桃李不言下自成蹊--浅谈班级的自主性管理

职业高中的学生自我接纳意识、自我约束能力普遍较差,容易冲动,常常会做出违规的举动表现自己.要管理好这类学生,我认为教师要巧妙地引发学生的自主意识,唤醒学生的良知和自省力,促使学生由"被管"到"不用管",由"被迫"到"自发"、"自愿"过渡,从而达到自我教育、自我管理、自我发展的目的."桃李不言,下自成蹊",以自己的"不言"引导学生自我上进的"成蹊",这正是班级管理的最佳境界.     

浅谈在三自教育背景下好教师的培养

"三自教育"指让学生做自己能做的事;让学生自己管自己能管的事;让学生服务自己可以服务的事。"三自教育"活动是指在学生中开展"自我管理""自我教育""自我服务"的活动。通过活动的开展,培养学生良好的礼仪意识、纪律意识、劳动观念和团队精神,达到学生自我约束的目的,逐步提高学生的综合素质和实践能力,形成良好的校风校貌和健康向上的校园文化。学校要在此教育背景下要培养好教师,需要做到以下几点。     

悦人悦闻悦读:我这样讲“大学语文”

针对应试教育"败坏"语文学习胃口的现状,教师通过"搭桥""开窗""筑台",激发大学生的学习兴趣和自主意识,使他们主动走近文本,欣赏文化精品,成就语文的终身学习意识。     

开展主体自主发展教育,为学生成长奠基

"学生主体自主发展教育"是我校近年来着力打造的育人模式,它是针对以往的教育忽视学生主体地位、主动参与精神和创造潜能,造成学生既缺乏自我管理能力又缺乏鲜明个性特点的弊端而提出的.主体教育理论认为,学生是教育活动的主体,教育过程是学生自我建构与发展的过程.皮亚杰的建构主义理论也充分说明学生在教育过程中的主体地位.我校以新课程理念为指导,以主体教育理论和建构主义理论为依据,以培养"明理、向上",具有自我管理、自主发展能力,素质全面的学生为办学目标,大力开展小学生主体自主发展教育,努力为学生自主发展和可持续发展搭建平台、创造机会,积极培养学生的自主发展意识和实践创新能力,并以此形成学校鲜明的办学特色.     

做有责任心的迈小人 南京市栖霞区迈皋桥中心小学

南京市栖霞区迈皋桥中心小学创建于1945年,多年来,学校提出"做有责任心的迈小人",引领学生以"责任"意识促自我成长。倡导学生对自己负责。学校借助"五星班级"评比,推行学生自主管理,对自我品行负责;学校凭借"前置学习单",倡导学生自主质疑,以"问学"对自我学习负责;学校成立各类社团,鼓励学生自主选择特色课程,对自我特长成长负责;学校利用绳、球两操等活动,让学生在阳光体育中活跃身心,对自我健康负责。     

领导生命周期理论在班级管理中的运用

如何对班级实施有效的管理,是每一个班主任都十分关注的问题.目前有相当多的研究者提出,班主任应努力营建一种民主和谐的班级气氛,充分授权,让学生享有高度的"自治",从而实现班级的自我管理.这是一种适应时代民主要求的管理思想.它比较多地注意到了学生在班级管理中的主体地位,有利于学生自主意识和自我约束、自我服务能力的发展.     

“三单”导航,“问”渠那得清如许——以《穷人》教学为例,谈学生自主提问能力培养策略

常看到现行不少的语文课堂,从揭题导入、过程学习到回顾小结,环环相扣,套路满满。"教师精心雕琢问题,学生依循琢磨回答",这已成为一种压制学生自由探究、发现和提出问题的教育。在语文课堂教学中,学生的问题意识严重缺失已成为不争的事实。如今的课堂更要求从"问导"走向"导问",教师应科学地引导学生提问。为了更好地培养学生的自主提问能力,教师可从"导预习""导质疑""导拓展"三个方面入手,分别借助"预学单""共学单""延学单"来进行阐述"导问"策略,引导学生在"疑而问、探再问、练后问"过程当中,培养学生自主提问能力和自主学习意识。     

构建自助式版画课程 促进学生发展

以普及为主,辅以"三课一餐——自助式课程",在注重对学生进行版画普及教育的同时,以"我的兴趣我做主"为主题,充分尊重学生个体意愿,构建一种在教师指导下,学生自主选择、自我管理、自我锻炼和学习的自主活动模式,鼓励学生去发现自我、发展自我、创新自我,满足学生艺术素质和社会适应能力发展的需要,促进学生个性发展,塑造乐观、积极的人格。     

创建和谐班集体 培养集体小主人

<正>在创建班集体的过程中,没有班级学生的自我管理,就不可能形成真正的班集体,学生也不可能成为真正的班集体主人。因此,作为一个班主任应该放手让学生实现自我管理,进行自我教育,努力地培养他们的自主意识,让他们成为现代班集体的主人。"自我管理"并不是说老师什么也不管,也不是让学生想方设法画地为牢,束缚自身,而是指在班主任的启发、引导下,学生对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我     

试论成人学习者自主学习意识的唤醒

唤醒成人学习者的自主学习意识,是提高其学习质量的关键.为提高成人学习者的学习质量,应从帮助他们转变自我概念、冲破惯习意识、激发自控意识和增强自我管理意识等方面唤醒自主学习意识,以促进他们自我导向学习的有效开展.     

班主任的“懒”与“勤”

<正>不少教师习惯于对孩子说"应该这样""不能这样""必须这样",而很少说"可以这样""你能这样""你想怎样",让学生在有方向的自为中自生、自能和自长。虽然,我们积极主张孩子的自主发展,做中发展,但家长和教师却常常"自己出手"。"给我这样""我说这样"已经成为孩子教育管理的常态。"胆小""被动""手拙""懒动""怕苦""乏趣""能弱"等,已经     

新课标下的“自主、合作”教学

"自主、合作"教学就是把教育活动的重心由以往的"教""偏向""学"。在英语课堂教学中主要突出学生的"自主学习"和"合作学习",在课堂教学的各个环节中始终贯穿学生的主体作用,使课堂成为学生展示自我的舞台,使学习过程成为学生放飞思想、性情与心灵的途径。课堂即人生,尊重学生即尊重生命。     

浅议高校学生干部培养

高校学生干部是大学生实现"自我教育、自我管理、自我服务"的骨干力量。本文在分析当前高校学生干部的作用和存在问题基础上,提出"建立健全干部管理制度""构建干部学习平台""构建干部交流平台"三个建议。     

社会控制理论视角下的高校学生自主管理

高校学生自主管理能力是高校学生整体素质的一个重要内容。中央十六号文件指出:"坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用,又要充分调动广大学生的积极性和主动性,引导他们自我教育、自我管理。"自主管理作为学生进行自主教育的重要手段,真正体现"以学生为主体",能全面激发学生的主动性和参与意识,满足学生的集体需要和自我需要,使学生工作的实效性和针对性得到提高。     

培养小学生“三自能力”的实践与思考

培养小学生自我教育、自我管理和自我学习的"三自能力",是目前小学教育的重要目标。由于班主任在班级中有着特殊地位和角色,应该把培养小学生的"三自能力"作为一项最重要任务。结合学校开展培养小学生"三自能力"活动的实践谈一些思考。     

语文教师如何促进学生自主学习

一、严峻的现实传统的学习方式可以说是一种"被动学习""机械学习""他主学习",它是一种低品质的学习。首先,学生缺少自主意识。学生意识不到自己是学习的主体,不明白学习是自己的事情,不了解怎样听课、复习     

践行励志教育的主题班会活动策略

"励志教育",是指运用心理学、成功学的原理和自我效能理论,通过系统科学的教育,唤起学生的自主意识和成就动机,培养学生的自我规划、自我管理能力和成功品质,激发学生潜能的教育。简而言之就是激励学生明志、锐志、砺志、行志,并积极创造条件实现志向的教育。主题班会是围绕一个专题,在班主任的组织和指导下,以班集体的智慧和力量为依托,以学生为主体,充分发挥班级中每个学生的积极性而开展的     

端正教学反思的“注视窗”

<正>教学反思是教师以自己的课堂教学实践作为"反馈镜",对自己在教学过程中的观念、行为、决策,以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。毋庸置疑,教学反思就是通过提高自我觉察水平来促进教师专业发展的一种有效途径,端正"注视窗",才会有效激活教学实践这一面面"对比镜",才会悄然呈现反思过程中的"提升镜""优化镜""创新镜"……教学反思才会成为教师自主成长的"助力器""动力泵"。     

也谈班主任的“偷懒”艺术

要想给学生自我管理的空间和自我约束的锻炼,班主任必须发扬"四懒"精神。即"懒得想""懒得看""懒得说""懒得做"。班主任要做到当"懒"则"懒","懒"得循序渐进,"懒"得恰如其分,做一个会"偷懒"的聪明的班主任。     

外语学习管理策略实证研究

学习管理策略包括认知活动管理策略和情感活动管理策略。本文通过对外语学习管理策略培训的研究,以提高学习者的自主学习能力。与以往的元认知策略培训不同的是,本实验强调对学习者进行情感活动管理策略的培训。培训后学习者的自我管理意识明显增强,能用所学的管理策略进行自我管理、自我调控,自主学习能力有所提高,自我效能感明显增强。