文科综合课程设置的原则与模式

课程综合化是课程改革的必然趋势,对综合课程的研究与开发,已成为教育界许多学者和教师关注、探讨的课题。实践证明,课程设置的科学性是学校教育质量的重要保证。文科综合课程是一门新的课程,为更好地发挥文科综合课程在基础教育中的优势和作用,探讨课程设置的原则、构建理想的     

教学是职校改革的重中之重

长期以来。职业教育在生源、课程设置、教学管理、就业等诸方面，带有单一、封闭齐步走等计划经济体制的色彩，也有学科型知识普教教学的痕迹，职业教育的特色不明显。特别是最近几年，种种原因造成职教舆论低迷，生员匮乏。为吸引生员，实行开放式招生，学校生员素质严重下降。由此带来了一系列新问题、新情况，使职业教育面临新的、严峻的挑战。     

校本课程开发管窥

校本课程在我国还是一个刚被引起注意的概念 ,它是基础教育课程权力下放的产物 ,有必要引起广大教育工作者的关注和研究 ,尤其是对如何开发好校本课程的研究。笔者认为 ,校本课程开发实质上是在保证国家教育的基本质量的前提下 ,以学校为基地进行课程开发的开放、民主的决策过程 ,是对国家课程、地方课程起补充作用的整合 ,也可以是对国家课程或其他校外课程的重组。也可以是完全的自主设计。（一）参与校本课程开发的角色分析在以往课程设置中 ,参与者大多是课程专家 ,他们进行的是一种高度专业化、精密化的活动。广大的师生处于边缘人的角…     

对综合课程的几点思考

随着科学文化和社会生活的发展 ,随着人们对教育问题认识的深入 ,课程结构改革日益提上了日程 ,综合课程也成为我国教育改革中的热点问题。特别是当全国推广 3 综合高考制度时 ,综合课程已日益成为中小学课程的重要组成部分。那么在此对综合课程的实施进行一些反思应当说是必要的。一、设置综合课程的依据设置综合课程在第一轮义务教育课程教材编制过程中还是一个争论激烈的问题 ,争论的焦点问题之一就是综合课程到底是不是惟一的必须的选择。时至今日设置综合课程已成为不争的事实 ,大家对课程设置的依据已在三方面达成了共识。第一、由于…     

教育类课程在我国教师教育中的设置研究

从我国教育类课程在本科教师教育课程体系中的比例和课程内部结构两大方面入手，用历史和比较的方法分析我国教育类课程的课程门数、时间量、课程比重、内容框架、排列顺序等课程设置问题，并对其成因进行深入的透析，进而提出面向新时代的应对改革思路与措施。     

职业学校专业课程设置的"四实"原则

随着大学的扩招,职业教育面临的生源压力可想而知.各职业学校为了提高竞争的实力,紧跟市场的需求,不断开设新的专业,添加新的实验设备,培养出企业急需的、操作娴熟的、能吃苦耐苦的高素质技能人才.怎样在学生基础差的情况下,培养的毕业生又要受到企业的欢迎和青睐?窃以为除了学校的硬件建设外,专业的课程设置有着举足轻重的地位.本人就多年的专业课程设置经验,发表如下拙见:     

应用心理学专业课程设置的探讨

应用心理学专业在我国高校中是开设较晚的专业，如何使这一专业的课程设置科学化、合理化、反映学科自身的内在联系，使学生系统地掌握该学科的基本知识、基本技能等，是开设这一专业的高校目前所没有解决好但都在探讨的问题。我们根据几年来的工作实践，在不断调整、完善的基础上，就建立应用心理学专业课程体系的指导思想，应用心理学专业课程设置的层次划分，应用心理学专业课程设置模型，应用心理学专业各层次课程开设序列等问题进行了研究，较为合理地解决了这一问题。     

试论辽宁省高等师范院校专业设置及课程设置的调整与改革

自党的十一届三中全会以来,由于省委、省政府和各市委、市政府的努力,我省的高等师范院校有了迅速的发展。到1989年底全省有17所高师(其中1所师大、2所师院、11所普通师专、1所外语师专、2所市属地方大学师范学院),设28个专业,113个专业     

美国通识教育理念与课程设置的变革及其启示

19世纪以来,美国通识教育理念经历了从服务于专业学习到服务于个体的全面发展、再到服务于社会的全面进步。与此相应,美国高校的通识教育课程,也经历了五个阶段的明显变革。美国通识教育的理念与课程设置的变迁,对我国高校实行专业教育改革具有积极的借鉴意义。     

试论广西少数民族地区基础教育课程的设置

依据广西少数民族地区的实际和特点,探讨了其基础教育课程设置的目的、原则和应解决的主要问题。广西少数民族地区基础教育课程设置应达到如下目的:既要继承和发扬中华民族文化传统,又要继承和发扬广西各少数民族本身的优秀文化传统,促进民族平等;要为经济建设服务;要从广西少数民族地区的实际需要出发,实现学生的全面发展。为此,课程设置应遵循科学性与思想性相统一、适应与提高相结合、全国统一性与地方民族性相结合、继承与革新相结合、教学时间安排的灵活性等原则。在课程设置中要重点解决学制与课程设置、课程设置的类型与方式、多种语言课的设置等主要问题。     

少儿绘画转型期教学设计之思考

少儿绘画阶段有一个"转型期"大约在10—12岁,就是说在此年龄段以前,所设计的绘画训练方法,不能适应这一特殊时期少儿感知发展需要,这一时期少儿的认知正是从平面、装饰向空间、写实转换的阶段。如何为转型期的孩子设计课程、课时及授课方法,既是难题又是一个非常有意义的课题。在课题设计上应遵循由易渐难的原则,以防因难度过大使得学生失去兴趣,或因过于简单不能起到过渡转型的作用。     

改革成人高等教育课程设置的思考

针对我国现在成人高等教育课程设置照搬普通全日制课程设置,而忽视成人教育的特点和规律的现象,提出了成人高等教育课程设置改革应该从合理性、实践性和灵活性等三个因素方面加以设计和实施。     

高等师范专科课程改革的实践和思考

高等师范专科课程改革,要根据培养目标和培养规格的要求,在课程设置、教学内容和课程体系上进行全面改革。课程改革要与教育思想、教育观念变革相结合,要立足于培养精于素质教育的师资,并应通过多种课程形式的协调来实现。     

宁夏师范学院蹴球课程的开发与设置研究

蹴球作为新兴的健身、娱乐、竞技项目逐渐被人们熟悉和接纳,文章对蹴球课程的开发、课程设置、教学内容、教学方法以及课程体系等方面进行了分析,并对在宁夏师范学院开设蹴球课程进行可行性研究,为传承和保护蹴球运动项目有着极为重要的意义.     

开设复合型课程 优化课程设置

课程体系是人才培养规格和目标的集中体现。长期以来,大部分高校英语专业课程的设置基本不变,很难满足不断发展变化的时代和社会的需要。本文提出,英语专业存在着课程分割过细、课型单一等问题,提出在课程设置方面,应开设更多的复合型课程,满足学生考研和就业的需要。     

职业学校专业设置和建设的若干思考

近年来,我国职教事业发展迅速．高中段职校招生数已占“半壁江山”。但不容忽视的是不少职校出于招缆生源、扩大办学规模、解决毕业生出路等多种因素而频繁更换专业,出现了热门专业一哄而上,所设专业趋同化的趋势。这种舍弃本校特色在专业设置上搞“短平快”的做法,     

论成人教育课程设置的学理依据

成人教育课程因教育目的、教育需求的多样性及学员的多样性,在类型和层次上相对复杂。课程设置除受政治、经济、文化等因素的影响外,还受知识发展,成人教育哲学流派、成人学习特征的影响。知识总量的增长、科学技术的应用及知识传播方式,不同的教育哲学流派以及成人学习特征影响着成人教育课程的开发、设置以及课程结构和内容。     

复合型人才培养模式下的文科硕士研究生课程设置

文科硕士研究生课程设置具有模块化、专门化的特点,同时也存在着内容过于细化、结构不甚合理、体系相对封闭、管理欠规范等问题,影响了人才培养质量。根据复合型人才培养目标以及知识观、课程观的发展趋势,借鉴国外高校的经验,笔者认为有必要改革课程设置,在承认专业的前提下,大幅提高研讨性、实践性课程和选修课程的比例,建立综合化的文科硕士研究生课程体系。     

硕士生课程设置及实施中存在问题探析——以甘肃为例

从硕士生对其培养单位课程设置及实施中存在问题评价的角度,主要运用问卷对来自甘肃三所高校的2894名学术型硕士生进行了调查。结果表明:在三年制的硕士培养单位中,几乎所有的硕士生均要参加为期一年半的学位课程学习并参加考试;所开设课程并没有充分发挥预期作用,课程结构不合理、课程内容陈旧及课程教学中任课教师的教学时间得不到有效保证是其中的关键原因。硕士生对现有课程改革的愿望和呼声强烈;建议相关部门从加强对硕士生授课教师的选拔、管理和考核入手,以切实增强课程教学的实效性。     

论师专特设课程建设的几点思考

特设课程是目前高等师范专科教育课程设置的一种类型。它的建设应考虑三个依据和四个原则。