语文课上的“演出”

语文课需要老师的激情投入.老师不仅仅是引导学生进入教材情境去体会文学作品中的美,也要让学生跳出时代的限制,站在我们这个时代来观照作品的现实意义.老师必须做到掌握节奏,目标明确.语文课就像一个舞台,老师就像舞台中央的舞者,他(她)引导学生去感知人类灵魂,感化自我灵魂,感受来自精神的召唤.     

中学语文课堂教学中的提问艺术

众所周知,有趣、高效的语文课多离不开提问。提问就像磁石一样吸引着学生,时时调动起他们强烈的学习欲望,引导他们去探索、去发现知识的奥秘。     

低年级阅读教学探讨

孩子从步入小学的那一天就开始了与书本的亲密接触。从此阅读成为学生认识世界、开拓思维的重要途径。如何对孩子进行正确的阅读引导,提高学生对阅读的兴趣,这必将对他们日后的阅读能力养成产生深刻的影响。而语文课正是学生在老师指导下的阅读实践活动,老师应充分利用语文课的时间培养学生良好的阅读习惯,带领学生走进精彩的文字世界,引导学生参与语文实践活动,去感受、去体验、去思考,用老师生动的语言去连接课文与学生的情感,让文字在学生的面前变得鲜活,富有生命力。为了提高低年级学生的阅读能力,我在阅读教学中尝试采用各种形式方法：     

润物无声的语文课堂——薛法根《心田上的百合花》教学赏析

语文课听多了,常常觉得过于喧闹,常常觉得老师把本来简单的问题弄复杂了,常常觉得语文课少了些独有的韵味。这次听薛法根老师的课,被静谧和谐的课堂氛围所感动。薛老师没有张扬的语言,没有夸张的神情,所有的引导就像“随风潜入夜”的春雨,滋润着学生的心田。     

黑暗使探究的触角生长

创新是民族的灵魂,而创新与探究是分不开的。学生探究意识与能力的培养是学生将来成为合格人才的必备素质。在一次语文课上,老师安排学生做游戏。我看到老师用一块围巾把学生的眼睛蒙上,然后去给黑板上的三毛画鼻子。     

探析语文情感教学之美

苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤．知识的种子就播种在这个土壤上。”可以想象。一堂没有情感的语文课是什么样的。情感是作者作文的灵魂,是教者教文的灵魂,是学者学文的灵魂。所以,理想的语文课堂应该追求文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流。要实现这种情感的交流．语文老师必须站在孩子的角度,用一颗童心或年轻的心,去感受。去思考,     

让学生在语文课中“动”起来

高中语文课上,有些老师反映学生不会主动去探究问题,课堂气氛沉闷,课堂效率很差。本文就怎样让学生在语文课上"动"起来,提出了一些看法,通过四个方面去努力,让学生积极主动地交流、探究。     

趣味教学法在小学阅读教学中的应用

现在的教育社会许多人都不重视小学生的阅读理解能力的水平,他们只看重学生的成绩。因为只有让他们对语文阅读感兴趣,他们才会去主动地学习。要想让小学生对语文的阅读产生兴趣,那必须也需要语文老师的引导以及使用一些新颖的教学方法改变以前传统的语文阅读教学方式,从而达到让学生喜欢上语文课主动去做阅读训练的目的。如果语文老师不对语文阅读的教学方法进行改变,那么学生也只会觉得每天的语文课都是很无聊的,每天上的内容都是一样的,他们也会很容易走神,久而久之就会不爱上语文课,失去对语文课的兴趣。久而久之,学生对文章的理解能力也会得到下降。当今的社会上,不管是教育局的领导,还是学校里的老师,还是学生的父母都比较注重学生的语文成绩。语文老师要尽量给学生营造出一种宽松愉悦的学习气氛,在传授学生阅读知识的时候,也要对自己的教学方法做一个反思,要考虑这一节课学生是否理解了自己所讲述的文章的内容。     

老师,请不要害怕科学课

时下,很多学校的科学老师都是兼职教师,部分教师因为受主课的影响,科学课不像科学课的样子,实验也不敢放手让学生去做,更有一些教师的课堂乱得自己都上不下去。有的老师直接就说,科学课就是我和学生比嗓门,上一节科学课,比我上一天的语文课还累,真害怕上科学课。有什么办法让老师,特别是兼职科学老师不再害怕科学课呢?     

语文课堂教学:学生自我的迷失与回归

许多语文老师都把语文课上得严密周到:围绕明确的教学目标,一道道程序衔接自然,一个个问题设计精确,板书设计更是把教学意图和教学重点直观化、条理化,如果是公开课,教师会把教学过程的各个环节时间化,以充分体现教学重点和教学目标的实现,而且像经过排练似的,学生的回答总是那样配合老师,有时竟是那样的整齐一致,这种经过精心设计的教学流程呈现在学生面前可谓完美无缺.但是认真审视一下这种教学模式,就不难发现:这样的语文课仍遵循着"学生跟着老师转"的思路,将学生置于从属地位,而课堂的中心是教师.教师在这个舞台上尽情地做着个人表演,学生只能众星捧月般地配合着他,以形成热烈的课堂气氛.     

“爱”架起师生情感的桥梁——悄悄话的魅力

苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻:要像呵护荷叶上的露珠那样去保护孩子的心灵。所以作为人类灵魂的工程师,我们要和学生平等对话,倾心交流,用“爱”去正面引导他们,适时点醒他们。要善待每一个学生,让每个层次的学生都能感受到老师浓浓的爱意。在教学中,我们应尽量用“爱”的方式去感染、教育学生,树立以学生为主的观念,蹲下来聆听学生的心声,真正走进学生心中。     

学法语受辱记

看完这篇文章,脑子里冒出来的第一句话就是“士可杀,不可辱”。教师作为人类灵魂的工程师,相比传授知识,他们在引导学生树立良好的世界观和价值观方面的责任更重大。孩子们起初都是一株株稚嫩的芽儿,教师应该像父母一样用心去关爱学生,用爱去呵护他们的成长,在他们遇到挫折时给予适时的鼓励,在他们取得成绩时给予肯定并提醒他们不要慢下步伐,而不是像文中的那位法语老师那样傲慢和冷漠。遇上这样的老师,你更要倔强地取得进步!——Lavender     

让语文课堂洋溢着“语文味”的芳香

在目前的小学语文课堂上,我们经常会看到这样一些现象：有的老师过多地引导学生进行人文感悟,淡化甚至忽视了语文感悟,把语文课上成了思品课;有的老师重“闹”轻“静”,为了追求课堂的精彩,显示自己独特的教学“风采”,把课堂当作表演的舞台,结果,“闹”过之后学生却无所收获。     

语文课堂语言的魅力

课堂是演绎师生智慧的舞台。苏霍姆林斯基指出:教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。作为语文老师,要努力使自己的课堂语言像火种,去点燃学生心中的兴趣之火;像石块,     

创设语文教学情境培养学生说话能力——谈课前“一分钟演讲”的运用

时常听语文老师抱怨,初中学生学语文劲头不足,他们课外花在语文功课上的时间几乎为零,只有到上语文课时才匆匆想到语文。可我并不认为,中学生学习语文关键在于引导。他们除了课内学习任务必须完成之外,老师引导他们适当做些其他事情,完全必要,学生也很乐意去做。比如语文是要靠积累的,我就让学生每天摘抄200字左右的美文佳句;语文是要靠听说读写综合训练的,我就让学生每天写日记、每周写周记;特别是课前一分钟演讲活动的开展,就会让你的课从一开始就精彩纷呈。     

点燃兴趣寓实于活——《邹忌讽齐王纳谏》教学心得

“不要把语文课上得太像语文课”，两年前，我在《语文教学通讯》上读到毛荣富老师对一些青年教师说的这句话时，就觉得它闪烁着语文教学思辨之光，颇值得寻味。的确，“太像语文课”就把课限定死了，没了个性也就失了灵气。语文教学要讲究“活”，要让学生提得起兴趣；     

语文教师课堂语言表达之我见

教师语言表达能力的高低,直接影响着学生的学习效果。作为语文教师,在课堂教学中,语言不但要力求规范清晰、形象准确,而且还应该符合学生的接受心理。一堂语言精彩的语文课,犹如引导学生在旅途中欣赏一路美景,"山阴道上,目不暇接"。一、导入语———扬波掀澜一堂语文课,一开始教师的语言就应该像清泉出谷,扬波掀澜,做到"转轴拨弦三两声",达到"未成曲调先有情"的境界,一下子扣动学生心弦。记得幼时的语文老师在讲《望梅止渴》一课时,     

说明文如何上出语文味——有感于特级教师姜茗芳执教《太阳》

语文课欲开学生“胃口”,一定要讲究它的味,即要有“语文味”。“语文味”是语文课堂的灵魂,更是语文教学所应该追求的一种境界。以前不少语文老师不太重视说明文教学,或认为说明文呆板、枯燥,或认为说明文通俗易懂,不值得花什么功夫去钻研、去讲解。     

心中的最美语文课

最美语文课是怎样的? 最美语文课,应该就像一次旅游.刚开始的时候,老师把学生带到了一片从未到过的地方,领着大家看山,看水,看树,看草……但是,走着走着,带队的就不再是老师了,而是学生们带着老师到水里看水,到山上看山,到树里看树,到草里看草……走着走着,老师和学生慢慢又各自走散了,发现来路上只有自己.更奇怪的是,再看山时,山中有了水和树;再看水时,水边有了山和草……最美语文课,谁都不是主角,因为谁都是主角;最美语文课,永远有远方,因为远方总在前方;最美语文课,山不是山,水不是水,变,才是唯一.最美语文课,是有心而无形的.     

课堂允许出错

在一次小学语文素质教育研讨会暨优质课观摩活动中,笔者有幸听了这样一堂语文课（当时课堂设在一个礼堂的舞台上,台下是参加会议和观摩的老师）：授课教师在整个教学过程中没有看一眼备课笔记,她像一位优秀的节目主持人主持一台节目那样娴熟自如地驾驭着课堂。她时而动情朗诵,时而启发学生思考、激发学生想像,时而从容地与学生讨论、交流,其精湛的教学艺术令人钦佩。更值得一提的是孩子们在这位老师的鼓励下,竟敢对教材“发难”！教授《荷花》第二段时,执教老师引导学生背诵“荷花已经开了不少了……有的荷花才展开两三片花瓣,有的…