多元智能理论在软件工程专业"职业能力"培养中的应用

多元智能理论是我国素质教育改革的重要理论指导,文章依据多元智能理论的特征,着重探讨多元智能理论在软件工程专业"职业能力"培养中的应用,并介绍了广西工学院软件工程专业人才培养方案.     

多元智能理论指导下的高校"计算机文化基础"教学策略

文章以多元智能理论为指导,根据高校"计算机文化基础"课程的基本特点,探讨了其在网络环境下的教学策略,开发和发展学生的多元智能,在教学中注重因材施教和培养学生的创新能力以及实践能力.     

"多元智能"诠释下的主题活动

"多元智能"理论的创始人加德纳有一句名言:"每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式."这无疑给我们的教育提供了更广阔的空间,要由"发现和选拔适合教育的儿童"转变为"创造适合每一名儿童的教育"."多元智能"恰恰在这一方面提供了重要的理论支撑和一些实用的教学策略.     

"多元智能"视野下的学生评价

进入90年代以来,美国、英国和我国台湾地区学者相继进行了"多元智能"理论的讨论,并据此展开了课程体系、教学方法和教育评价的改革.这一理论对教学观和评价观的改进具有重要的借鉴意义,本文试图从"多元智能"理论及其评价观和一元智力理论及其评价观的比较的分析,以及对我国当前学生评价的启示作进一步的探讨.     

借鉴"多元智能"理论促进职业教育创新发展

"多元智能"是美国哈佛大学霍华德博士于1983年提出的教育改革创新理论,对美国及世界各国的基础教育改革产生了广泛、积极的影响."多元智能"理论不仅适用于普通教育的改革,还特别适用于指导职业学校的发展.     

"项目型多元智能"高职课程模式的研究

将多元智能理论和当前的项目课程及项目教学法相结合,探讨了"项目型多元智能"的高职课程模式,并给出了相应的模式示例,对高职课程模式的构建是个有益的尝试。     

多元智能热的"冷"思考

多元智能理论自提出以来,已经越来越多地被我国教育工作者所认识,在教育界尤其是在实际的教育教学改革中引起了强烈的反响甚至轰动,掀起了一股“多元智能热”。当我们陶醉在这派繁荣景象之中时,我们是否应该冷静地反思一下:我们真正理解多元智能了吗?如何科学认识多元智能理论在教育中的应用?如何正确借鉴多元智能理论?这些都是我们必须认真思考和践行的重大问题。     

"素质教育的最好诠释"--"多元智能"理论

素质教育的基本理念之一是倡导面向全体学生的教育.然而,我们面对的却是有差异的全体学生,应该如何实施这种教育?这是一个必须从理论与实践结合的高度给予回答的问题.北京教育学院梅汝莉教授借鉴"多元智能"理论,正是试图解答推行素质教育所面临的实际问题.她介绍说,这一理论是在1983年,由美国哈佛大学教授加德纳提出来的."多元智能"理论对传统的智力定义和测量手段提出了挑战,拓展了对人的智能的研究领域,特别对教育方法和教育评价产生了很大的冲击.     

"多元智能"理论在幼儿教育中的运用

哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳提出的"多元智能"理论指出:由于人的智能特点的不同,开发儿童的多元智能,将使具有特点的孩子及早摆脱传统教育的束缚.……     

多元智能理论视野下的科学小班化教学探索

小班化教育是"以人为本"的教育,是以每一位学生的可持续发展为出发点和归宿的.而加德纳对于人类研究得出的多元智能理论在一定程度上能提高教学质量和成果.多元智能为小班化教育提供了理论支柱,如何使科学小班化在多元智能理论视野下的教学达到更好的效果,也是教育探究的一个新型问题.     

"多元智能"教育理论对课程改革的启示

"多元智能"理论在学校教育中的成功推广,使其在国内外的教育改革中倍受瞩目,为中等职业教育新一轮课程改革的研究提供了科学的支持理论,并为中等职业教育课程向项目化改革提供新思路.     

"问题连续体"在英语课堂教学中的可为性及局限性

随着加德纳"多元智能"这一先进理论的推广,我们对"问题连续体"理论有了初步的了解,为了更进一步的研究与学习,学校成立了"问题连续体"课题研究小组。通过一年多的教学研究实践,我对这一理论在英语学科中的运用有了一定的认识。     

多元智能理论和"研究性学习"课程的开发

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）于80年代提出了多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligences）。这一理论向传统评估学生能力的观念提出挑战，对当前西方许多国家教育改革产生了积极的影响。近几年来，这一理论在我国也得到了广泛的传播，成为我国基础教育阶段课程改革的重要指导思想。本文主要探讨多元智能理论的内涵及其对于我国“研究性学习”课程开发的启示。一、多元智能理论的内涵加德纳的多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的。他认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体以…     

"学习者共同体"在高职口才训练课中的运用

在高职口才训练课中运用多元智能与建构主义教学理论,采用"学习者共同体"的学习方式进行课程体系构建,发挥了职业院校学生以"技能"为核心的技能,是高职院校口才课程的有益实践.     

基于多元智能理论的大学英语学习策略培养

多元智能理论以其丰富的教育内涵为大学英语教学改革提供了新的思路,作者根据自身的教学实践经验,从"搭桥"迁移,培养学习者自主探索适合自己智能特长的认知策略能力,以"话题学习"为载体,培养学习者的元认知策略和注重合作学习,培养学习者的情感策略等三个方面探索了基于多元智能理论的大学英语学习策略的培养,并指出多元智能理论的指导在真正意义上促进了大学英语学生的全面发展,从而帮助我们提高了学生作为"人"的综合素质。     

基于多元智能的化学学习类型探讨

文章介绍了多元智能理论、加涅的学习类型理论、化学学习类型。结合多元智能理论,从"化学学习、化学设计形式与学生智能的关系,多元智能与化学教学整合"两方面,阐述了实现学生多元智能培养与化学学习"双赢"。     

多元智能理论在大学英语翻译教学中的应 用简

多元智能理论目前对教育教学有着重要作用,本文通过对多元智能理论的的基本涵义的理解,分析了多元智能理论与外语教学的密切联系及影响,提出了各种智能在英语翻译教学中的应用,并制定了具体的多元智能理论在英语翻译教学中的实施步骤．     

"多元切入"英语课堂教学策略

"多元切入"的英语课堂教学策略是在学习借鉴多元智能理论基础上,根据高职教育实际需要提出来的.实践导向策略、自由挥洒策略、放大强项策略、"搭桥"迁移策略等是一个整体,英语教师在课堂教学中可以灵活应用.     

让高中美术课堂绽放“多元智能”的光彩

正加德纳先生提出了多元智能理论,他认为,教学强调每个人都是以自己的特定方式来理解知识和建构自己对事物的认识,这在本质上与建构主义对教学的理解是一致的。他把教学过程理解为"理解的课堂",是师生共同构建多元知识、多元智力的过程。随着对多元智能理论的全面认识,两年来我在高中美术课堂教学中进行了探索,寻找着多元智能理论与课堂的结合点,努力使课堂成为创新火花不断产生、碰撞、交流的智能培养阵地,让课堂绽放"多元智能"的色彩。     

反思"当代西方新理论"在我国新课程改革中的适切性

随着我国新课程改革实践的展开,在取得成绩和经验的同时也遇到了很多问题和阻力.这些问题和阻力的出现,在很大程度上是由于简单挪用一些"当代西方新理论",诸如建构主义知识观、后现代主义知识观、多元智能理论等来指导我国的新课程改革;同时又对这些理论做了一些误读和简单发挥,而无视这些理论自身的局限性.指导理论的模糊不清,只会导致实践的不知所措.