例谈多媒体课堂教学中的有效提问

正"提问得好即教得好",这句话虽稍显绝对,但"提问"作为一种传统的教学手段,是教师最熟悉、使用最频繁的一种教学方法。教学实践中,我们常有这样的发现:同样的问题,不同的设问,往往会出现不同的效果,有的设问可能会使学生"一头雾水",不知所措。有的设问则可能使学生清清楚楚,复杂的问题简单化,可见巧妙的课堂提问,会使学生兴趣盎然,课堂生动活泼,收到事半功倍的效果。因此,掌握课堂提问的技巧是十分必要的。有效提问是相对"低效提问"和"无效提问"而提出来     

阅读教学中应重视问题引领

正西方学者德加默说:"提问得好即教得好。"课堂提问是阅读教学中常用的一种教学方式,是活跃课堂气氛的有效手段,也是唤醒学生意识、启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径。那么,在语文课堂教学中,教师如何通过有效的提问提高阅读课堂的教学效率呢?一、整体设问,统领全文在语文教学过程中,教师要根据教学需要,紧扣课题或者文章的关键句设问,     

初中数学课堂教学有效性设问例谈

<正>一节成功的数学课离不开有效的设问。设问既是教与学的纽带,又充分体现了"以教师为主导,学生为主体"的教学手段。设问如果运用得当,则对于学生学习新知,启发思维,开发潜能等具有重要的作用。但往往学生不喜欢数学课堂中的设问:当课堂设问的思维难度过高,提高超前于学生的反应时,学生容易产生挫败感,失去思考的信心;而课堂教学中常见的一些回答的"是不是""懂不懂"之类的问题过于频繁,又不能引起学生充分地思考,觉得无趣……因此,如何设置有效的数     

初中数学课堂教学有效设问的策略

数学教学是数学思维活动的教学.教师向学生提出问题,是激发学生数学思维活动的重要手段.有效设问能引领教学的开展,激发学生的探索欲,是让学生获得数学学习体验的开端.1数学课堂教学有效设问的原则(1)问题设计应紧扣教学中心,不能偏离主题,     

精心设疑提高语文教学效率

心理学家告诉我们,思维从问题开始,问题是激发学生求知欲的内驱力.要启动学生的内驱力,让学生主动参与学习,就必须善于设疑、激疑,并激励学生大胆质疑问难,让学生在头脑中产生"疑",把学生引入一个"别有洞天"的境域,让学生从无疑处生疑,从而激发学生积极动脑思考,活跃思维,提高语文课堂教学效率.因此,在语文教学中,我们要认真学习《语文课程标准》,讲究方法,精心设疑,从而提高语文教学效率.     

优化小学数学课堂设问例谈

所谓课堂设问,就要使课堂中提出的每个问题都必须有利于启发学生思维,使学生通过教师设计的问题,自己动脑去探索、获取新知识。因此,课堂设问必须优化。 一、把握好三种设问 1.导入新课设问 设计好承上启下的问题,能激发学生的求知欲,使学生产生探索新知识奥秘的强烈愿望。例如,在教学分数的初步认识时,可这样设     

科学课堂的提问艺术

<正>课堂提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出和反馈的桥梁,是沟通师生思想认识,产生情感共鸣的纽带,是一门设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。一、提问要恰当,体现"准"字。西方学者德加默有这样一种看法:"提问得好即教得好。"课堂教学过程就是教师提出问题、学生受激反馈、教师再作反应的一个互动过程。有时一节课的提问次数多达60余次,如此     

浅谈政治课堂教学中波浪式组合问题情境的创设

古人云:"学贵有疑.小疑则小进,大疑则大进."可见问题情境的设置在推动学习和研究中的重要作用.教学实践证明,善于在疑处设问,可以揭露学生认知中的矛盾,能够激发学生强烈的求知欲望和探究兴趣,从而提高课堂教学的有效     

创设问题情境 激活学生思维

思维从问题开始.课堂设问是组织课堂教学的中心环节,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术.也是提高有效教学、开启学生思维、促进智慧生成的的途径,培养学生的创新意识、实践能力的有益尝试.以下谈谈自己的教学实践及感悟.1提出问题选择适当的时机提出问题,如导入处、重点处和难点处提出问题.提出一个问题有时比解决一个问题还重要.我在"条件概率"教学的导入时,向学生提出以下两个问题:     

浅谈数学教学中的"问题教学法"

"问题是数学的心脏",问题教学法是以"问题"为中心来开展教学活动的一种先进的教学方法.教师以精心设计的"问题"为核心和载体,通过启发设问、分析矛盾、揭示规律进行教学,从而激发学生对未知领域的探索,启迪学生的思维,培养学生的创新能力和实践能力.     

创设有效设问的基本要求略析

随着新课程改革的不断推进,广大教师越来越重视创设问题情境,并把它当成日常教学的常态。创设问题情境包括两个方面:情境材料的选择和有效问题的设计。笔者在此对思想政治课教学创设问题情境如何做到有效设问进行初步探讨。什么是有效设问?有效设问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。有效设问是创设问题情境的出发点和落脚点,如果说设置选择情境材料是画龙,则设置合适的问题就是点睛。我国著名教育家陶行知先生说:学起于思,思源于疑,疑解于问。问题是创造的先导,是思维的起点,学生的思维总是由问题开始,在解决问题中得到发展。教师不但要思考提出什么问题,还要思考怎样提出问     

初中数学课堂教学有效设问的策略

数学教学是数学思维活动的教学．教师向学生提出问题,是激发学生数学思维活动的重要手段．有效设问能引领教学的开展,激发学生的探索欲,是让学生获得数学学习体验的开端．     

政治课课堂设问的五个"度"

问题是思维的起点.爱因斯坦说:"提出问题比解决问题更重要."课堂设问是教学的基本内容,是教师启发诱导和执教的手段.但现行教学研究表明,教师对学生的课堂设问只有10%能够激发学生积极思考.在平时的课堂教学中,经常发现这样的情况:教师在台上设问频频,学生在台下默默无闻,所提的问题激不起学生浓厚的兴趣、积极的思考和热烈的讨论,课堂上缺乏师生、生生间互动的热烈氛围.所以在课堂教学中如何精心设计问题,巧妙提出问题,激发学生学习的兴趣,直接关系到课堂教学的气氛和效果.根据本人的教学实践,结合平时听课的观察、思考和总结,现提出政治课课堂设问的五个"度",供参考.     

注重过程教学,培养思维能力

没有"过程"就没有"思维","过程"是"思维"的载体,是培养分析综合能力、解决实际问题能力的土壤.问题是知识的源泉,正因为有问题的出现,才有了研究问题、解决问题的想法,才有了寻找问题答案的过程.中学数学教学中要注重学习过程的设计,引导学生发现问题、提出问题;鼓励学生选择问题、评价问题;帮助学生探索问题、拓展问题.通过巧妙的教学过程设计,促使学生的阅读、思考、研讨与教师的设疑、设问、启发相结合,通过师生间的互动交流逐步把认识问题的过程推向深处.笔者认为,构建合理的学习过程、精巧的教师设问、和谐的课堂氛围     

浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的探究学习能力

教师设疑提问,学生质疑问难,是引导学生展开学习的重要手段。小学语文阅读教学中应如何增强学生的探究能力呢?首先,教师要精心设疑提问,激发学生的探究兴趣,做到提问适时、适度、适量。其次,教师鼓励学生大胆质疑,做到尊重学生,给他们一个勤于提问题的心,引导学生,给他们善于提问题的"脑",培养学生的自主探究能力。最后,教师"设问"应与学生"质疑"有机结合。     

给课堂提问“断断相”

所谓课堂提问是指在教学过程中,根据教学内容、教学目标和教学要求,设置问题进行教学问答的一种形式,是引导学生理解课文内容,学习课文语言文字的武器。西方学者德加默曾说:"提问得好即教得好。"其实这种说法也不无道理。富有艺术性的课堂提问,有助于增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能。然     

风乍起,吹皱一池春水——教学有效设问的艺术

宋代哲学家朱熹说:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"现代心理学家也认为,学起于思,思源于疑。设置教学问题,要根据学生的认识发展规律和知识的内在联系,创设问题情境,引起学生的学习兴趣,启发学生的思维,引导学生积极主动地思考,激发学生自主解决问题的意识和探索求知的欲望。设疑之于教学,犹如清泉之于水潭。情逝,水潭即成无澜死水;情生,潭源自有活水来。1.在"导入点"设疑——引学生入戏古希腊哲学家亚里士多德曾说过:"思维自疑问和惊奇开始。"良好的开端是成功的一半,导入时,或创设情境,或设置悬念,既能激起学生兴趣,又能引发学生思考,打破思维的平静湖面,在极短的时间内迅速吸引学生的"眼球",使其很快进入课堂角色,取得事半功倍的     

初中数学课堂教学中的提问研究

初中数学教学是数学思维活动的教学,教师向学生提出问题,是激发学生数学思维活动的重要手段。有效设问能引领教学的开展,激发学生的探索欲和求知欲,是让学生获得数学学习成功体验的开端,以下就如何在课堂教学中提问作一些研究。     

巧设学习情境 点燃思维火花

激发学习情感可以促进学生主动学习、积极动脑,开展探索研究。在教学中,教师要利用知识本身的内在美,巧设形象、生动的学习情境,进行情景交融的教学,激发学生的思维兴趣,让他们养成良好的思维品质。一是精心创设悬念,点燃思维火花。古希腊哲学家亚里士多德认为"思维自惊奇和疑问开始"。笔者抓住学生好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,引起学生的探究欲望,点燃学生的思维火花,促使学生积极主动地参与学习。根据不同的教学内容,教师可以采用不同的方式设置悬念。教师在课的开始设置悬念,可以抓住学生的注意力,激活学生的思维。     

浅析物理教学中的课堂设问

课堂设问是一种既能调动学生学习积极性、又能有效发展学生思维．提高其分析和解决问题能力的常用方法。课堂设问可采取的技巧多种多样,诸如设置悬念、引诱“上当”、出其不意、步步紧逼等。如果课堂设问的内容富有启发性,就易于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,取得较好的教学效果。现结合物理教学实践,谈谈自己的看法。一、引人新课的设问。引入新课是教学程序的第一环,新课引入是否顺利会影响一节课的教学成败。在弓队新课时巧妙地设置悬念,能使学生兴趣增加,产生强烈的求知欲。笔者讲授“惯性定律”一节时,举生活中的一例,提…