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<正>《语文课程标准》(2011年版)对语文课程这样描述:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践。"语文实践能力即语言文字运用能力,它存在于人类生活的各个领域。而语言文字运用各个方面都离不开"听",可见,培养学生听的能力很重要,也很有必要。然而,纵观当前的语文教学,语言文字运用常被狭隘地理解成说、读、写的能力。"听、说"是被架空的,表现在很多老师淡 相似文献
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《语文课程标准》提出关于阅读教学的核心目标是:"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成,能起到积极的促进作用,它对学生学习语文的兴趣、好的学习习惯的培养有着不可忽视的作用。因此,小学语文教学绝不是单纯地传授知识,而是必须通过听、说、读、写等多种形式来感悟语言文字所表达的感情。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(22)
语文阅读教学在重视学生对语言文字理解的同时,更要注重培养学生对语言文字运用的能力,全面、均衡地"运用语言文字"于"听、说、读、写"活动中,实现培养学生语用能力的目标,从而提高学生的语文核心素养。 相似文献
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"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"说到底,学生必须运用语言文字进行听、说、读、写、思,而读是其中最重要的能力之一,因此,阅读教学在初中语文教学阶段,乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。如何为学生打下扎实的阅读基础,如何训练与培养学生的阅读能力,笔者就此谈一些点滴体会。 相似文献
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凌岚 《新课程导学(上)》2014,(31)
正在《语文课程标准》中明确指出"语文是一门学习语言文字运用的实践性、综合性的课程",故在全面展开语文教学的重点就在于教会学生有效运用语言文字,从而通过强化学生对语言文字的运用,以逐步提高学生对语言的感悟与运用能力,并通过各种听、说、读、写训练,以从整体上提高学生的语文综合素养。因此,在小学语文课堂实践中,教师需积极贯彻并落实新课标的精神,将教学的重点放在语言运用环节,积极引导学生抓住重点语句全面展开听、说、 相似文献
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正语文教学的根本任务是教学生正确运用祖国的语言文字,培养学生的读、写、听、说的语文能力。读、写、听、说能力都以思维能力为基础,并且互相依存,互相渗透,不可分割。每一种能力都能影响其他能力的发展以及语文能力的整体效应。"写"的能力是一种综合能力,它客观反映了一个人的听、读、说的能力。作文教学是语言文字的学习和运用的最重要的形式。作文教学进行的是最严格、最规范的语言训练,也是语言学习和运用的最全面的总结和检测。由此可见,作文教学是一种语言文字的综合训练,在整个语文教学中占有十分重要的地位。但是,现在中学语文作文教学中存在一些问题。那么,如何培养学生的写作能力,提高学生的写作水平呢? 相似文献
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语文教学的根本任务是教学生正确运用祖国的语言文字,培养学生的读、写、听、说的语文能力。读、写、听、说能力都以思维能力为基础,并且互相依存,互相渗透,不可分割。每一种能力都能影响其他能力的发展以及语文能力的整体效应。“写”的能力是一种综合能力,它客观反映了一个人的听、读、说的能力。作文教学是语言文字的学习和运用的最重要的形式。 相似文献
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<正>《语文课程标准(2011版)》指出:"语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,培养这种能力的主要途径应是语文实践。语文课程是学生运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。"细细品味这番话,不难发现当前语文课程改革强调让学生通过语文实践学习语言文字运用。就我校语文教学现状看,其中存在两种极端现象:要么 相似文献
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2011年版《语文课程标准》提出语文课程要"致力于培养学生的语言文字运用能力"。可见,语文教学的聚焦点应该回归到言语形式,即怎么说、怎么写,而不仅仅是说什么、写什么,从而使学生获得可以迁移的语言运用能力。在具体的教学实践中, 相似文献
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<正>语文教学的根本任务是教学生正确理解和运用我们的语言文字,培养学生读、写、听、说的语文能力。"写"的能力是一种综合能力,它牵连着读、听、说的能力。学生写的怎么样,也就客观地反映了他读、听、说的能力怎样。由此可见,作文教学是一种语言文字的综合训练,也是一种创造性思维的训练,在整个语文教学中占有十分重要的地位。在新课程实施过程中, 相似文献
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课标针对语文课程性质明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程."这就明确了语文课程的核心是学习语言文字运用.用一句话概括,语文教学就是围绕"语言文字"进行听、说、读、写、思的语文能力训练和人文素养提升的过程.具体到低年级的阅读教学,我们应着力于哪些语言现象,如何学习语言文字运用呢? 相似文献
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陈卫东 《全国优秀作文选(高中)》2014,(4)
正《语文课程标准》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"这句话准确界定了语文课程的性质,明确告诉我们,学习语文的重点在于语言文字运用。强化语言文字运用,可以提高学生的语言感悟、运用能力,在听说读写的扎实训练中提升语文综合素养。贯彻落实课标精神,阅读教学就应该以提高学生语文能力为目标,把落脚点放在语言文字运用上,以语言文字运用为重点,引导学生在听、说、读、写、思的语言文字运用中提高语文能力,实现语文阅读教学的本真回归。 相似文献
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语文教学,旨在培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,即听、说、读、写的能力,从一定意义上讲,学生听、说、读、写能力的培养,最基础的环节就是阅读。所以,在职业中学的语文教学中,教师必须针对学生的特点,在课堂教学中调动学生学习的积极性,激发学生内在的学习兴趣,注重阅读方法和能力的培养,使学生通过阅读教学和实践,切实提高听、说、读、写能力,促进学生 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
<正>课堂教学是教学活动的中心,是教师"传道、授业、解惑"的主要渠道。因此,课改的核心是提高课堂教育质量,理应从以下几个环节抓起。一、教学目的明确《义务教育语文课程标准》明确提出了小学语文教学的目的是:指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写能力;在听、说、读、写训练的过程中,进行思想品德教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。教师在教学中应该严格按照这一教学目标实施教学。只有教师备好课,精心设 相似文献
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小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写的能力,在听、说、读、写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听、说、读、写四个方面下工夫。 相似文献