发展与其他年龄段的学习者相比有特殊之处,学前教育是全面发展的教育,幼儿园课程是实现学前儿童全面发展目标的中介。因此,幼儿园课程必须以实现学前儿童在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的全面、和谐发展为目标。而且,在学前儿童发展的诸方面中,身体的发展是首要的目标,因此,幼儿园课程应充分关注幼儿的身体发展。     

面向人的全面发展的高职教育课程改革

目前许多学校高职教育课程仍属于普通本科压缩型或普通专科移植型，不能适应高职教育对象的全面发展，因此必须进行改革。本文在分析社会发展对入的全面发展的要求的基础上，提出了高职教育课程改革应重视体育课程和心理健康指导课程、坚持文化课的基础性地位、突出专业课的实用性、适当开设综合课程、加强课程的开放性。     

学生全面发展：综合实践活动课程的核心旨趣和实现可能

人的全面发展的教育表征体现在学生个性追求、教育教学目标以及师生交往互动三个方面。学生全面发展是综合实践活动课程的核心旨趣,其实现以学生发展需要为根本,以彰显综合实践活动的实践之需。综合实践活动可以扩展学生全面发展的时空环境,以活动课程的综合性、实践性助推学生全面发展。     

论马克思人的全面发展理论对高校课程设置的意义

马克思人的全面发展理论是马克思主义哲学的重要组成部分,也是当今我国教育思想的哲学基础之一。本文在正确理解马克思人的全面发展理论科学内涵的基础上,分析了当前我国高校的课程设置对促进学生全面发展存在的阻碍和背离,阐述了该理论对高校课程设置的重要意义及促进学生全面发展的课程观。     

提高外语课程效益策略初探

一、外语课程效益的主要参照标准开设课程的目的是通过促进受教育者知识、能力、素质全方位的发展进而推动社会的发展与进步。然而 ,要促进受教育者和社会的不断发展 ,作为“母机”的课程本身也必须不断发展。所以 ,判断外语课程效益高低既要看它能否促进受教育者、社会的发展 ,还要看它能否促进自身的充分发展。1 .外语课程必须促进学习者个人的发展。教育的根本目的就是促使受教育者个人全面而有特色的发展。和任何课程一样 ,外语课程也担负着促使学习者全面发展的重任。外语学习者的发展受其知识、素质、能力的共同影响。所以 ,外语课程…     

以课程建设为抓手 办适合每一位学生发展的优质学校

办适合每一位学生发展的优质学校,课程建设是关键。学校根植国家课程,丰富校本课程,加强实践课程,已初步形成了多样化、特色化、可选择的课程体系。为学生全面而有个性发展,搭建"五育并举"的全面育人体系,凸显"修身·求真"办学特色。