现代教学模式的发展趋势浅议

什么是教学模式?国内外研究者们的看法并不一致。在国外较有影响的是乔以斯和韦尔的定义。美国的乔以斯和韦尔认为,教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划。在国内关于教学模式的定义,大致有三种意见:(1)模式属于方法范畴。其中有的认为模式就是方法;有的认为模式就是多种方法的综合。(2)模式与方法既有联系又有区别,各种方法在具体时间、地点和条件下表现为不同的空间结构和时间序列,从而形成不同的模     

课堂教学模式及优化教学结构初探

在全面实施素质教育,深化教育改革的今天,构建课堂教学模式,优化教学结构已成了广大教师的当务之急。本文着重就课堂教学模式及优化课堂教学结构这两个相关问题进行初步的探索,旨在与同仁们对课堂教学模式有一个较深层次的理性认识,并促进优化教学结构的研究向纵深发展。一、课堂教学模式的定义、结构、特征及其功能㈠教学模式的意义当前国内有关“教学模式”说有多种,比如,有的将教学模式纳入教学过程的范畴,认为教学模式就是教学过程的模式;有的认为教学模式属于教学结构的范畴。我以为此两种对教学模式的理解都有片面性、不科学的。所谓教学模式,是指在一定教育思想或教学理论指导下建立起来的,较为稳定的教学活动     

高等学校教学模式改革与素质拓展教育研究

一、教学模式的涵义教学模式是什么,国内外学者对此有不同的说法。美国学者乔伊斯(Bruce Joyce)和韦尔(Marsha Weil)在《教学模式》一书中,认为“教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室及其他环境中教学活动的一种模型或计划”。国内教学专家对教学模式的定义大致有三种看法;第一种是把教学模式归于教学策略范畴,也就是为了达到某种教学目标使用的手段和方法;第二种认为教学模式是教学过程的结构,在教学理论的指导下,根据教学目标,设计教学环节,并配有相应的教学策略和教学措施;第三种观点认为教学模式是一种条理化的理论和内容结构的…     

试论教学模式及其在数学教学中的应用

回学模式是当代教学论研究中的一个综合性课题,它始于本世纪70年代.本文结合数学教学实际就教学模式的涵义、结构、分类、功能以及近年来我国数学教学中出现的主要模式发表浅见. 一 关于教学模式的定义,目前国内外学者尚无一个统一的意见.在国外较有影响的是乔伊斯的定义.一般认为,对教学模式的研     

高等学校教学模式改革与素质拓展教育研究

一、教学模式的涵义 教学模式是什么，国内外学者对此有不同的说法。美国学者乔伊斯（Bruce Joyce）和韦尔（Marsha Weil）在《教学模式》一书中，认为“教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室及其他环境中教学活动的一种模型或计划”。国内教学专家对教学模式的定义大致有三种看法；第一种是把教学模式归于教学策略范畴，也就是为了达到某种教学目标使用的手段和方法；第二种认为教学模式是教学过程的结构．在教学理论的指导下，根据教学目标，设计教学环节，并配有相应的教学策略和教学措施；第三种观点认为教学模式是一种条理化的理论和内容结构的规律。现在普遍认为，所谓教学模式是指在一定的教学思想指导下。反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。它是教学理论的具体化。也是教学经验的一种系统概括。采取什么样的教学模式，直接影响到教学的效果以及学生素质的提高。     

物理课堂教学模式研究的思考

由于经济和科技的迅速发展,对教育也提出了相应的要求。由于学校的教育活动90％以上的时间是以学科的课堂教学形式进行的,因此对素质教育的主渠道一课堂教学模式的研究是十分必要的。 1 什么是教学模式 国内外教学专家对教学模式的提法不尽一致。第一种是把教学模式归于教学策略范畴,这是为了达到某种教学目标使用的手段和方法。第二种教学模式是教学过程的结构。在教学理论指导下,根据教学目标,设计教学环节,并配有相应的教学策略和教学措施。第三种教学模式更是简化为一种条理化的理论和内容结构的规律,起到教学模式的作用。     

真理能有阶级性吗?

关于真理有没有阶级性的问题,不外有三种看法:第一种认为一切真理都有阶级性;第二种认为有的真理(指一般社会科学的真理)有阶级性,有的真理(指自然科学以及语言学、逻辑学等真理)没有阶级性;第三种认为一切真理都没有阶级性。我是持第三种看法的,我认为:真理是没有、也不可能有什么阶级性的。下面围绕讨论中主要分歧之点谈四个问题。一、真理究竟是主观范畴还是客观范畴? 我在去年八月发表的一篇文章里提出了真理属于客观范畴的看法,许多同志表示不同     

创造性教学的模式

创造性教学模式是教学模式研究的重要课题和内容。在美国和欧洲一些国家,创造性教学模式的研究已经广泛深入,发展起各种不同的模式范例。在我国,关于教学模式的研究也日益受到重视。这是教学理论与发展的趋势。本文试对创造性教学模式的一般理论问题进行某些探讨,并对当今世界流行的创造性教学模式给予概括评析,希望能对我国正在深化改革的教学改革有所裨益。创造性教学模式的本质特征什么是创造性教学模式,国内外研究很多,但却众说纷纭,莫衷一是。我们认为,创造性教学模式在分类学上属于教学模式之一种。因此,在定义     

市场经济概念及其共性与个性问题主要观点评介

我国经济改革的目标是建立社会主义市场经济体制.何谓市场经济?理论界有诸多不同说法,归纳起来,大致分三种基本类型.一种观点是把市场经济和商品经济完全等同起来,认为市场经济就是商品经济.有的说市场经济和商品经济是同义语;有的说市场经济和商品经济两个范畴是对同一种经济关系的异名概括;有的说市场经济和商品经济两个概念是分别从不同角度来界定同一种类型的经济关系,等等.     

讨论式教学模式的教学原则探究

讨论式教学模式是有别于课堂讨论的一种新型的教学模式,是一个组合各种不同教学环节而成的模式系统。在各种不同教学举措中,都含有创造性的要求,笔者认为实施讨论式教学模式应遵循以下五个方面的教学原则。一、实事求是原则实事求是原则是教师根据教学内容和要求、结合教师与学生的实际水平、图书设备等的实际情况,精心设计教学问题,组织实施讨论模式。贯彻这一原则要做到以下三点:1、教师对自身要有一个充分的了解,了解自己在知识、能力等多方面的状况,了解运用讨论模式“应该”具备的知识、能力、时间、精力等。根据教学内容和要求,设定通…     

教学技术定义的图示描述

９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）出版了巴巴拉·西尔斯和丽塔·里齐著的《教学技术 :领域的定义和范畴》一书 ,该书公布了ＡＥＣＴ关于教学技术的最新定义 :教学技术是为了促进学习 ,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。该书给出了教学技术领域各范畴同理论和实践之间的关系图、领域中范畴之间的关系图等 ,但美中不足之处是没有教学技术定义的图示表达 ,我国的研究文章也没有关于教学技术定义的图示描述。本人根据对教学技术的探讨和研究 ,介绍一种教学技术定义的图示描述 ,用视觉材料直观地表达…     

基于模型建构的物理概念教学——谈“重力”的定义

重力的定义及相关问题是长期困扰国内外中学师生的难题,近几年国际上对相关问题的研究有了重要进展,对重力的定义教学出现了三种模式:采用重力的引力定义;采用重力的操作型定义;重力的引力定义与操作型定义相结合。在第三种教学模式的基础上,运用模型建构的科学思维统筹协调重力的引力定义和操作型定义,在一定程度上解决了相关问题。     

作文教学模式的传统内涵与现代范型

论及教学模式,美国乔伊斯和韦尔的定义被公认为经典:"教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划."[1]此处范式或计划均指教学设计而言,与保罗等人将教学模式等同于教学策略不谋而合.[2]国内学者则从结构一程序一方法三个维度界定教学模式的基本内涵.[3]所谓教学模式,即在一定教学理念指导下建构的教学活动基本结构框架、程序系统和策略体系.教学模式的形成,是课程特质的彰显,教师风格的成熟,教学程序的优化,学习路径的优选.而作文教学模式,即作文教学要素、步骤、方法在理论探索和实践活动中逐渐凝集而成的基本类型和操作范式.     

关于教育实验科学化问题的思考

一、教育实验科学化的涵义目前学术界关于这一问题有许多观点。有的认为科学化是一个动态的发展过程,有不同的层次或水平;有的认为科学化的标准是一致的,应包括共同的因素;也有的认为教育实验从一产生就是一种科学,是主客观相统一。笔者认为,教育实验的科学化要从实验本身的科学化和教育性来考虑,可以包括三方面的内容：首先是具备科学精神与态度;其次是遵循科学合理的原则,有科学的方法论作指导;第三是强调使用的方法、技术、程序、管理与评价的科学规范性。由于这三方面的内容不同,各自体现出的具体特征就不同,从而有着不同的…     

教学模式研究的方法与过程

一、教学模式的研究方法 80年代以来,一些发达国家的教学理论以及它们的模式对我国教学实践产生了较大的影响;国内广大的教育工作者在教学改革过程中也陆续概括出不少可行的教学模式。据不完全统计,近十年以来,在我国报刊上公开介绍的各种新的教学模式已有几十种之多。它们中有的是各种教学经验的升华和系统化,有的是对国外教学模式的介绍,还有的则是二者的“合金”。从方法论的角度看,国内外教学模式的建构不外乎以下两种基本方法:     

体育教学模式构建的理论探索

体育教学模式是从教学模式派生出来的,不同于教学方法,它是教学方法的升华,强调了教育理论、教育思想在教学模式构建过程中的重要地位和支配作用。同时,它又是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论,这种理论以简化的形式表达出来,概括起来大致有两类见解：过程说和结构说。持过程说的将教学模式纳入教学过程范畴,认为教学模式就是教学过程的模式,是一种有关教学程序的“策略体系”或“教学样式”。其中较典型的提法是：“教学过程的模式,简称教学模式,它作为教学论中的一个特定的科学概念,     

开放式数学教学的探讨

数学创新教育的模式是广大数学教师不断探索的课题.当前,人们倾向于认为开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式,并已经形成研究热潮.本人结合平时的课堂教学对这一热点进行了探讨.1 开放式数学教学的含义 开放式数学教学尽管已成为我国中学数学教学教研的一个热点,但准确的定义尚无定论.笔者以为开放式数学教学有以下三方面的含义:1.1 师生关系开放 教师是学生知识建构的促进者,而不是单纯的知识传授者.教师在教学中的主导作用,在于设计问题的情境,提出问题,引导和组织学生去解决问题,对学生的不同答案…     

简议教学模式的运用

教学模式作为教学理论与教学实践的中介,它是在一定教学思想或教学理论指导下所形成的关于教学的理想意图及其实施方案.所以,教学模式具有一定的可模仿性或可操作性.但这并不是说,人们可以照抄照搬、机械套用.我们知道,各种具体的教学活动方式在教学目标、教材性质和学生认知发展水平等诸方面都存在着许多变量,教学模式对相应的教学只能作大体的规划,而且它们在不同年级、不同学科的教学中的情况也不尽相同.研究教学模式,不仅是要给教学实践提供范例,使教学依一定模式所提供的程序进行,而且要求在遵循的过程中有刻意求新的创造精神.真正做到有模式不为模式所限,遵模式不为模式所拘;模仿中有创     

作文教学模式的传统内涵与现代范型

论及教学模式,美国乔伊斯和韦尔的定义被公认为经典：＂教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。＂[1]此处范式或计划均指教学设计而言,与保罗等人将教学模式等同于教学策略不谋而合。[2]国内学者则从结构—程序—方法三个维度界定教学模式的基本内涵。     

谈“三沟通”教学模式

谈“三沟通”教学模式中学教师“三沟通”培训有着与着与全日制高校不同的教学模式。首先是压缩式。这是高师函授教学的一种较为传统的模式。即压缩教材内容．运用讲授法，削减大部分教学实例和课堂练习。此法便于在较短的时间内，系统讲授教学内容，但容易形成满堂槽，每...