将《指南》学习与园本课程有机结合

在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称（《指南》）颁布的时候,我园深刻认识到,历经4年,对全国3～6岁儿童学习和发展状况进行深入调查的基础上,依据我国幼儿特点起草拟定的《指南》和2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称（《纲要》）一样,是代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件,旨在促进教育公平,提高教育质量,因此深人学习和解读（《指南》成为幼儿园的重点工作之一。     

论《弟子规》与幼儿健康人格和良好习惯的培养

《弟子规》是我国传统的启蒙读物,在古代儿童的教育中始终发挥着约束行为等的重要作用,一直处于一种学习的基础地位。在当今时代,随着教育的发展,教育工作者从传统教育工作中汲取营养,进一步发现了《弟子规》等国学读物对当前幼儿成长的意义,围绕《弟子规》与幼儿健康人格和良好习惯的培养展开讨论。     

《指南》背景下幼儿园健康教育的新探索

幼儿的身心健康是幼儿园健康教育的根本目标,幼儿期的身心健康为人一生的和谐发展奠定了基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,从学习与发展的角度对幼儿提出了具体目标,通过指导幼教工作者做好保育教育中健康领域的各项工作,促进幼儿健康的进一步发展。以《指南》为背景,针对幼儿园健康教育实施策略、园所健康教育理念、幼儿园健康教育的专业化研究以及何谓行之有效的家园合作式健康教育等问题进行了较为深入的研究和探索。     

我园如何学习与践行《3-6岁儿童学习与发展指南》

正对幼教工作者来说,高质量的学前教育是从确定教育目标开始的。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)就为我们的教育实践指明了方向。它能够帮助教师全面了解3~6岁儿童在学习与发展领域的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望和目标,从而有效提高保教质量,切实保障幼儿身心健康成长。作为园长,笔者在学习与落实《指南》精神的过程中作了如下思考与尝试。一、多样培训,领会精神要贯彻落实好《指南》,首先要做好教师培训。因为这是确保教师能够正确地理解《指南》教育理     

如何提升学前教育质量——对《3-6岁儿童学习与发展指南》的解读

根据教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》,对于学前的教育质量非常重视。要提升学前教育的质量,就必须对《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心内涵进行解读,采用正确的教育方式来对幼儿进行教育,把握幼儿各方面性格和能力发展的关键期。     

《指南》背景下幼儿的生活教育浅析

本文基于深刻领会《3⁶岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神,根据幼儿的实际情况以及发展需求,结合幼儿园教育经验,对幼儿生活教育中应该注意的方面发表了一些看法,希望对幼儿的生活教育进行更科学的引导,促进幼儿身心健康成长。     

巧用《弟子规》优化幼儿礼仪教育

正礼仪教育是幼儿教育的重要内容,因此,在幼儿教育中,教师要培养幼儿具备良好的文明礼仪,形成良好的行为习惯,为幼儿的终身发展奠基。然而,有的幼儿园虽然比较重视礼仪教育,但是却找不到有效的教学切入点和教育载体,因此,教育效果并不理想。《弟子规》是幼儿进行伦理道德学习的读物,而教师巧用《弟子规》进行教学能够优化幼儿礼仪教育,有利于幼儿形成良好的文明礼仪。一、巧用《弟子规》,营造礼仪教育的氛围《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"环境是重要的教育资源,幼儿园应通过     

以幼儿为本:《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心要义

《3-6岁儿童学习与发展指南》(试行)的核心要义在于以幼儿为本.以幼儿为本是学前教育事业发展的必然选择,是学前教育的起点和归宿,也是提升和检验学前教育质量的关键.贯彻和落实《指南》需要充分体现以幼儿为本,处理好几种关系:把握一般特征与尊重个体差异的关系、全面发展与入学准备的关系以及成人引导与幼儿自主的关系.     

读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感

幼儿教师应将《3-6岁儿童学习发展指南》中的先进教育理念融入自己的日常工作中,指导幼儿家长家园齐心共同促进幼儿的发展。     

关于《3～6岁儿童学习与发展指南》背景下的幼儿科学教育思考

在学前教育跨越式发展的大背景之下,国家将《3~6岁儿童学习与发展指南》制定了出来,是提升幼儿园教育质量以及提高幼儿园教师专业素养的重要文件。本文针对《3~6岁儿童学习与发展指南》背景下的幼儿科学教育进行思考。     

《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感

通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,认识到在幼儿教工作中应关注幼儿身心全面和谐的发展,要尊重幼儿发展的个性差异,遵循幼儿的学习特点与发展规律,努力提升自己的专业水平,做一名研究型的幼儿教师。     

幼儿教师学用《指南》的实践与探索

贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》是加强科学保教,提高幼儿园教师专业素质和实践能力,防止和克服"小学化"倾向的有效手段,教师正是在幼儿园贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的主体,更要以科学的保教理念开展规范的保教行为。本文以我园教师学用《3-6岁幼儿学习与发展指南》为基础,探究幼儿教师如何有效学习、运用《3-6岁儿童学习与发展指南》的措施与方法。     

基于《指南》探究区域活动的有效开展

<正>《3-6岁儿童学习和发展指南》(以下简称《指南》)强调要"遵循幼儿的发展规律和学习特点,关注幼儿身心全面和谐发展以及尊重幼儿发展的个体差异"。本文将探究如何在区域活动中落实《指南》精神。一、明辨区域活动与游戏的关系在幼儿园教育过程中,我们通常将区域活动和游戏放在同等的位置上。《指南》提出要"珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重     

在《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下我国幼儿园运用“学习故事”的方法探究

学习故事是一套来自新西兰的叙事性儿童评价体系,被教师广泛用来观察、理解并支撑儿童的学习,同时记录儿童的成长。为了促进学习故事的本土化,笔者以《3-6岁儿童学习与发展指南》为背景,以"学习故事"的三段式结构即注意、识别、回应为抓手,找到我国幼儿园运用"学习故事"的方法,即把《指南》作为观察、了解幼儿的框架;准确"识别"幼儿五大领域方面的发展水平;在《指南》的教育建议的基础上灵活运用四种方法支持幼儿的学习。笔者针对幼儿园运用学习故事提出建议:加强观察和解读幼儿的能力,促进教师专业发展;以幼儿为主体,鹰架幼儿学习路径;加强家园合作,促进幼儿"学习故事"的连贯性。     

浅谈如何将《指南》的理念落实到幼儿园一日生活中

《3-6岁儿童学习发展指南》已经颁布有四年的时间,关于对《指南》的理解每个人都不尽相同。它的理念是尊重幼儿的身心发展规律,尊重每一个幼儿,用发展的眼光去看待每一个幼儿。毋庸置疑,《指南》的理念是先进的,但是如何将先进的理念落实到幼儿园一日生活中去又是一个必须考虑的实效性问题。     

家园共育 学习《指南》

根据教育部《3-6岁幼儿学习与发展指南》(以下简称指南)有关要求,在实际工作中,努力加强与幼儿家长的沟通和交流,通过制作宣传手册、小报等多种宣传方式,多角度开展录像讨论、电视节目座谈、"家长开放日"等实践活动,切实引导家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点,重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响,建立合理期望,实施科学的保育和教育,有效的促进幼儿身心健康成长。     

在生活和游戏中学习数学——《3－6岁儿童学习与发展指南》背景下对幼儿数学教育的再思考

数学教育是学前教育的重要组成部分。2001年9月《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布以来,幼儿数学教育经历了大胆的尝试与改革,从教师的“教”到幼儿“学”的转变,从数学内容的选择到活动过程的优化……10年的时间过去了,我们有必要从实践的角度回顾《纲要》给幼儿数学教育带来的变化,同时在《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）背景下对幼儿数学教育进行再思考。     

对《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“科学探究”部分目标的理解与实践

正国家教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下《简称《指南》)虽提出了对各领域、各年龄段幼儿学习与发展的目标和相应的教育建议,但在实践操作中,各年龄班教师如何选择内容、选择哪些内容、为幼儿提供哪些支持、如何在具体活动中落实目标还存在相当多的困难。因《指南》中所     

试析《弟子规》对幼儿养成教育的影响

《弟子规》是根据儒家的经典编写而成的,《弟子规》也是前人为人处世以及日常行为规范的重要总结。要求幼儿学习《弟子规》有助于幼儿道德认知水平提升以及促使幼儿逐渐养成良好的行为习惯,对于幼儿良好性格形成也具有十分重要的作用。本文主要是分析《弟子规》对于幼儿养成教育重要意义。     

《指南》和科学育儿

教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）,从健康、语言、社会、科学、艺术五、个领域描述幼儿的学习与发展。《指南》关注幼儿学习与发展的整体性,尊重幼儿发展的个体差异,理解幼儿的学习方式和特点,重视幼儿的学习品质,是幼儿园的指导纲要。但《指南》大多数家长却知之甚少,本文的作者既是老师又是妈妈,她巧妙地把《指南》和自己的育儿联系在了一起。我们刊发这篇文章,希望更多的家长朋友关注《指南》。