构建有效互动的和谐课堂

“有效的课堂教学”即“有效教学”,是教师进行一段时间的课堂教学后学生获得了具体的进步或发展。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。”可以说,交往互动是教学的本质,是新课程改萆的核心,没有交往互动,就不存在或发生教学。在课堂教学中,实现有效互动,不仅是教师所追求的,更是学生所期盼的。那么,教师应该怎样打造一个有效互动的课堂教学局面？笔者结合数学科的特点和教学实践,采用了以下几种方法尝试,收到良好的效果。     

物理课堂教学中互动教学的实践与思考

课堂教学中如何来实现教与学、教师与学生之间充分有效的互动,这对新课改条件下的物理教学显得尤其重要,下面就本人近几年来在教学中的尝试,谈谈初中物理课堂教学中互动教学的几点体会和思考。     

创新教学在初中物理课堂教学中的应用

新课程改革对初中物理教学提出了新的要求：新课堂教学要求广大教师坚持激发学生的兴趣、丰富学生的情感、发展学生的智力,坚持以学生为主体,使学生从“要我学”变成“我要学”,改变传统的“填鸭式”教学方法。教师不再是课堂上唯一的“传道授业解惑者”,而要克服教师讲学生听的单向信息传递。做到师生、生生之间多渠道、多方面地互动。学生的学习兴趣对于教学成效的影响非常重要,只要在物理教学活动中充分激发学生的学习兴趣,学生自主学习的积极性就高,     

简论物理教学中的“提问”

“问题解决”教学新理念提倡以“问题”为先导，没有问题就谈不上探究，谈不上创新．能否有效的引导学生发现问题、提出问题，在一定程度上关系到物理课程改革的成败．在教学中“教”与“学”是双向的、互动的，“提问”本身也具有双向性，理应提倡互动．本文力求从“教师”和“学生”这两个方面对物理课堂教学中的“提问”做粗浅探讨．[第一段]     

合理开发设计实验，提高物理课堂教学有效性

一、物理课堂教学有效性的界定 有效教学的核心在于“效”，目前比较流行的解释是“效益”和“效率”。所谓效益，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展；“效率”则指学生所获得的进步和发展耗时要少。     

理解学生的回答

如果课堂教学离开了师生之间的互动和交流是无法达到有效教学的。课堂教学中互动和交流的一种形式是教师和学生之间进行对话。透视当前中小学数学课堂，教师面对学生的回答有一种异化现象：即对学生的回答“充耳不闻”、“置之不理”，仍然按照自己预设的教学计划进行。事实上，学生的回答中蕴涵着极大的教学信息，教师应着力开发其教学价值。     

浅谈初中物理互动教学

“互动教学”的含义是：在教学过程中,借助沟通与合作,使师生分享彼此的知识、思考和个人经验,从而实现教学相长和学生与教师共同的发展。毫无疑问,这样的教学是一种主体性课堂教学。在形式上,学生和教师、学生与学生、个人与小组、小组与小组、小组与教师是相互关联的,他们之间的互动是情感、智力、思维、     

论互动教学在初中物理教学中的应用

物理课堂教学中,师生之间互相沟通、交流,分享彼此的认知体验,才能更好地促进教学相长。这就需要教师改变传统的教学模式,构建互动教学模式,在教学中充分发挥自身组织者的作用,尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,建立良好的师生关系,积极促进互动教学的良好发展,实现物理教学中师生双赢的目标。     

例谈互动导学模式在物理概念教学中的运用

物理概念是物理学的灵魂,概念教学是物理教学的核心。在物理概念教学中,运用互动导学教学模式,能取得更有效的课堂教学效果。下面以“动能和势能”的教学为例,谈谈如何在初中物理的概念教学中运用互动导学教学模式。     

实现数学课堂教学互动的策略——《24时记时法》教学片段与反思

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。在教学互动中，学生不断地改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、共进的学习共同体中。如何在数学课堂教学中实现“互动”，增强“互动共享”的效果?现以苏教版“24时记时法”教学为例，谈谈实现数学课堂教学互动的策略。     

如何提高物理课堂教学的时效性

课堂教学效率就是学生的学习收获与教学活动量在时间尺度上的比率,即课堂教学效率一有效教学时问／实际教学时间＊100％,这里的“有效”包括教师有效“教”和学生有效“学”．课堂教学是学校教育教学工作的核心,课堂教学效率的高低,直接影响到学校的教学质量,关系到学生的今后发展．因此,如何提高课堂教学效率,保证教学质量是学校和教师不断追求的目标和理想．下面是笔者在教学实践中对如何提高物理课堂教学效率,保证教学质量的一点认识．     

浅谈新课程实施中物理教师的作用

以往传统的物理教学，教师始终占主导地位，具体体现在教师不仅是教学内容的传授，还是教学过程的组织，同时还是成绩的评判，是学生学习的绝对权威。教师的教学过程在大多数情况下比比皆是“你讲我听，你写我抄”式的僵化做法，导致学生失去亲身探究实践的机会，因而无助于学生整体素质的发展。与以往相比，新课程教学的侧重点，在于让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”式的课堂教学。     

高中物理教学四个不容忽视的方面

正在新课程标准下,提高高中物理课堂教学质量的有效途径是:研究教学资源与物理教学相结合,构建相应的教学资源库,充分发挥案例教学法在物理教学中的作用;建立师生之间、同学之间的互动交流,营造教师引导学生自主学习氛围;培养学生理解物理概念,掌握物理规律,分析解决实际问题能力;激发学生主动学习物理兴趣探索解决问题的方法。学习物理的主要目的是正确的认识物理世界,理解和掌     

探讨物理课堂教学互动的类型与策略

当前物理课堂教学互动不理想的原因是不愿互动和不能互动。物理课堂教学互动的实施,既改变了物理教师传统的教学观念,也改变了师生每天都在进行着的、习以为常的传统教学行为,它让学生在愉快的学习环境中自然、有序地主动学习和操练,提高课堂教学效率。     

如何在物理课堂实践中提升教学艺术

物理教学不仅是一种师生之间的互动行为,更是一名教师展示才华的艺术.第一、展示给学生手理学科的巨大实践性.第二、展示给学生物理知识的巨大应用性.第三、通过丰富有趣的物理课堂教学培养学生审美能力.第四、通过丰富多彩的物理教学促进学生全面发展.①培养学生的思维智慧.②激发学生独立学习的行为     

物理教学中实施“学案导学式”方法初探

课堂教学是教学过程的一个重要环节，是培养学生能力的主渠道，因而，加快课堂教学改革，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生智力、能力的发展已是当前教学改革的重要课题之一。所谓“学案导学”是指在着眼于学生阅读“学案”的前提下，教师引导学生积极、自主学习的过程。它要求教师成为“学生式”的教师，学生成为“教师式”的学生，充分体现以人为本的教学理念。为此，我校把“学案导学式”教学引入物理课堂教学，取得了显著的教学效果，现小结如下。     

物理教学的有效性探究

课堂教学的有效性主要是指通过教师一段时间的教学后．学生所获得的具体进步或发展的程度。笔者最近听了几节评优课．课题都是苏科版（江苏科学教育出版社）八年级下册“物体的质量”一节．现摘录其中的几个教学片断．与同行一起探讨如何追求有效的物理课堂教学。     

于变动中演绎灵动课堂

让课堂充满灵动的气息是思想品德课教学所追求的理想境界,要达到这一境界,需要教师、文本、学生之间有效互动,使课堂成为师生感悟自然、关注人生、引领心灵前行的场所。有效的师生互动是提升课堂教学价值、成就灵动课堂的重要途径。结合教学实践,笔者认为,教师做好以下“四变”是实现师生有效互动的捷径。     

用试卷架设师生互动平台

物理课程标准强调教学应是教师与学生积极互动 ,共同发展的过程 .但“积极互动”组织得不好则往往是要么“不动”要么“乱动”,导致教学任务难以完成 ,在以引导探究为主的教学中尤其如此 ,原因是师生间缺少一座互动平台 ,互动的随意性和不可预测性较大 .笔者在实践中发现 ,若根据探究内容悉心编制一份随堂探究卷 ,在卷中给出或提示一些探究思路或方法 ,探究时师生共同走向这一“变薄的教材”,以上问题便可迎刃而解 ,课堂教学时效可以得到保证 .下面笔者就结合具体实例阐述如何编制这样的试卷 .一、样卷探究内容为人教版物理新教材八年级下册…     

对于初中物理课堂教学民主化的研究

实施素质教育是现代课堂的教学目标,教师要在课堂教学中抓住教学重点,结合素质教育的精神实质,开展民主化的教学课堂。传统教学模式只注重教而忽视学生的学,视教师为主导而把学生视为被动接受,既没有采用"民主化教学",也没有考虑互动的优势。主要研究的是初中物理课堂中如何有效实施民主化教学,从而提高课堂教学质量,提高学生的学习效率。