高效参与．让课堂教学更高效——浅谈提高学生课堂教学参与度的策略

随着现代教育思想的深入．课堂教学改革的不断深化．在课堂教学活动中“学生是学习的主体．要充分发挥学生的主体性”这一观点已成为广大教师的其识。现代教学论主张学习不是学生对教师所授予知识的被动接收．而是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动建构过程。这种学习理论强调了学生在学习过程中的自主性。教学中．     

巧搭桥助达标-基于建构主义的生物课堂教学情境创设

建构主义认为,学生不是信息的被动接收者,而是知识意义的主动建构者,即强调以学生中心,学生是现实客体的变革者,是知识发生过程的探索者。因此,学生的学习活动不是由教师向学生传递知识,而是由学生自己通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建构的过程．是在教师引导下不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此,在教学过程中。教师应根据学生实际,积极创造条件,巧妙搭桥,在建构主义思想指导下帮助学生达到学习目标。     

快乐语文的点滴尝试

美国教育家斯特芬森说：“平庸的教师传达知识，好的教师解释知识．优秀的教师演示知识，卓越的教师激励学生自己主动学习知识。”怎样才能激发学生的学习兴趣，让他们在短短的40分钟内，积极、主动地探究发现，在充满激情的活动中提高语文能力呢？为此，我做了以下有益的尝试。     

新课程单位向量问题探究性教学的实践与思考

新的课程标准十分强调“探究”一词，但以往一些教师在教学中往往忽视“探究”．学生在学习中缺少主动的参与和积极的思考，更缺少依靠自己的实践去积极获得知识的探究过程．学生只能靠一根拐杖指引着，离开了拐杖就会失去方向．学生要的是亲身经历、自己感受、独立探索的过程．因此，教师要积     

引导学生进行“探究性学习”的教学策略

《数学课程标准》中突出强调了转变教学观念、转变学生的学习方式,倡导“探究性学习”．“探究性学习”是指学生在教师指导下,通过自主、合作、探究,进行尝试、体验、实践,自主发现问题并解决问题,获取知识,形成能力的学习活动．它是着眼于挖掘学生的潜能,发挥学生个性的教学．“探究性学习”注重知识的形成过程,注重学生的体验实践,更注重学生学习方法的掌握和主体精神的培养．因此,我们教师应充分重视学生所拥有的巨大潜能,积极引导,帮助和鼓励学生进行探究学习,使他们在教师的引导下,大胆想像,积极思维,主动探究,发挥多方面的潜能,全面提高数学素养．’     

基于MIT的促进学生自主学习的模式

信息化社会是学习化社会，学会学习是现代人的最基本素质。因此，教育被赋予新的使命，教师要给学生创设一种自主学习的环境，培养他们自主学习、自主解决问题的能力，以迎接信息化社会的挑战。建构主义认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是在教师的指导下，学生主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工处理，从而获得自己的意义的过程。建构主义学习理论强调，学习应以学生为中心，要求学生成为复杂的认识加工的主体，知识意义的主动建构者。也就是说，学习是学生自主学习的过程。一、关于自主学…     

引导学生建构知识的有效途径

当代建构主义学习观强调学习不是由教师向学习者传递知识的活动,而是学习者自己建构知识的过程,学习者不是被动地吸收信息,而是要主动地建构信息的意义,这种建构是无法由他人来代替的。即在教学过程中,教师应该让学生根据自己的知识经验,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己学习的意义。那如何引导学生在学习中主动建构新知呢？     

物理教学应注意学生自主学习能力的培养

新课标强调教学的真正意义是教师教学生如何“学”,而不是注重教师如何“教”。郭沫若先生曾说：“教育的目的是培养成自己学习、自己研究,用自己头脑来想．用自己眼睛来看,用自己手来做的这种精神。”因此在物理教学中应注意培养学生的自主学习能力。自主学习是指学生在教师启发、引导下,积极参与教学活动,始终处于自觉主动的学习状态,积极有效地获取知识信息,提高解决问题的能力。同时在教学过程中给学生提供发挥个性发展的空间,教给学生学习方法,让他们在自我意识的支配下自主探究学习新知识,培养学生观察、猜想、分析、推理、归纳和总结物理知识的能力。     

小学数学“探究式学习”的思考与实践

探究式学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识过程中进行学习，它是一种强调学生自主、积极投身其中的学习方式。要求教师要把学生视为“小科学家”，让他们通过一系列的探索活动去发现问题、解决问题，并在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力，同时受到科学价值观、科学方法等教育，发展个性。     

倡导师生互动,构建和谐课堂——小学英语课堂互动教学的实践和感悟

现代教学观认为．课堂教学是一种复杂的开放系统。教学过程就其本质是在教师的引导下,学生积极、主动的认知过程和发展过程。学生在课堂教学中的主体地位决定了他们在课堂教学中要主动地、探索性地学习。教师是学生学习的组织者、促进者、帮助者。决定了他们是学生学习的朋友和伙伴。教师和学生都是教育活动系统意义上的活动主体。因此,在教学过程中,教师、学生要相互作用．和谐统一．     

让自主学习贯穿语文课堂

现代教育技术强调．教师是学生学习的合作者、引导者与参与者,教师要由居高临下的权威转向“平等中的首席”。中职生已经具备了自主学习的主观条件,在教学过程中让学生自己读、自己问、自己悟、自己说、自己评已势在必行。     

如何在数学课堂教学中展开师生双边的活动

教与学的关系问题是教学过程的本质问题，数学教学与其他学科的教学一样，必须做到教师的教与学生的学和谐统一，而统一的实质是交往、互动．基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在教学双边活动中教师是教学的主导，学生是学习的主体．“传统教育学派”把教师摆在教学过程的中心位置，强调教师的权威性与主导作用，数学教学过程被理解为传授知识、培养能力的过程，其高效率体现在有效传授知识，学生能迅速模仿老师做题，有效应对考试；而实用主义教育学派则把学生摆在教学过程的中心位置，强调学生的自主性与能动作用，显然它们都有各自的缺陷．     

数学教学应该是“过程”的教学

现代教学论认为,学生学习知识不是一个被动吸取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程是学生以一种积极的心态,调动原有的知识和经验尝试解决新问题、同化新知识,并构建他们自己的认知结构的过程。数学教学中强调“数学化”过程,对于激发学生学习的积极性、主动性,构建良好的认知结构,培养探索能力和应用意识,造就一代创造型、开拓型人才的作     

浅谈利用现代信息技术引导历史研究性课堂学习

历史研究性课堂学习是指在历史课堂中。在教师以问题为载体、精心创设一种类似历史的科学研究的情境下，学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程的学习。这种课堂学习改变了学生的传统学习方式．强调学生主动探究式的学习．是培养学生创新精神和实践能力．推行素质教育的新尝试和新实践。     

现代课堂教学过程设计初探

教学过程是教师和学生之间相互影响共同活动的过程。现代教学过程是教师在现代教学思想指导下，利用现代教育技术手段，通过教学环境，指导学生进行积极的思维活动对教学信息进行整合与建构，从而掌握知识、培养能力、陶冶情操的过程。现代教学过程是一个复杂的人工开放系统，有人认     

浅议生物教学中情感、态度与价值观目标的实施

生物教学中培养学生的情感、态度与价值观,不能像传授知识那样直接交给学生,而是通过教师用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习的主体——学生,教师通过身体力行的示范活动来言传身教．同时积极创造有利于学生尝试选择、参与和体验的机会,让他们在各种尝试的实践活动中形成个性化的情感、态度与价值认知．     

浅谈学生的『参与教学』

教学过程是教师和学生双边活动的过程．是教师引导学生积极主动地参与到学习活动中的全过程。学生在课堂教学过程中参与意识越强，参与程度越高，则说明教师指导得越合理得法。而学生参与学习活动中的主动性、积极性、创造性则是教师教学成功的必要条件。作为学习主体的学生．只有主动地参与到课堂教学中，积极地投人到学习活动中去，才能使外部的学习逐步转化成自身内部的智力活动，从而获得知识，发展智能，提高自己的英语水平。所谓“参与教学”是指在教师的指导下，     

初中语文探究式课堂教学设计

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出“改变课程实施过程强调接受学习．死记硬背、机械训练的现状．倡导学生主动参与．乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力．获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程改革主张：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展．要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究．在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。强调学习探究的过程。探究式语文课堂应体现“新”．即新的思维、新的发现；“疑”，即敢于质疑、善于质疑；“放”，即放手让学生自己探索；“动”，即动手实践。在教师的引导下，放手让学生探究．让他们大胆尝试一下这就是培养学生能力的最有效的方法。但“大胆尝试”并不意味着放任自流，“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。那些必须达成的教学目标，及达成这些基本目标的途径、方法、过程、手段更应当根据具体的学情进行精心设计．考虑周全，才能在课堂上做到灵活应变．现场处理。探究式课堂教学设计要注意如下六点。     

发挥学生主动性促进初中体育教学

素质教育强调要使学生生动活泼地、积极主动地得到发展.为此,在初中体育教学中,教师应当想方设法引导学生主动积极地参与体育课堂学习.为了促进学生积极主动地参与体育教学过程,本文主要从以下几个方面进行尝试. 1 让学生自己设计准备活动 在教师的指导下,要求学生自己设计准备活动方案,有效地组织活动过程,并让学生与教师共同参与评价,创造良好的教学环境,使学生的外在激励加强.     

例谈新课标理念下的数学课堂启发引导

在数学新课程教学中,教师首先就要培养学生自主学习的能力,关注学生主体意识的形成;积极创造条件,引导学生参与知识形成的活动过程;设计有利于学生尝试、探究的教学程序;指导小组讨论,促进学生学会学习．因此,教师课堂启发引导技能的研究与训练成为必要．根据新课程教学实践对课堂启发引导的有效方法进行了有益的尝试．