浅议摄影教学中视觉素养的培养

信息时代的来临,图像充斥着我们的眼球。＂看＂不再是一个简单的问题。直观思考图像的能力成为一种关键技能,因此,培养学生视觉素养成为当今教育的重要课题。约翰.戴伯斯将视觉素养从低到高分为视觉感知、理解和表达三个层次。本文将培养视觉素养整合到摄影教学中,从教学理念、教学内容和教学方法三个方面提出培养视觉素养三个层次的方法。通过正确教学理念的指导,恰当的安排教学内容,运用合理的教学方法提高视觉素养。     

小学语文教学中如何强化视觉素养教育理念

随着新课改不断地推行,教育机构及社会各界越来越重视对学生视觉素养的培养。小学语文教学过程关于学生视觉素养的培养比较丰富,也是培养视觉素养的关键阶段。本文基于新课改要求,对小学语文教学关于视觉素质的培养进行分析,并找到培养视觉素养教育的方式方法。     

台湾地区幼儿园视觉素养教育的培养特色及启示

良好的视觉素养可以提高人的文化艺术修养和创新意识。我国内地在视觉素养方面的教育还处于起步阶段．台湾地区有很多关于视觉素养的经验值得我们内地借鉴和学习。阐述了台湾地区关于幼儿园视觉素养培养的特色．并分析了它的启示意义。     

浅论大学生视觉素养培养

视觉素养是指一种能够“解读”和“表达”图像的能力,是当代大学生必备的重要技能。通过对安徽省芜湖市内5所高校的在校大学生在图片偏好程度、信息技术使用情况以及视觉解读和视觉表达能力等方面进行调查和分析,我们发现,目前大学生的视觉素养亟待提高。教育部门可以通过在高校中开设有关视觉培养的课程,创设一些良好的视觉情境等措施逐步培养大学生的视觉素养。     

初中信息技术课堂中对学生视觉素养培养策略的探究

读图和用图的能力是信息时代中学生的必备能力。因此,对我国初中阶段学生的视觉素养培养存在的问题进行剖析,并提出了相应的培养策略。     

依托摄影社团 培养视觉素养

随着读图时代的到来,视觉素养已经成为现代公民必备的基本素养,培养和提升学生的视觉素养对促进学生的全面发展具有重要意义。结合高中阶段学生的认知特点和学习模式,依托摄影社团,策划主题活动,通过社团实践活动培养学生的"视图"能力、"解析"能力和"组构"能力,对学生视觉素养的提高具有积极作用。     

传播学视域下视觉素养教育探析

视觉素养,不是简单的看的能力,而是后天形成的一种观看与理解视觉信息的人文修养[1],是能够由表及里,由外及内,看清事物本质的能力。传播学理论与视觉素养理论的有机结合对于探讨视觉信息的生成、交流与共享、重构与创作等环节及其相互关系提供了有效的理论依据。视觉素养的形成和培养可从视觉思维、视觉表达、视觉信息的交流和共享、视觉信息重构及视角信息的创造五个方面来入手。     

高校师范生视觉素养的调查与培养研究

通过问卷调查和访谈等研究方法,比较全面地对高校师范生的视觉素养现状进行调查分析,并在此基础上从宏观、微观两方面提出可行性的培养方案.     

视觉素养的哲学文化根基

视觉素养的研究和实践在国际上已有很大发展,但国内尚没有得到足够的重视。视觉素养的营建不仅是视觉能力的培养,更在于其根基和归趋的奠定、视觉思维结构的和谐及视觉性的内置,在于本民族传统文化精神的滋养和浸润。此种哲学维度的省思和文化血脉的根植,使人们在视觉文化的生存中、在视觉素养的建构中获得性灵的提升及生命的意义呈现。     

读图时代的视觉素养概念及其视觉素养教育

读图时代的来临,图像、影像、网络等视觉信息铺天盖地地冲击着现代人的眼球,使得受众无法摆脱视觉化因素的影响。面对这样一个认知信息方式的变化,视觉素养自然成为当代文化和教育新兴的研究领域。视觉素养的问题古已有之,只不过在当代凸显严重。从视觉素养的内涵可以看出,开展视觉素养教育具有重要的意义。     

音图符号交互模式与多模态视听学习

便携式视频播放设备的普及应用推动了多模态外语视听学习的开展,但由于学习者不熟悉视、听两类符号间的交互关系,干扰现象时有发生。基于Meinhof和Salomon的符号学研究成果,本文总结出五类视听交互类型,并结合示例文章提出应加强学习者视觉素养培养和视听策略运用。     

初中生视觉素养教育的内容分析

当前,生活在图像时代的学生已进入一个必须睁大眼睛看的时代。在呼唤素质教育的今天,基础教育阶段学生的视觉素养亟待加强。     

关于多媒体课件开发过程中的视觉文化思考

随着计算机技术的成熟以及新课程整合的需要,交互性良好的多媒体课件不仅突破了传统课堂的限制,而且大大提高了教学效果。20世纪90年代读图时代的来临,带来了视觉文化的兴起。视觉文化提供了一个全新的研究多媒体课件视角,不仅有利于指导开发既能促进学生学习又能培养学生民族精神的多媒体课件,而且拓宽了教育技术学专业的研究领域,并对教育技术工作者提出新的要求。     

视觉素养教育:一个亟待开拓的领域

视觉素养是信息时代的一个重要的基本素养。本文分析了视觉素养的含义和重要意义 ,介绍了视觉素养的发展历史 ,并对开展视觉素养教育提出了一些看法。     

视觉研究与教育技术

视觉有理性主义和经验主义两种认识观,视觉是对符号的解读。教育技术的起源就包含视觉研究的成分,视觉研究使教育技术能更好地发挥功能。教育技术中的视觉研究主要包括视觉文化、视觉思维、视觉素养和视觉资源。     

教育技术学专业学生视觉素养现状及对策研究

信息社会和读图时代的来临,视觉素养成为21世纪的大众基本素养。文章选取河南省2所有代表性高校和湖南科技学院教育技术学专业学生作为样本,对其视觉素养现状进行问卷调研和数据分析,并从课程设置、校园文化和信息技术等方面提出了培养教育技术学专业学生视觉素养的对策。     

试论视觉文化背景下演讲口才课程教学创新

在视觉文化背景下,演讲口才课程应顺应人们接受信息方式和思维方式的改变,充分挖掘视觉文化的教育功能,探索实践视觉文化与课堂教学两者的最佳契合,影视案例教学为突破口的教学改革创新,以开发影像教学资源为基础,从教学内容、教学模式等方面实现质的突破,不仅有效提高了大学生的口语表达与人际交往能力,而且提升了他们的视觉文化素养.     

教育游戏软件界面视觉信息传达有效性的个案研究

随着多媒体教育的普及和网络游戏的冲击,教育游戏软件的开发和使用将是一个不可避免的潮流.目前,对教育游戏软件的开发正在起步,而对于教育游戏软件界面视觉信息传达的研究几乎是空白.本研究采用问卷调查和个案对比研究方法,调查现有教育游戏软件界面吸引学生的注意率和令人正确解读的概率,得出符合学生视觉习惯和视觉经验水平的视觉界面能够吸引更多的学生注意,并能够被更多的学生正确解读,体现了视觉信息传达的有效性.     

幼儿视觉素养与语言素养的整合培养

随着技术和环境的变化,素养的核心内容--读写能力随之发生了新的变化.本文阐述了在幼儿教育中将幼儿的视觉素养和语言素养进行整合培养的需求,并提出相应的整合培养策略和评价方法.     

视觉素养教育:语文课程发展的新延伸

技术的普及和视觉文化的发展已经打破文字和图像之间的堡垒,视觉素养成为个人必要的生存手段与生活方式.文本文化的演变、素养内涵的重构和视觉语言功用的凸显,对语文教育提出了新的需求.本文认为,结合语文课程的基本性质和中国语言文化的特征,可从教学目标、教学内容、教学方法和教学资源四个途径有机地整合视觉素养教育,构建起视觉文化语境下语文课程发展的新模式.