小学生独立性的分析及对策

独立性就是“自己能做的事自己做”和“独立思考”的能力。为了进一步地了解现今小学生的独立性,笔者对小学三年级和五年级的学生做了一次调查,发现学生在生活和学习方面的依赖性较强。具体表现在：     

“转型期”学生心理分析及对策

什么是学生的“转型期”？处在“转型期”的学生有何特点以及应该采取什么对策？笔者根据教育教学的观察和思考，谈谈自己的认识。从学生阶段来说，小学六年级至初中一年级，初中三年级至高中一年级这两个时期，属于学生的“转型期”。我们仅以小学六年级为例，进行探讨。一、“转型期”学生的心理特征及行为表现升入六年级的学生已没有当年加入少先队时的自豪感与对红领巾的崇拜之情，认为自己已经长大，无须佩戴红领巾，于是顺手将红领巾塞入衣裤口袋中，以备在“紧急”情况下使用。星期一的早晨，是例行的升国旗仪式。部分六年级学生东张…     

“走近春天”写话教学设计

人教版小学语文实验教材二年级下册“语文园地一”的“写一写”,要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习,也是在口语交际的基础上进行的写话训练。     

从“老师妈妈”做起

去年,我又接手教一年级了。这是我生完女儿后的第四次带一年级。我也从之前的“老师姐姐”,变成了“老师妈妈”。大多数学生从幼儿园进入小学,面对一个全新的环境,都有着较大的心理压力。因为相比幼儿园里强调的“呵护”和“照顾”,“学习”成为了学生们小学生活的主题,加上周围的人和环境都发生了变化,他们在新的环境里不免会感到孤独和陌生。为了消除他们的这种不适应,顺利地度过幼小衔接这段特殊时期,我不断尝试着从“老师妈妈”做起。     

美国基础教育点滴(下)

对学生能力的培养"全美教育协会"提出的教改九条原则中有一条是:"学生必须成为提问者和探索者,而不是信息的被动接受者".我曾在两所中学与学生座谈对话,接受学生的提问和提问学生,他们毫不拘束,敢提善提问题,有独立见解,对答如流,即使答错了,也是自己的认识,而不是背书式的或如鹦鹉学舌那样照老师讲的复述一遍.能力培养上大致有如下几个方面.一是阅读与寻找资料的能力培养.在小学2～3年级就规定每周要带学生去图书馆一次,让他们自己阅读课外书籍、报刊.五年级就要学会自己找资料,自己归纳写作.如讲到乌龟,学生要能从图书室找到各种有关乌龟的资料加以阅读、归纳.二是讲述能力的培养.美国教师认为,如果一     

课堂安全实例剖析

案例： 一位一年级的小学数学教师，在带领学生上一节关于几何图形的拼组课时，课前让学生自己准备剪刀等学具。在课堂上，学生分别拿出自己所带的学具，有的是一把大剪刀，有的是一根削得尖尖的铅笔。还有的是一把削铅笔的小刀。     

没有预约的精彩

小学三年级的孩子能结合一次探究活动畅谈对人生的思考,这一切,归功于教师于“形随意而神非”之处的一句提问,一次引导。思维的碰撞,唤起了学生新的思维活动力。把握“细节”,把握“精彩”,相信大家在自己的教学中也能做得到。     

“观察”让学生有话可写

小学三年级第一次单元习作是“写课余生活”，我当时考虑到学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，因此我很细心地对他们进行了指导，还特别举出了一些日常事例。从“课余生活”的话题展开，到“最喜欢的课余生活”的范例指导，再谈谈自己活动的感受，以为自己的指导已经很到位了，但学生写出来的作文却让我大失所望。     

上海大幅调整小学低年级语文教学

新学期，上海对小学一、二年级的语文教学要求作出了较大幅度的调整，即将进入第二学期学习的一年级学生的识字量将从530个减少到445个，课文总量将从53篇删减到48篇，听说练习也将由8次减至5次，这是记者日前从上海市教委举行的“小学一、二年级语文教学调整意见”发布会上获得的信息。     

写日记是练习作文的好方法

我担任小学五年级语文教学工作。在语文教学中,我发现学生的作文水平,普遍都很差。怎样提高学生的作文水平呢? 自己曾一度陷入了“苦思”之中。正在我愁眉莫展的时候,忽然想起我国作家王统照先生曾对青年人说:“最好能每天写日记,这等于逼自己每天交出一篇文章来。”指导学生每天坚持写日记,既积累生活,又能练笔。于是,我便开始指导学生写日记,以及怎样写日记,如何写好日记等。并搜集雷锋     

苏教版小学语文第一册“词串识字”教材简介及教学建议

苏教版《九年义务教育课程标准实验教科书》（以下简称为“苏教版”）一年级上册，安排了6次“集中识字”，除了《识字1》是一首古诗外，其余皆为词串识字。词串识字有何特点？教学中该注意哪些问题？下面，笔者作些简要说明。一、教材编写特点词串识字虽不是“苏教版”小学语文教材的独创，却有着自己鲜明的特色，给人全新的感受。其主要特点如下：1．贴近学生生活，充满童真童趣。“苏教版”语文一年级上册的五课词串识字，选取的全都是与学生关系密切的内容，用词串形式把相关词语有机地结合在一起，说学生的生活，抒学生的情趣，让学生…     

小学语文朗读教学的指导方法

小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云“读书百遍，其义自见”，“读得熟则不待解说”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”那么对低年级的学生来说，特别是一年级的学生如何进行读说训练呢？我在教学中进行了“以读带说，以说促理解，促进学生思维发展”的试验。收到一定效果，下面浅谈认识和做法。     

月亮失宠之谜

<正>上小学一年级的外孙女报了古诗词兴趣班。每天接她放学的路上，她会把课上学到的古诗词背诵给我听。末了，还和我玩飞花令。她说一句“床前明月光”，我接一句“明月松间照”；她说“明月几时有”，我回“月是故乡明”。每句诗词都必须带“月”字，说过的不准重复，直至一方接不上来算输。也可以选其他字来说，比如“风、花、雨、雪、火”等。     

文本与生活碰撞 生活与情感结合——义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）五年级下册第二单元教学建议

义务教育课程标准实验教科书小学语文（人数版）五年级下册第二单元以“童年”为主题编选了一组风格各异的课文，展现了童年生活的美好和童年时光的珍贵。本组习作的主题是要求学生写自己的童年趣事。对于五年级的学生来说，把事情经过写清楚，写具体，写得有情有趣，写出自己的真实感受有一定的难度，特别是指导学生在习作中如何突出“趣”字，更需要下一番工夫。针对本组课文特点和学生实际，提出以下习作教学建议。     

俄小学生心目中的苏联

最近俄罗斯《真理报》在远东符拉迪沃斯托克市(海参崴)的一所小学里做了一次意味深长的民意调查——《你心目中的苏联是什么样的国家》,被调查者是普通的小学五年级学生,年龄在11岁以下(1991年苏联“解体”后出生)。他们用自己稚嫩的笔描绘了心中的“苏联”。     

教材更替背景下的字母教学建议

2012年秋季，我省的小学英语教材经历了一次更新换代，将三年级起始“译林新版牛津英语”教材替代了使用多年的“译林牛津小学英语”教材。以往的实践证明，教材的更替意味着教法的进步和变革。此次教材更新旨在融入更贴合学生实际的情境，使教材更符合学生的实际学情。对于英语起始年级的三年级孩子来说，字母的学习是英语学习初期的重中之重。如何在教材更替的背景下更有效地进行字母教学呢？现笔者结合新教材的使用体会和学生在学习中的情况反馈，谈几点想法。一、新旧教材字母教学内容比较     

小学英语教学案例选登

Unit 3 My Friends （上海版《牛津小学英语》4A Module 2） 一、案例背景 1．教材和学生分析 本单元的主题是Friends，教学对象为小学四年级学生。本节课的教学内容既涉及学生在三年级时学过的表示颜色和相貌的形容词，又涉及前两个单元中刚学的表示五官和身体部位的单词以及句型“She／He can…”等内容。根据学习内容和学生对所学知识的掌握情况，笔者采用了以旧带新的教学策略，     

“三好”学生

从小学一年级到五年级，他从未当过“三好”学生，也从未想过当“三好”学生，尽管他成绩不错，表现也很好。     

怎样让二年级数学更容易被学生接受

学生该怎样学数学？是围绕着老师事前准备好的一连串问题来学习，还是让学生自己在数学学习活动的过程中发现问题、提出问题，并以自己独特的视角和策略解决问题？是继续“全班同学照老师的示范画唯一的苹果”的“复制教学”，还是发展学生的个性才能和创新意识？尤其在小学低段数学的教学中，怎样把抽象的数学知识变成易懂的、更有利于孩子们接受的内容，怎样把平淡的数学课堂变成孩子们喜爱的、主动参与的学习活动？在新课程改革理念的指导下，结合二年级数学的教学，我从以下三个方面进行了教学尝试。     

人文素养的含义有哪些

据《考试报》载：福州一位小学二年级的学生，对自己所学的第三册《语文》中的“兰兰过桥”、“小马过河”、“清清的溪水”等三篇课文中的个别句子，根据自己的生活实践、知识积累指出了其不实不妥之处，并提出了自己的修改意见。