论大学课程教学的元点

元点是思与行的出发点、回归点和元视点。大学课程教学的元点是由大学课程教学的定向、定性、定位、定标、定点和定法共成的集合体：定向即为明确不同大学课程教学的终极关怀,定性即为把握不同大学课程教学的性质与使命,定位即为找准不同大学课程教学的生态位,定标即为解决不同大学课程教学的教学目标,定点即为紧扣不同大学课程教学的重点和难点,定法即为针对不同大学课程教学采取不同方法。     

教学媒体在中学生物教学中的应用

教学媒体是传递教学信息的载体,不同的教学媒体在传递不同的教学内容,实现不同的教学目标时,具有不同的教学功能。生物学是研究生命的科学,光靠语言文字讲课,难以提高教学效果,恰当运用教学媒体能有效地提高教学质量,达到教学目标。     

试论高职体育教学的针对性

高职体育教学中采取有针对性的教学,针对不同的教学对象,不同课的类型和结构,采取不同的教学手段和方法。     

大学计算机基础中的教学互动研究

教学互动是一个动态的需要不断探索的过程,不同的课程有不同的教学互动,同一门课程不同的教学形式有不同的教学互动。针对大学计算机基础课程的现状,提出了在理论和实验上分别进行不同的教学互动的方法,将任务驱动和开放式实验相结合,应用到教学中。     

强化教学行为管理 提升数学课堂实效

同样的教学设计不同的教师使用,课堂上也会出现不同的教学效果.这是由于不同的教师在实施教学的过程中,会出现不同的语言、课堂驾驭、情绪调控等教学行为.教师在教学中无处不在,只有优化自身的教学行为,强化教学行为管理,才能更好地提升课堂教学实效.怎样才能优化教师的教学行为,强化教学行为管理呢？     

浅谈初中音乐欣赏课体验、创造式教学

初中音乐欣赏课必须以学科的培养目标为依据,根据不同的教学对象选择不同的内容、制定不同的教学方案,采取不同的教学手段,实施体验、创造式教学。     

高中作文教学中如何有效实施分层教学

分层教学是指针对学生知识、能力和学习需求的不同而分群体选择不同的教学目标和内容,实施不同的教学方式,从而让不同层次的学生都能得到不同程度的提高的一种教学模式。分层教学适用于各学科,在作文教学过程中也同样适用。本文主要就作文教学中如何有效实施分层教学进行简述,以期对我们的作文教学有所指导。     

分层教学法在初中数学教学中的应用

新课标实施以来,让不同的学生在数学教学中获得不同的发展越来越成为广大专家和教师的共识.分层教学法就是依据因材施教的教学原则,在数学教学中,对不同学生采取不同的教学方法,对不同学生采用不同的标准和要求,使学生获得不同的发展,形成学生个性化学习,促进教学有效性的提高.     

关注教学设计,紧扣关键环节——浅谈中学历史教学中科技史教学设计

<正>在不同理论指导下,教学设计已形成许多不同流派,不同流派有不同教学设计流程图。如著名的迪克和凯里的模型①:事实上,基于不断变化的教学实践,每一位教师对教学设计都有不同理解。但不论哪一种教学设计模式,都包含教学对象、教学目标、教学策略、教学评价四个基本要素。在实际工作中,教学设计除了保证"目标、学生、策略、评价"四个基本要素的一致性,使其相辅相成外,还需结合具体教学内容,在科学的基础上灵活、创造性地设计教学环节。     

略论语文教学设计

语文教学中的教学设计,是语文教师统筹教学活动的总体设想,是提高语文教学效率的重要环节.长期以来,教师大多注重教学过程、教学任务,而对如何针对不同的教学内容和不同的学生对象设计不同的教学方案考虑不足.只有教学目标明确而切合实际,教学过程安排合理,教案设计新颖别致并注重实效,才能达到语文教学效率的最优化.     

数学教学设计的新视角——解题教学关键环节的处理

数学教学所要传授的数学知识是相对固定的,但是通过何种手段来传授已经设定了的数学知识,却非固定不变．它随着教师预设的教学目标不同,怀有的教学观念不同,获得的教学经验不同,对数学知识性质的理解不同,对学生认知特征的把握不同,存在着多种选择余地．不同的教学设计对促成学生数学发展的结果大相径庭．这种区别不是体现在数学教学的整个过程中,而是体现在教师对数学知识发生的关键环节处理上．本文以解题教学举例加以说明．     

试论略读课的教学意识——以人教版教材为例

教学意识决定教学行动,不同的教学意识导致不同的教学行为。对略读课而言,教学意识也是至关重要的,略读课应注意以下教学意识。 一、目标意识     

运用变式教学，实施有效教学

变式教学是对教学中的问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题的本质特征．揭示不同知识间的内在联系的一种教学设计方法。教师在课堂上进行变式教学,能使学生产生新鲜感,唤起学生的好奇心和求知欲,从而使学生产生主动参与的动力,保持参与教学过程的兴趣和热情。     

分层教学在高三物理教学中的尝试

分层教学就是在课堂教学中既面向全体学生,又针对不同的教学对象,确定不同的教学目标,采取不同的教学方法,使每位学生实现既定的目标。文章着重谈在高三物理教学中运用分层教学的一些做法及成效。     

案例教学法在计算机基础教学中的运用

计算机基础教学既包括理论知识的教学,又包括实践技能的教学。在计算机基础教学中运用案例教学法,应针对不同的专业选择不同的案例,实现计算机教学与专业的有机结合,充分体现学生的主体作用。同时按照专业的不同设置教学目标和设计案例,可以提高教学的实效性。     

驾驭课堂,因材施教——也谈广播电视大学教学特色

因材施教是学校教学的基本原则,广播电视大学的教学有着不同于普通高校的特色,电视大学教师同时面对三种不同层次的学生进行教学,不可能也不应该用一种教学教法、一种教学思想来引导学生,必须因材施教,对不同的学生对象使用不同的教学教法,因势利导,扬长避短,才能完成教学任务,实现教学目的。     

同课异构应该是课堂教学的常态

同课异构,就是不同的教师根据不同的学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,确定不同切入口和突破点,采用不同的教学方法和教学素材,形成不同的教学设计。作为一种新兴的教学研究和探讨的形式,近年来,在全国各地、各级、各类学校中方兴未艾。     

同一个“舞台” 别样的“风采”——关于我园公开教学活动的实践与思考

公开教学作为教研活动的一项具体措施,承载着教学交流、教学研究、教学示范、教学评比的任务,在一定程度上起着示范、观摩、交流的作用。近年来在教学实践中,我们针对不同的教师、不同的教研目的,搭建了不同的公开教学活动的"舞台",使教师们展现出不同的风采。     

当代美国中小学流行的四类教案样式评介

基于不同的理论取向会产生不同的教学设计观,而不同的教学设计观会倡导不同的教案样式,以此为标准,可以将美国当代中小学的教案样式划分为四类:聚焦"教学行为"的教案、依据"教学方法"的教案、围绕"教学事件"的教案、基于"教学情境"的教案。它们分别适用于不同的教学情境。这四类教案都必须对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个要素加以系统化的设计,而最重要的原则,是根据教学内容选择不同的教案样式。     

教师的成长与教学反思

教学反思对于教师的成长至关重要,由于教师在不同的成长阶段关注的教学重点不同,教学反思的内容也应有所不同。本文从教学反思的意义入手,探讨了教师在不同成长阶段的反思内容。