"国标"指导下的商务英语课程体系建设与质量提升研究 ——以黑龙江外国语学院为例

教育部颁发的新"国标"对高校商务英语专业人才培养要求、方向和能力提出了适应新时代发展的要求。提升民办高校商务英语专业教学质量,提升人才培养规格要求,首先要从课程本身出发,构建符合新"国标"的多元化商务英语专业课程体系,从而指导和规范教学实践工作;同时,对商务英语教师的专业素养和教学水平提出更高的要求。以新"国标"为准则,就民办院校商务英语专业课程体系的建设和完善、教师培养和教学质量的提升进行探讨。     

高职学前教育专业创新型人才培养研究

不断高质量发展的幼儿教育对教师的培养提出了新的要求,也给高职院校学前教育专业人才培养带来了新机遇与新挑战,要求高职院校应加强学前教育专业创新型人才培养,不仅要使学生具备学前教育专业基础理论知识,还应提高学生创新意识,培养学生在实践中独立思考、不断探索的精神,更好地适应社会对幼儿教师提出的新要求.这需要进一步探究高职院校...     

新专业目录下统计学人才培养模式探究

新学科专业目录的调整凸显统计学专业人才培养模式改革的必要性。本文在分析了统计学专业人才需求及统计学人才培养现状的基础上,在国家层面提出"大统计"教学的背景下,依据教育部对高校人才培养提出的知识、能力、素质并重的总体要求,结合江西财经大学统计学专业人才培养实践提出统计学专业人才培养"FWSC"模式,以期推进我国统计学专业人才培养的研究。     

“6E+CS”融合的技能型人才培养模式研究

随着智能化、信息化时代的到来,工匠精神、创新精神、合作精神的融合需求成为现阶段酒店对技能型人才的新要求。通过对6E学习模式与工匠精神融合研究,提出 "6E+CS"的技能型人才培养模式,运用于酒店服务专业人才培养模式改革,为职业教育技能型人才培养改革提供新思路,为该人才培养新模式的实施路径提出可行性建议。     

学前教育专业人才培养标准研制历程

社会对学前教育专业人才质量的要求与高校人才培养标准之间的矛盾长期存在,学前教育专业标准化建设任务依然严峻。本研究在现象学思想和扎根理论的引领下,从"学习产出"路径出发,采用现场访谈、问卷调查的方法,以L市17所幼儿园园长为研究对象,开展学前教育专业人才培养标准的研制。结果显示:儿童知识与行为、专业理论与实践、执业能力与操作、自我发展与调适、专业情意与获得、教育研究与反思以及人文素养与拓展是当前学前教师的7大核心素养,它们是学前教育专业人才培养标准的最显著指标,对人才培养方案中的倒逼课程具有较强的解释力。得出结论:学前教育专业人才培养的关键是对学前教育专业学生核心素养的培育、培养和加强;应当对学前教育专业人才培养标准做出层级指标描述;应当对学前教育专业人才培养标准下的课程体系做出描述;应当对培养标准、教学模块与内容、实现途径与方法以及学习产出与评价等要素做出描述性解释,以细化人才培养标准实现路径。     

数字化评价素养的内涵与构成

数字化学习环境对教师的评价素养提出了新的要求,因而需要明确数字化评价素养的内涵与构成。传统教学强调教师对教学评价的控制能力,数字化学习鼓励学生参与评价过程。依据数字化学习环境的差异和教学评价中教师控制度及学生参与度的不同,教师的数字化评价素养可以划分为应用数字化学习系统增强教学评价效果的能力、在传统的数字化学习环境中引导学生了解和参与评价的意识和能力、在弹性的数字化学习环境中综合应用传统评价与形成性评价的能力、应用表现性评价的能力和给予学生自主评价权力的能力五个层次。     

基于“721”模式的制药工程专业人才培养改革的研究

近年来,湖北工业大学首次提出"721"人才培养模式。开展"721"人才培养模式改革目的在于激发学生学习的主动性和教师教学的积极性,整合教学内容和资源,创新教学理念和方法,深化实践教学改革,改革评价体系和管理办法。基于"721"培养模式下制药工程专业人才培养革新是大势所趋。     

教育技术学本科专业人才培养模式创新研究

全球化、信息化、终身学习、创新型国家建设等,对教育技术学专业人才培养提出时代化的新要求,必然要求创新教育技术学专业人才培养模式.本文在论述创新教育技术学本科人才培养模式必要性的基础上,探讨了人才培养模式的创新设计:提出了教育技术学本科人才培养的新定位——培养具有国际视野、创新精神和创新能力的教育信息化建设、管理、研究的专门人才和信息技术教师;论述了目标导向、三维一体、四项全能、T型拓展、开放借力等创新的教学计划设计思路和理念;探讨了建立"333"师资队伍,创新业界锻炼制、学年作品制、能力领衔制、能力及创新学分制、项目培养制、多元评价制、多证书制、竞赛激励制、双实习制、跨国跨校远程培养制等创新培养制度,最后探讨了课程创新设计的问题.     

任务驱动教学法在应用力学教学中的运用

高等职业技术教育人才培养目标新要求下,教师需要注重学生的创新能力和应用能力的培养.而任务型教学就是强调学生学习过程的一种教学模式,能体现以学生为本的教学理念.通过任务型教学,教会学生做事,教会学生分析,教会学生研究,培养优秀的专业人才.     

基于卓越教师培养目标下地方院校师范生的培养体系探索

"卓越教师计划"是教育部提出的培养国内特别优秀教师人才的重大计划。通过分析目前师范类专业人才培养的现状及其存在的问题,提出构建以学生为核心,以基层需求为导向,以教育意识、素质与实践能力培养为重点,以理论实践并举、学校和基层学校并重为手段,以课程体系建设为支撑的卓越教师人才培养新体系。     

浅议数学教学中学生创新意识的培养

提高学生的综合素质,培养学生的创新精神和实践能力,实施科学探究式教学与学习,是新课程践行的新的人才培养模式,也是新课程对教师提出的新要求。在数学教学中,改革课堂教学方式,注重研究性学习,能使学生的创新意识得到很好的培养。     

职业院校教师数字化能力的基本结构与行动路径

职业院校教师数字化能力建设是新时代高质量职业教育体系与职业教育数字化转型的基础性工程。面对国家数字化战略与教育数字化发展的客观要求,职业院校教师数字化能力是数字化国际浪潮、后疫情时代的不确定性以及数字化教育对职业院校教师数字化能力提出的新要求、新挑战与新使命。加快职业院校教师数字化能力提升,应在遵循“数字本位、能力建设、技教融合、精准定位”基本原则的基础上,从筑牢职业院校教师数字情感基调、拓宽职业院校教师数字专业知识、深化职业院校教师数字技能学习、巩固职业院校教师数字生态屏障等方面着手培育职业院校教师数字化能力。     

论我国学前教育专业人才培养规格之嬗变

我国学前专业人才培养规格历史的基本走向是:清末民初时期的幼儿园教师培养制度初建,建国初期学习苏联幼儿园教师培养经验,改革开放初期提出幼儿园教师培养基本要求,21世纪初期肯定幼儿园教师专业地位,2010年以来幼儿园教师培养迈向标准化。学前教育专业学生培养的规格取向由只重保育到保教结合,由保姆到专业教师,由重理论学习到理论与实践相结合。学前专业人才培养规格从萌芽、形成走向逐渐清晰和成熟。审视和梳理我国学前教育专业人才培养规格的历史演变,总结其发展趋势,旨在准确认识和把握当前学前教育专业的人才培养规格,构建在培养规格科学定位指导下与之相匹配的课程体系。     

新教师资格考试制度下学前教育专业课程问题审视及建议

新教师资格考试制度的实施,提高了教师的入职门槛,打破了教师资格终身制,对教师的资质提出了更高的要求。如何以新教师资格考试为契机,提高办学水平,培养高素质的人才,是各高等师范院校共同思考的问题。本文分析了新教师资格证考试政策中所蕴含的价值取向以及目前普通高师院校在人才培养中面临的问题,总结了在新教师资格考试制度下高等师范院校如何把握契机,改革人才培养方案,使人才培养走向以"能力"为中心,突出实践性和发展性,从而更好的促进学前教育专业人才的培养。     

“新互联网”时代下网络工程专业人才培养模式改革研究

"新互联网"技术的兴起和蓬勃发展,为高校网络工程专业人才培养模式带来了新的挑战和契机。然而,由于高校人才培养体系不完善、师资投入不足、实验教学环节薄弱等原因,造成学生专业优势不突出、实践创造能力薄弱。本文分析了原有网络工程专业人才培养模式,提出完善人才培养体系、优化师资结构、加强校企合作和注重实践教学等一系列措施来提高学生专业竞争力,探索出一条适应"新互联网"时代下面向实用型专业人才培养的新模式。     

创新创业型"项目参与型三位一体"式连锁人才培养模式研究

文章通过对连锁经营管理专业人才培养现状的分析,提出"项目参与型三位一体"创新创业型连锁人才培养模式;该模式是通过依托实战型项目,将教师、学生和企业统一到一个体系中,然后对教、学、做、创为一体的人才培养模式进行构建,并提出实施建议.     

“以学生为中心”教学理念下的电子商务课程建设研究

"互联网+"时代背景下,电子商务行业的迅速发展对专业人才培养提出了更高的要求,围绕教师、教材和课堂的传统教学模式无法适应当前多变的环境,迫切需要对电子商务相关课程进行改革。基于"以学生为中心"的教学理念,可以从"新工科+新文科"的顶层设计、新生指导研讨、选择专业方向和多样化学习任务等四个方面设计电子商务课程建设的方案,为电子商务及相关专业提供课程建设借鉴,创设培养专业化个性化人才、提高教师综合素质的平台。     

新工科背景下地方院校自动化专业人才培养机制研究

新工科建设背景下,人才培养机制的优化和改革对于提高人才培养质量具有重要意义。以青岛大学自动化专业为例,分析传统自动化专业人才培养机制的不足和局限,结合新时代、新产业以及地方经济发展对自动化专业人才的要求,提出了新工科背景下自动化专业人才培养机制的优化和改革措施。通过重新定位自动化专业方向、优化课程体系和教学方法、提高师资质量、加强学生综合能力培养等一系列改革措施,培养当前产业和行业急需的卓越工程技术人才。     

以适应数字化转型为导向的人才培养模式研究——基于数据计算及应用专业视角

围绕数字化需求开展专业建设和培养人才是高校应时代的要求所要做出的必要改变。数据计算及应用专业作为紧密切合大数据等新一代数字技术发展而诞生的新工科背景下的理科专业，在数字化转型中占有重要地位。通过分析数据计算与应用专业人才的培养目标和能力定位，提出了相应的人才培养路径，以适应数字化社会。     

梅西大学农科类专业课程教学的分析与思考

梅西大学农科类专业人才培养围绕基础农业产业和市场需要展开,专业设置和课程教学都充分体现岗位需求与学生培养的一致性,学生对农科类专业认同度较高。以《土壤肥料与环境》为例,从课程教学、课程学习、课程考核、数字化平台等方面,介绍梅西大学以学生为中心的教学模式。"以学生为中心"的教学理念、问题导向式的教学方法和集约高效的数字化平台,有效地保障和发展了学生的自主学习能力,并对我国农科类院校专业课程教学模式提出改进建议。