西部民族地区大力发展学前教育的SWOT分析与对策

学前期儿童是个体认知发展最为迅速、最为重要的关键期,学前教育在人的一生发展中具有十分重要的奠基性作用。但是,作为我国经济欠发达的西部民族地区,学前教育仍是薄弱点,发展滞后。本文利用SWOT分析工具,对西部民族地区学前教育发展的优势(Strength)、劣势(Weakness)及其面临的机会(Opportunity)、威胁(Threat)进行了透彻分析,并提出了促进西部民族地区学前教育发展的对策。     

中国西部学前教育发展情况报告

近年来,我国学前教育迅速发展,但地区和城乡差距大,农村尤其是西部贫困农村入园难的问题仍未解决。党中央和国务院高度重视西部学前教育发展,出台了多项重要政策。随着"学前教育三年行动计划"的制定和落实,一些西部省份也探索出台了适合省情的地方政策。同时,许多社会组织在农村学前教育的发展方面也做出了大量有益的探索。以上都有效促进了学前教育的普及和质量提升。本报告综述了西部学前教育的现状和问题,通过梳理近年来中央和西部部分省份的政策和措施,以及一些社会组织的项目方案,提出政策建议。报告包括五部分内容:一是西部地区发展学前教育的重要意义;二是西部地区学前教育发展成就以及问题与挑战;三是中央及地方学前教育政策措施的制定与实施;四是国际经验和我国西部农村学前教育的若干项目方案;五是对西部地区学前教育发展提出政策建议。     

资源开发与文化传承——西部民族地区农村学前教育内生型发展模式探究

在传统发展模式下,西部民族地区农村学前教育的办学方式、保教内容与师资培养等都与实际需求脱节。因此,与村寨组织、居住分散相适应的多样化的学前教育办学方式、传承文化的农村学前教育课程开发与保教方法创新、利用资源并符合民族心理的农村学前教育师资培养策略等无疑是实现西部民族地区农村学前教育内生型发展的根本。     

资源开发与文化传承——西部民族地区农村学前教育内生型发展模式探究

在传统发展模式下,西部民族地区农村学前教育的办学方式、保教内容与师资培养等都与实际需求脱节。因此,与村寨组织、居住分散相适应的多样化的学前教育办学方式、传承文化的农村学前教育课程开发与保教方法创新、利用当地资源并符合民族心理的农村学前教育师资培养策略等无疑是实现西部民族地区农村学前教育内生型发展的根本。     

我国发展少数民族学前教育的成就、问题与建议——基于政策的视角

我国政府一直非常重视少数民族学前教育的发展,并制定了一系列法律、政策予以保障与重点扶持,少数民族学前教育发展迅速。但少数民族地区学前教育的发展水平与其他地区相比仍存在较大差距。本文从政策的角度分析了少数民族学前教育发展中存在的问题,并提出了完善我国发展少数民族学前教育政策体系的建议。     

地区学前教育发展水平及其影响因素分析

利用1996-2009年的省级面板数据,本文分析了地区学前教育发展水平的影响因素。研究发现,与经济发展水平和人口结构因素相比,当前政府学前教育财政投入水平对地区学前教育发展的影响相对较小,且在经济意义上并不显著。通过将全国地区分为东部、中部和西部进行分组分析表明,政府对学前教育的财政投入在东部、中部、西部及少数民族自治区对学前教育发展的作用各异。在我国现行学前教育财政体制下,政府投入如果主要用于公办园质量的提高,则其扩大学前教育机会的作用会被抑制。     

民族地区学前教育资源的开发与利用——以铜仁市为例

民族地区学前教育资源开发与利用的价值在于促进民族地区学前教育的个性化和特色化和丰富民族地区的学前教育内容。但是,目前,民族地区学前教育资源的开发与利用存在诸如教师不能有效地利用学前教育资源等困境。其产生的原因,主要在于民族地区学前教育资源开发观的缺失、民族地区学前教师能力的局限等方面。为此,需要采取注入树立民族地区学前教育的资源开发观、掌握民族地区学前教育资源开发的多元方法等策略。     

民族地区学前教育现状分析——以积石山县刘集学区学前教育为例

学前教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。本文以积石山县刘集学区学前教育为例,对当前民族地区学前教育事业取得跨越式发展的过程中教育现状存在的一些问题进行分析。为教育决策者提供依据。     

民族地区学前教育师资存在的主要问题及发展对策

民族地区学前教育发展的关键因素之一是师资队伍问题。当前民族地区学前教育师资存在的问题体现在学历、职称和社会待遇等方面。本文对民族地区学前教育师资中存在的主要问题进行了分析,提出了发展民族地区学前教育师资的有效对策。     

海南民族地区乡镇学前教育存在的问题和对策

当前海南民族地区的学前教育还存在着一些突出问题,主要表现在教育经费投入不足、教师队伍不稳定、教育管理方法不科学等,民族地区学前教育要健康发展,须加强政府主导,加大政府扶持力度,稳定教师队伍,规范教学管理。     

民族地区学前教育高质量发展:应然特征、发展困境与突围路向

民族地区学前教育高质量发展是实现民族地区教育现代化的重要基点,也是激发民族地区内发动力的触点。从政策和理论视角出发以教育理念、资源供给、师资队伍、课程建设、监测体系五方面析出民族地区学前教育高质量发展的应然特征,可为民族地区经济社会发展注入新的活力。进入新时代,我国民族地区学前教育高质量发展进程加速,但同时也存在着观念、资金、师资、课程、监管方面的困境。突围以上困境,需由粗放式的基本普及转向内涵式的高质量发展,其实践路向包括:尊重不同民族的文化,促进民族间文化认同;加大学前教育财政投入,合理配置资源;加强师资队伍建设,提高教师专业化水平;构建优质课程体系,着力推动国家通用语言文字教育发展;提供高质量的学前教育监测体系等。     

西部农村地区学前教育经费短缺的原因及对策分析

西部农村地区学前教育的发展相对滞后,与之关系密切的西部农村地区学前教育经费短缺问题也越发凸显。西部农村地区学前教育经费总量不足,且筹资渠道受限。本文通过分析其原因,认为政府和市场都存在责任和能力缺失等问题。根据西部农村地区自身在经济实力和学前教育发展程度上的差异,将西部农村地区内部进一步划分为两种不同类型,并针对其各自特点给出相应对策。     

教育福利视角下我国学前教育的地区发展差异——基于对我国31省市学前教育状况的定量分析

作为儿童福利的重要组成部分,学前教育一直以来就是我国教育福利事业发展的重点领域.本研究采取均值分析、因子分析技术,利用指标测算方法对我国目前不同地区的学前教育状况进行了深入探索.结果发现,我国学前教育存在着明显的地区差异,并主要在校舍、物资和师资三方面呈现出区域与城乡差距,且城乡差异大于区域差异.为促进我国儿童福利事业的发展,应优先加强对我国农村地区,尤其是西部农村地区学前教育的扶持力度,加快落后地区学前教育校舍与物资建设步伐,使之成为未来我国学前教育福利政策的核心.     

西部农村地区学前教育经费短缺的原因及对策分析

西部农村地区学前教育的发展相对滞后,与之关系密切的西部农村地区学前教育经费短缺问题也越发凸显.西部农村地区学前教育经费总量不足,且筹资渠道受限.本文通过分析其原因,认为政府和市场都存在责任和能力缺失等问题.根据西部农村地区自身在经济实力和学前教育发展程度上的差异,将西部农村地区内部进一步划分为两种不同类型,并针对其各自特点给出相应对策.     

谈西部少数民族地区幼儿教师专业化发展

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。要保证《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的学前教育任务的完成,幼儿教师队伍的建设是一个不容忽视的因素。尤其在西部少数民族地区,经济发展水平相对滞后,教师队伍建设与中东部地区差距较大,如何提高幼儿教师专业化水平,成为西部少数民族地区学前教育发展重要课题...     

西部少数民族地区高等教育的现状、问题及对策

我国西部民族地区高等教育经过了五十多年的发展,已经初具规模,但是由于历史、环境、经济和社会的原因,西部民族地区高等教育发展滞后于其它民族地区。本文在探究西部民族地区高等教育存在问题的基础上,提出促进西部少数民族地区高等教育持续快速健康发展的有效对策。     

我国农村地区学前教育问题研究

我国农村教育发展较缓慢,存在一些问题需要解决,研究农村地区的学前教育具有十分重要的理论意义和实践价值。本文结合当前农村地区学前教育相对落后的现状,分析当前学前教育在农村地区存在的各种问题,进而提出了发展农村地区学前教育的对策和建议。     

民族地区农村学前教育问题与对策研究——以重庆市某民族自治县为例

民族地区学前教育事业发展滞后,存在很多亟待解决的现实问题,要改变这一现状,就要通过政策上大力扶持、家长对学前教育观念的更新、保障学前教育师资、加强农村幼儿园保育和教育,以及强化安全意识等措施,为民族地区农村学前教育事业的发展提供可行性参考,这样,才能促进民族地区农村幼儿教育事业的健康持续发展。     

我国区域学前教育供给水平差异研究

学前教育供给水平体现了学前教育公平和教育质量的状态。文章通过对我国东、中、西部31个省份连续8年学前教育发展的宏观数据分析,发现不同地区间以及地区内学前教育供给水平差异均呈扩大趋势。实现提升区域学前教育供给水平的目标,我国亟需完善学前教育财政管理制度,建立学前教育阶段经费转移支付制度,进一步完善学前教育的多主体供给机制。     

我国学前教育发展水平测度、区域差异及动态演进

构建学前教育发展水平评价指标体系,利用2010-2020年省级层面的面板数据,对全国、各地区、各省(直辖市、自治区)的学前教育发展水平进行测算,并运用Dagum基尼系数及其分解方法、核密度估计对学前教育发展的区域差异及动态演进进行测度。结果表明：我国学前教育发展水平偏低,但提升迅速,西部地区和东北地区发展尤为快速;学前教育发展的区域均衡性增强,但中部地区与东北地区、西部地区差距扩大,中部地区的两极化趋势加强,西部各省差异趋于扩大,出现两极化现象。应强化省级政府的统筹作用,确保学前教育经费投入,补齐师资队伍短板,助推学前教育高质量发展,根据各地发展现状精准施策,促进自主发展,最终实现学前教育优质均衡发展。