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“研究性学习”作为基础教育教学改革的一种尝试,自开展以来,以其特有的学习方式突出了学生的主体地位,极大地调动了学生的学习积极性,引起了一场学习方式的革新,也引起了一场新的教学变革。这种变革不仅体现在“研究性学习”的实施过程中,也体现在教师对开展“研究性学习”重要意义的思想认识上,其中对“研究性学习”的价值取向与目标定位的认识,是“研究性学习”实施过程中的首要问题。 相似文献
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朱文霞 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(1):75-76
改革学生的学习方式,在课堂教学和课外活动中开展“研究性学习”对于推进我国基础教育的深化改革,全面实施素质教育,有着十分重要的理论和实践意义。 相似文献
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培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点和关键,基础教育教学如何实现素质教育的目标,“研究性学习”已经成为培养学生创新精神的有效途径,并成为国内教学领域的热点。在国外,美国动员了包括科学家在内的各领域专家、学者,经过数十年的研究,共同开发了一套全美科学教育标准,而法国的“研究性学习”已经从初中、高中到大学预备班统一开设,形成相互衔接的课程系列,“研究性学习”热潮开始在世界性的基础教育中滚动。 “研究性学习”在我国还是一个新兴的课程领域。所谓“研究性学习”,国内学术界有如下几种认识:一是… 相似文献
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我国新一轮课程改革把研究性学习、社会实践与社区服务以及劳动技术教育共同归为“综合实践活动”,并以必修课的形式列入了国家基础教育课程计划之中。2001年上海高考综合能力测试的最后一题是一道综合研究性试题。因此,可以说研究性学习已经进入了中学教学之中。因此,在中学阶段开展研究性学习既是必要的,又是必需的。那么如何在中学生物教学中开展研究性学习呢? 相似文献
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普通高中研究性学习实施指南(试行) 总被引:12,自引:0,他引:12
《中小学管理》2001,(7):4-9
设置“综合实践活动”,这是我国基础教育课程改革在课程结构上的重大突破,是近年来我国基础教育课程改革实践中涌现出来的一种崭新的课程形态。综合实践活动包括研究性学习、社区服务、劳动和技术教育。2000年9月,研究性学习作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,全国十省市先期实验。最近,教育部发出通知,要求2002年9月1日全国各省市高中使用《全日制普通高级中学课程计划》。研究性学习增强了学生与社会发展的联系,将从根本上改变学生的学习方式,并为学生的全面发展、为培养创造性人才提供了时空上的保证。研究性学习在面向21世纪基础教育的新课程体系中具有突出地位,并将作为必修课程贯穿于小学至高中整个基础教育阶段。如何开设这样一门全新的课程,已经成为大家普遍关注的问题。这里,本刊特全文发表教育部关于《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》,以飨读者。 相似文献
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随着我国基础教育课程改革的不断深入 ,研究性学习的理念和课程价值正在被广大的教育工作者所认同 ,并已开始付诸实践。然而 ,从许多学校开展研究性学习的实际情况来看 ,仍有不少教师和相当一部分学生对研究性学习的性质认识不清 ,理解不够深刻 ,教师和学生对自己在研究性学习中的定位不准 ,实施过程中偏差较大。现就研究性学习过程中出现的一些主要问题提出来与大家一起讨论 ,期望能对准确地阐释和把握研究性学习的性质 ,深化研究性学习的实践起到一些积极的作用。1 正确区分“研究性学习”与“探究式教学”有许多教师认为“探究式教学”… 相似文献
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研究性学习是我国基础教育课程改革在课程结构上的重大突破 ,它是一种崭新的课程形态。研究性学习增强了学生与社会发展的联系 ,将从根本上改变学生的学习方式 ,并为培养人才提供了时空上的保证。在面向21世纪基础教育的新课程体系中 ,研究性学习具有特别重要的地位。为此 ,笔者在自然科学教学中开展研究性学习的探索与实践 ,现整理成文 ,供同行商榷。一、实施研究性学习的目的和意义的再认识(一 )研究性学习进课堂是时代的必然要求在“知识爆炸”的今天 ,教学已不仅仅要求学生学会掌握更多知识、学会高效学习。因为就知识的产生和传播的… 相似文献
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作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程;作为一种课程形态,“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。我国基础教育长期以来习惯于学科课程和“讲解式教学”、“接受性学习”,教师往往把教学理解为知 相似文献
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“研究性学习”作为一门独具特色的课程,首次成为我国基础教育课程体系的有机组成部分,并被认为是我国当前课程改革的一大亮点。各地从实际出发,充分利用校内外教育资源,引导学生开展自主的、开放的、探究式的学习活动,涌现了许多可资借鉴的经验。但是,研究性学习是一门全新的课程,在实施过程中,还有许多问题需要我们深入地研究,辩证地思考。 相似文献
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当前,我国基础教育领域正在经历着一场史无前例的整体性课程改革,学生学习方式的变革在这次改革中扮演着重要角色。因此,我们把重点放在学生的“学”上,学生以合作的形式进行有效的学习,构建一种新的课堂学习模式“小组合作创新学习模式”,它包括创新教学设计、开展小组合作创新学习、创新实践研究性作业三大部分,含有七个环节,又可称为“三步七环节”。 相似文献
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“研究性学习”是我国现今正如火如荼进行的教育改革中的新生事物。研究性学习是一种不同于传统的以教师为主的教学方式,它强调以学生为主,强调学生的主动参与,在主动参与过程中建构自己的知识。然而,在我国中小学目前“研究性学习”的开展则遇到了一个迫切的问题:研究性学习应该走向何方?研究性学习究竟该如何去实施?“老师布置给学生的研究课题与学生的兴趣相去甚远”、“家长甚至老师代替学生完成”、“报告成了必修作业”、“选题由老师规定”、“强调研究成果”等现象屡见不鲜。对研究性学习的困惑弥漫在中小学教师和学生家长当中。 相似文献
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“研究性学习”,既作为一个门类独立的课程,又作为一科学习方式.这些均有形成和发展过程.我国基础教育课程所设置的“研究性学习”与中外历史上的“研究性学习”又有所不同,它已赋有新时代的内涵, 相似文献
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“研究性学习”无论是作为一种学习方式,还是作为一种课程形态,在新一轮基础教育课程改革中都有着独特的、不可估量的价值。组织学生开展研究性学习,对于培养学生的学习兴趣,养成自主学习与合作学习的习惯,形成独立思考、主动探究以及尊重事实的科学态度都起到不可替代的作用。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:从小学到高中设置综合实践括动课程.并作为必修课程,主要包括研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。研究性学习已作为高中生的一门必修课程列入我国普通高中课程体系中,教育部《普通高中“研究性学习”实施指南》中提出,研究性学习是学生在教师指导下, 相似文献