2008年全国博士生学术论坛（国际法）

2008年10月31日至11月1日,由国务院学位委员会办公室(教育部学位管理与研究生教育司)主办,武汉大学承办的首届全国博士生学术论坛(国际法)在武汉举行。来自国内高等院校、研究机构、政府部门的数十位著名专家学者以及百余位博士生与会。论坛以"和平、发展、合作、和谐"为主题,设有国际私法,国际经济法、国际公法和国际环境法四个分论坛,论坛     

当前我国博士生质量存在的问题及原因分析——基于5所研究型大学的调查

国务院学位委员会、教育部、人事部2007年9月颁布"全国博士质量调查问卷",并据此对5所研究型大学1 585位在读博士生1、739位毕业博士生、607位博士生导师以及131位研究生教育负责人就当前我国博士生质量的状况进行抽样问卷调查。该研究从博士生自身素质的角度出发,发现当前我国博士生质量中存在的主要问题是:博士生生源质量下降、基础和专业知识不扎实、创新能力欠佳以及学术责任感不强。     

探索开拓博士研究生国际学术交流空间的途径和方法

通过深化境外合作基地建设、规范出国联合培养、建立国际项目合作、引导博士生参加高水平国际学术会议等途径,探索了提高博士生国际学术交流的广度和深度,取得了积极成效,博士生出国人数和发表高水平论文数明显增加.     

世界主要国家博士生教育发展指数研究

博士生教育发展指数是指在一定区域和时间范围内博士生教育发展程度和趋势的状态。研究提出了表征博士生教育发展的三个核心要素：发展规模、发展条件和社会贡献,并构建了“五度十级”国际博士生教育发展指数模型。选取世界上博士生教育规模最大且影响力最大的十五个国家,以注册博士生数、每百万人口注册博士生数、高校教师数、R&D经费数、世界一流大学数、世界顶尖博士培养人数、近五年累计授予博士学位人数以及近五年每百万人口授予博士学位人数八个指标编制了国际博士生教育发展指数。中国要在世界博士生教育发展格局中取得更大成就,既要提升博士生教育质量,又要扩大博士生教育规模。国际博士生教育发展指数的建立对呈现并监测全球博士生教育发展状态、推动我国博士生教育的高质量发展具有重要意义。     

博士生国际期刊论文产出的群体差异 ——基于中国博士毕业生调查数据的分析

发表国际期刊论文是博士生获得学术共同体承认进而获得学术职位的有效方式，也是检验博士生培养质量的重要指标。为了解不同群体特征的博士生国际期刊论文产出是否存在差异，运用单因素方差分析对“中国博士毕业生调查课题”的8207份博士毕业生数据进行分析发现：从院校类型来看，一流大学建设高校及中科院和社科院的博士生国际期刊论文产出要显著高于一流学科建设高校及其他高校；从学科类别来看，自然科学类博士生国际期刊论文产出要显著高于社会科学和人文学科博士生；从生源类型来看，男性、非普通招考以及跨学科的博士生在国际期刊论文产出方面表现更加突出；从培养过程来看，具有境外留学经历以及科研参与经历的博士生国际期刊论文产出状况更加优异。     

学术型博士生科研产出更高吗？ ——来自临床医学的经验

利用2017年全国博士毕业生调查数据,实证分析了临床医学专业学术型博士生和专业型博士生在科研产出及影响因素上的不同。研究发现,临床医学专业学术型博士生教育和专业型博士生教育在学生群体特征和院校培养过程上存在明显不同,两者在学生录取形式和学生课题参与数等方面存在显著性差异;学术型博士生在总体科研产出和国际论文产出上均显著高于专业型博士生。在控制院校、学生群体特征及培养过程等条件下,学术型博士生教育对总体科研产出有正向显著影响,对国际论文产出有正向影响但并不显著。进一步分析表明,读博动机与期望对学术型博士生的总体科研产出与国际论文产出具有更大的解释力;培养过程中的课题参与对两类博士生总体科研产出和国际论文产出均作用明显。学术型博士生教育和专业型博士生教育要根据各自特征采取有针对性的干预措施以提升博士生科研能力。     

博士生跨国学位流动的国际趋势与政策动向北大核心CSSCI

进入新世纪,高等教育全球化趋势加剧,中国、印度等发展中国家高等教育大众化的推进使可流动的大学生数量急剧增加,博士生国际流动进入新的高峰。一些全球研究型大学国际博士生比例已占30%-50%左右。美国国际博士生在补充生源、参与科研项目和学术发表方面做出了重要贡献,相当高比例的国际博士生毕业后留美工作。为吸引优秀生源,美、英、法、德、澳等国出台了签证、移民、奖学金等方面的优惠政策。中国如何应对这场全球生源争夺战并从中获益,是必须重点关注的问题。     

加强博士生创新能力培养

在博士生招生规模日益扩大形势下,如何培养并提高博士生的培养质量是教育工作者面临的主要问题。博士生创新能力是影响博士生培养质量的关键。不断提高研究生创新意识、创新精神和创新能力,造就一批拔尖的高层次创新人才,使我国博士生教育尽快接近和达到国际先进水平,是保持博士生教育本色、提高博士生培养质量的关键。     

新闻点评

博士后任教中学课堂在人民大学附中,不仅有今年刚毕业的一名博士后来任教,而且还有9名博士教师担任着不同科目的任课教师。人大附中的第一位博士教师彭晓认为,中小学中的博士生教师会越来越多,博士生等高学历人才进中学应是中国教育的一种趋势。人大附中校长刘彭芝表示,人大附中的办学目标是国内领先,国际一流,创世界名校。引进博士生能带来新的教育教学方法,这是提高基础教育档次、推进素质教育的好途径。摘自《北京青年报》     

消息几则

9月3-11日,首届清华大学国际博士生学术论坛举行,来自14个国家和地区的40多所高校及科研机构的20余名专家和60余名优秀博士生参加了论坛,他们针对“无线通信”和“技术创新”两大领域的发展前沿问题进行了深入的探讨。(牛玉静)9月23日,2005年全国博士生学术论坛“光学工程”、“兵器科学”和“机械工程”分论坛在北京理工大学举行,65位院士、专家出席了论坛。本次论坛共收到80个单位的博士生学术论文671篇,对上述三个学科的前沿问题进行了讨论。(北京理工大学研究生院)     

加强学术研讨促进学术创新--2004年高等教育国际论坛博士生分论坛综述

由中国高等教育学会、广东省教育厅、中山大学联合举办的“2004年高等教育国际论坛”,于2004年11月10日至12日在中山大学珠海校区举行。其博士生分论坛,由中国高教学会委托华中科技大学教育科学研究院主办。来自全国11所具有高等教育学博士学位授予权高校的52名博士生参加了此次分论坛。15位博士生在分论坛上作大会发言,并由华中科技大学教科院的博士生进行现场评论。此次分论坛共收到论文77篇,分论坛筹备组从中遴选45篇编成分论坛论文集。现将此次博士生分论坛交流的主要思想和观点综述如下。1.关于高等教育理论与学科发展(1)知识社会…     

博洛尼亚进程中的芬兰博士生教育改革及其启示

介绍了芬兰在"博洛尼亚进程"不断深入以及提升本国博士生教育竞争力愿望日益强烈的双重推动下.对其自身博士生教育进行的一系列卓有成效的改革.分析了芬兰博士生教育的改革动向及其成功实践对于我国深化博士生教育改革、提高博士生的培养质量、增强博士生的国际竞争力的重要意义.     

博士生学术生产力的国际比较研究

阐述了博士生发表论文的意义,利用国内外已有研究文献,从博士生在学期间人均发表论文情况和博士生学术发表在整个知识创新体系中的贡献两个视角对博士生的学术发表情况进行了国际比较研究.分析表明,博士生在整个论文发表体系中占有重要的位置,但在人文、社会科学领域博士生的贡献率相对较低.     

知识社会发展中芬兰博士生教育改革：动因、举措与成效

基于文献梳理和政策文本分析,探究了2011—2021年间芬兰博士生教育改革的动因、举措与成效。2011年以来,在国内需求和国际影响等动因驱动下,芬兰大学采取了一系列改革措施,包括建立博士生院、推动在地国际化、提升博士生就业技能、完善质量保障体系、缩短博士生毕业年限等,以加强博士生管理,提升博士生教育与知识社会需求的衔接。芬兰的博士生教育改革是欧洲博士生教育改革的缩影,也体现了新公共管理理念在高等教育领域的扩散。     

国际中文教育专业博士生培养现状及对策

采用问卷调查与半结构化访谈相结合的方式,研究国际中文教育专业博士生培养现状及问题。对全国22所培养院校的178名博士生进行问卷调查,选取5名博士生导师和14名博士生进行访谈,调查内容主要包括博士学科背景和攻读学位动机、导师指导、课程设置、学位论文选题等方面。研究发现,国际中文教育专业博士生培养整体看来比较符合《教育博士专业学位汉语国际教育领域研究生指导性培养方案》的规定与要求。但是,由于处在起步阶段,博士生培养也存在职业导向性不强、招生环节不尽完善、课程设置不尽合理、实践导师指导不足、论文选题存在偏差等问题。针对上述问题,建议加强职业导向,突出实践特性;深化招生改革,精准选拔人才;完善课程体系,突出学科交叉融合;健全导师队伍,增强导师指导作用;制定选题指南,重视学位论文质量。     

博士生英语教学现状分析及课程改革设想

随着国际交流的日益加强,社会对博士研究生英语教学提出越来越高的要求。博士生英语教学不仅要重视教学的高层次性,而且要注重博士生英语实际应用能力的培养。本文将分析目前国内高校国际学术会议交流和博士生英语教学情况,探讨以国际学术会议作为整体交流环境,把英语的读、写、译、说等技能与会议的信息获取、论文写作、论文宣读、论文答辩、会下交谈以及专业性的口笔语翻译等进行科学交叉、有机融合的博士生英语教学模式的构建。     

“ARE”模式的博士生国际化培养实践及思考

研究生教育承担着高端人才供给和科学技术创新的双重使命。"双一流"背景下抓内涵促质量日益成为研究生教育改革与发展的主旋律,而国际化培养是研究生教育发展的必经之路。浙江大学将博士生的课程学习、合作研究和国际交流有机结合,优化博士生课程体系、推进博士生国际合作与交流、营造校园国际化氛围,构建了学习(Academics)、研究(Research)、交流(Exchange)三位一体的"ARE"博士生国际化培养模式,有效提升了博士生的科研创新能力和国际交流能力,培养了一批具有国际视野的拔尖创新人才。     

培养高质量博士的探索与实践

介绍了浙江大学工程热物理学科培养高质量博士生的经验:组成导师团队,发挥集体指导的优势;博士生研究方向要与国家重大需求相结合;理论联系实际,引导博士生把基础研究变成生产力;为博士生提供良好的物质条件;鼓励博士生参加国际会议和交流.     

南京大学培养博士生的几点做法

从1982年至1986年,南京大学共招收攻读博士学位研究生205人,从已毕业的20多位、三届博士生来看,质量是好的,基本都获得了学位,有些还做出了非常出色的成绩。例如理论物理专业的第一个毕业博士生熊诗杰同志,对固体物理的前沿课题进行了较系统的研究,特别是在金属超晶格研究方面取得了较大成果。他的博士论文《金属超晶格电子结构研究》,被第十六届国际低温物理会议主席Orbarh评议为“具有高等国际水平的论文”;中国古代文学专业的81     

学术互动对博士生国际期刊论文产出的影响 ——基于2017年全国博士毕业生调查数据的分析

博士生是科学研究的生力军,也是高校科研产出的重要贡献者。然而,博士生从“学术学徒”到“独立研究者”的蜕变过程,必定要借助来自外界的经验丰富的同行们的学术指导、交流、共享和帮助。那么,以知识共享为核心的学术互动对博士生培养质量有什么样的影响呢?运用标准负二项回归对“中国博士生毕业调查数据”的全国61所高校8207份博士生数据进行分析。结果显示,“与导师的学术互动频次和质量”和“与其他教师的学术互动频次与质量”均对博士生国际期刊论文产出具有正向影响;“与博士生同学的学术互动频次和质量”对国际期刊论文产出的影响不显著。