研究生第一外语视听说课初探

我校八五级硕士研究生俄语(一外)开设了视听说课,有同志认为研究生任务重,外语能阅读翻译就行了,何必搞听说。我通过学习研究和初步的教学实践认为,设置视听说课,培养听说能力,是完全必要的。原因是: 第一、语言是人们进行交际的工具。培养学生具有读说听写译诸方面的能力是我们教学的目的。公外教学大纲规定通过外语学习,要使学生具备读说听写译的实践能力。《研究生外国语学习和考试的规定(试行草案)》中对研究生“说”的要求是“在一定的     

农林类院校研究生学术英语教学模式改革研究

介绍了北京林业大学通过对研究生英语学习需求进行调查,在语言输入、互动和输出模型理念指导下,进行英文学术论文写作、现代农林学术英语阅读、学术英语听说“三位一体”新型教学模式和课程体系建设的探索。实践证明,研究生学术英语教学模式取得了良好的效果,能够切实提高研究生的学术英语应用能力。     

基于交际法理论上的硕士生英语听说教学模式

非英语专业硕士研究生英语听说教学对提高硕士生的实际语用能力至关重要。然而现时的教学模式更多注重英语读写能力的培养而忽视英语听说能力即学生的实际语言应用能力的培养。本文从交际法理论出发,分析了非英语专业硕士研究生英语听说教学模式的现状,同时结合现代外语教学观点,探求了硕士生英语听说教学的交际教学模式。     

博士研究生英语“听能”教学探讨

上海交通大学从1984年以来为博士研究生开设第一外国语———英语课。它是硕土研究生外语教学的继续和提高。根据原教育部“研究生外国语学习和考试的规定”,我们在执行硕士研究生培养目标时把掌握各项语言技能分为三个层次:较强的阅读能力;一定的写作能力;初步的听说能力。在这个基础上,博士研究生第一外国语的培养目标除继续提高阅读能力外,我们认为重点应培养较强的写、听能力和一定的说的能力。英语教学的最终目的是为了使博士研究生具有以英语为工具,在专业和日常生活中     

非英语专业研究生英语听说训练探研

非英语专业研究生英语听说训练探研曾燕外语听说能力是反映外语学习者是否掌握该外语的重要标志。然而，从目前研究生英语教学中的实际情况看，多数研究生听说能力低弱是我们所面临的异常突出而又亟待解决的问题。很多研究生能够阅读篇幅较长、难度较大的英语文章或专业资...     

研究生英语听力教学的探讨

随着我国对外交往的不断增多,英语作为国际性交流工具受到越来越多的重视,因此,提高更高层次的研究生的语言实际应用能力,尤其是听的能力就变得尤为迫切。那么,在研究生听力教学中如何发挥学生的主体作用,将听说训练有机结合,使之相互促进,从而来提高当代研究生的听说实际能力。本文对研究生英语听力教学进行多方面的探讨。     

混合式教学在研究生英语听说能力培养中的优势分析

近年来,研究生公共英语教学进行了多方面的改革。然而,师资不足、学生基础薄弱等因素仍然影响着英语课程尤其是听说课程的教学效果。混合式教学方法在培养英语听说能力上具有明显优势,值得进一步挖掘。线上空间可以延伸课堂听说教学,减轻学生焦虑,激发学习兴趣;线下课堂教学的直观性和生动性为学生提供了语言学习所必需的真实交流场景。本文分析了线上空间和线下课堂在英语听说教学中的优势,以期提高研究生听说教学的实效性,促进研究生综合外语素质的提升。     

优化教学策略,促进学生听说能力发展

在初中英语教学中,要提高学生的英语交际能力, 就要注重学生的听说练习“ “听”在语言技能中的量最重,“说” 的量是“听”的二分之一,听说是理解和吸收信息的一种交际能 力,培养学生的听说能力是英语教学的最基本要求。本文简要 阐述了初中英语听说教学的现状,分析如何才能更好地优化英 语听说课的教学策略,从而促进学生听说能力的发展。     

农村中学听说教学改革的出路何在

一、中学语文听说教学必须改革 中学语文教学的根本目的在于培养学生的听说读写能力。这在《中学语文教学大纲》中也作了很具体的规定。在“教学目的”中,要求学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力”,把“听说”和“读写”放到了同等重要的并列地位。在“教学要求”中,明确要求“初中阶段继续培养听说读写的良好习惯”,高中阶段“进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力”。这就确定了听说读写是整个中     

非英语专业博士研究生英语听说教学改革

本文在调查分析了我校2002级和2003级非英语专业博士研究生英语听说教学的现状和存在问题的基础上，对我校博士研究生英语听说教学中进行了以面向国际学术交流、提高博士生使用英语从事实际学术交流的能力为基本宗旨的教学改革尝试，提出了博士研究生听说教学要注重语言的实用性、教学内容选择的时代性、课堂活动的趣味性和知识性、英语基础知识教学的重要性以及考试方式的多样性和灵活性．     

大学生英语听说能力障碍分析

“听”和“说”是语言交流的基础。在我国的英话学习课堂中,听说能力的重要性逐步凸显。但纵观大学英语听说能力教学的效果,却并不尽如人意。因此,全面分析大学生英语听说能力的障碍,对于改进大学英语听说能力教学的明状具有非常重要的意义。     

立足课堂,抓好学生“听说”训练

要提高学生的听说能力,必须通过扎实的“听说”实践活动实现.作为一名语文教师,尤其是在学生低年级起始阶段,要充分挖掘教材资源,挖掘一切有利于学生练听、练说的因素,在识字教学中练“听说”,在阅读教学中练“听说”,在课堂教学的各个环节练“听说”,把听说训练贯穿在每一节语文课之中.走好了“听说领先”这一步,学生的语文能力才能真正得以提升.     

英语教学中听说能力的"低效"问题

从听说能力“低效”产生的原因着手,制定避免“低效”的建议和措施.强调英语听说是技能,我们必须像学习游泳、打字、开车一样来训练听说能力.只有通过学生自己的身体力行,加上教师适当的辅导,才能真正避免“低效”,提高学生的英语听说能力.     

依据新大纲有效地培养学生的阅读能力

国家教委颁发的九年义务教育初中语文教学大纲(以下简称“新大纲”)的最大特点,是变重语文知识教学为重读写听说能力训练,第一次将读写听说能力列入了教学内容,并在“教学要求”和“教学内容”栏中都突出了读写听说这四种能力,在这四种能力中,又将阅读能力作为重点,反映出新大纲对培养学生阅读能力的重视。在“教学要求”中,新大纲对阅读能力的阐述较原大纲增加了“理清文章思路”、“阅读方法”、“阅读速度”、“普通话阅读”等要求,并将原“领会词句的含义”改成“领会词句在语言环境中的含义和作用”,加深了     

浅议“韩语听说合一”的可行性

培养学生的听说能力是外语教学的首要的任务。外语要实现交际的目的,首先听说要过关。传统的外语教学中都把听力、口语分为两门任务不同、教法不同的课来对待。学生的听力口语能力没有得到真正的培养和训练。“韩语听说两课合一”有效的避免了以往教学中的缺陷,在培养学生的听说能力方面具有优势。实践证明“韩语听说两课合一”是可行的。     

提高高职学生英语听说能力的几条途径

高职学生通过多年的英语学习,入学时,一般都已有一定的词汇量和阅读能力,但听说能力往往很差,一句很简单的口语、听不懂、更说不出,而书写出来却都能一目了然。笔者站台学生的实际,在提高高职学生英语听说能力方面采取了一些措施,取得了较好的效果。具体做法是: 一、开设英语听说课,着力考核综合能力 为加强高职学生听说能力的培养,我校对高职英语教学进行了改革,将英语分为“英语阅读”和“英语听说”两门课程,由两位老师分别授课。听说与阅读课时比为四比二,加大了听说教学的课时量。在改革英语考试过程中,注意发挥考试的导向作用,注重考核学生听说读写的全面能力。我校的英语课程每学期均为考试课程,试卷由“笔试”、“听力测试”、“口试”三部分组成,分别以50％、30％、20％计入学生总成绩。这一举措引起学生对英语听说课的重视,给课堂教学带来了活力,有力地促进了英语听说课的教学工作。     

研究生培养创新基地教育模式研究

建立研究生培养基地是国家实施“研究生教育创新计划”的重要内容之一。黑龙江省教育厅根据国家提出的“研究生教育创新计划”的要求,结合老工业基地振兴总体规划,在2005年实施了“研究生教育创新计划”,主要内容包括建立“研究生培养创新示范基地”、设立“研究生创新科研基金”,开展“研究生开放课程建设”等,着重为培养研究生创新科研能力提供服务。据此,我校与企业合作建立了研究生培养创新基地。     

中学语文教学忽视听说能力培养的原因及对策

在目前中学语文教学中,往往只重视读写能力的培养与训练,而忽视了听说能力的培养与训练。因而,中学生听说能力普遍低下。原因主要有：传统教育的影响;思想认识不足;教材本身的缺欠。要培养学生的听说能力,我们必须更新教育观念,变“应试教育”为“素质教育”;提高对听说能力培养重要性的认识;教材要配套;采取多种形式进行训练     

如何提高中学生的英语听说能力

传统的外语教学模式培养出来的学生听说能力大大落后读写能力,学了多年外语却是“聋子、哑巴”,因此,我认真学习和研究了英语教学大纲和新教材的教学纲要,改革传统的教学方法和教学手段,坚持“听说领先,读写跟上”的原则,提高学生的英语交际能力。本文介绍了一些提高中学生英语听说能力的方法。     

试论"知识传授·能力培养·人格塑造"三位一体的硕士研究生素质教育模式

文章主要论述了“知识传授”、“能力培养”、“人格塑造”三位一体的硕士研究生素质教育模式的意义、内容和形成背景,提出了“知识传授是提高硕士研究生素质之基础”、“能力培养是提高硕士研究生素质之核心”、“人格塑造是提高硕士研究生素质之保障”等基本观点,并结合海南大学诉讼法学科多年来培养硕士研究生的实践,概括总结出了如何实现上述三位一体的硕士研究生素质教育模式的途径和方法,以及所产生的良好的效果。