谈谈英语说课

说课是指教师在备课的基础上,针对具体问题,面对领导和同事,系统地谈谈自己的教学想法以及教学理论依据,是一种教学研究形式,是提高教学教学能力的有效途径。说课能展示出教师在备课中的思维过程,研读教材的深度以及运用教学理论的水平与能力。在平时的说课训练中,笔者也有几点感触,觉得说课应该围绕说什么,为什么说,怎么说三方面来说。下面就以英语学科为例,谈谈如何说课。首先说本节课或本单元知识在教材中的地位和作     

谈小学社会课的说课

所谓说课，是指教师在有限的时间内，用简要准确的语言，讲述自己对所上的这节课教学内容的理解，教学过程的设计及其教学设计的理论依据。怎样对小学社会课进行说课，笔者认为要从以下方面进行。（一）说教材分析。教材是进行课堂教学的依据，一堂课的成败关键在于对教材的把握。通过说教材分析可以了解教师对教材的把握情况。说教材分析即说清这节课在教学大纲、整册教材及单元的地位和作用，为后面将学的哪些新知识打基础。教学目标的设置包括哪些基础知识、基本技能和行为要求，教学重点、难点是什么，教学中如何抓住重点，突破难点。课…     

浅析“说课”活动的利与弊

“说课”活动是近几年新兴的一种教研形式,是以教育科学理论和教材为依据,针对教学内容的特点,由教师具体阐述指定的教学内容在教材中的地位、教学目标（含重点、难点）、教法设计、学法指导以及具体的教学程序设想,及其理论根据的一种教学研究形式。和备课的重写不同,说课当然是重说,说教材、说教法,说学法,说教学程序等。说课已成了教研活动和教学基本功竞赛的主要形式。下面就说课的利与弊作一浅析。1说课能较好地检查、考核教师对大纲、教材的熟悉和理清程度目前课堂教学脱离教学大纲要求的现象比较突出,备课、上课．只能就课…     

“妊娠诊断”说课设计

说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导,依据教学大纲和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动形式.一个完整的说课至少包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思这五个部分.     

如何写好说课稿

一、高屋建瓴1.通读课标,明确说课内容的阶段性。课程标准是说课时处理教材的依据。教师在写稿前,必须认真学习和钻研课标,弄清说课内容处在哪个年段,本课内容在本学科教学中所处的地位与作用;课标对本课内容的基本要求以及应贯彻哪些教学原则等。     

说课 到底说些什么

我们学校每学期都要开展青年教师的说课比赛活动,并让说课优胜者上所说内容课,这样听课者心中有数,上课者有备无患,使一大批青年教师教学能力得到提高,脱颖而出。那么,说课到底说些什么呢?一、说教材1.说教材的前后联系。要说清楚所教这一课在数学教材中的地位与作用。例如教学第一册的“9加     

说课说什么

说课，是指说课人根据所拟定的课题，以教育科学理论为依据，把备课、上课的主要过程上升到教学理论高度，向其他教师或教研人员口述该课的具体教学设想，诸如确定的教学目标，安排的教学内容，选取的教学方法，设计的教学程序等。说课是介于备课、上课之间的一种教学活动，科学的说课是理论与实践的有机结合。说课不仅要说出教什么，更重要的是说出“怎样教”、“为什么这样教”及其理论依据。（一）说教材说教材，通常要说出所教内容在教材中的地位与作用，教学的目标与要求（根据大纲、教师用书确定知识要求、能力要求、思想教育的渗透等…     

说课应当说什么

说大纲精神。就是对教学大纲的理解和领会,这是说课的关键。这就需要教师根据教材内容,搞清教学大纲规定的目的和要求。说教材分析。就是按照教学大纲的要求,根据教材内容、学生实际,说出本节课的教学目的、教学要求、重点、难点,以及本节课的内容在教材中的地位及与前后章节的知识联系。说课堂设计。说出本节课的教学过程和步骤。如何安排演示、实验、参观、调查等实践性环节,如何引导学生将所学的知识应用于实践。说教学方法。说出选什么教学方法,包括如何提出问题、创设情境、激发疑问、引起动机、启发思考、调动学生的积极性和主…     

小谈如何说课

‘说课”这种形式．因既不受空间的限制，又能在短时间内提高教师业务水平，已越来越被教师们所重视。现结合本人的体会，谈谈如何说课。一、明确说课的要求（一）说课内容上，把握教材要准；挖掘教材要深；教法设计要新；教学效果要实；教学过程要体现现代教育思想，并说明有关理论依据。（二）语言表达上，表达要清楚，语言要凝炼，语调自然而又抑扬顿挫。二、掌握说课的步骤（一）教材简析。一要简要说明《教学大纲》对该年级的要求及其在教材中的体现。二要说清本课在教材中的地位和作用。首先分析本册教材有几个什么样的重点训练项目，…     

浅析“说课”活动的利与弊

“说课”活动是近几年新兴的一种教研形式,是以教育科学理论和教材为依据,针对教学内容的特点,由教师具体阐述指定的教学内容在教材中的地位、教学目标、难点、教法设计、学法指导和具体的教学程序设想及其理论根据的一种教学研究形式。与备课的重写     

也谈“说课”

说课是以教学理论和教材为依据,针对教学内容的特点,由教师具体阐述指定的教学内容在教材中的地位、教学目标、重难点、教法指导和具体的教学程序设想及其理论根据的一种教学研究形式。发挥这一教学研究活动的优势,对于我们进行教研教学评价有一定帮助。本人就这方面的认识谈谈自己的体会。     

试说《摩尔》课

说课 ,就是以“说”的形式对教学内容进行系统设计 ,通过说教材 ,说教法与学法 ,说教学程序的实施 ,以教育教学理论为依据 ,统筹归纳、合理演绎、系统整理课堂内容 ,从而达到指导教学实践的目的。现以《摩尔》这节课为例试说。一、说教材1.教材的地位和作用摩尔是中学化学教学的重要概念 ,在整个中学化学计算中处于核心地位。由于摩尔概念本身较为抽象 ,加之涉及到物质结构、物理量等知识 ,因而它又是中学教学中的一个难点。对于刚升入高中的学生 ,若能准确理解并熟练运用摩尔 ,不仅能为以后学习化学打下坚实的基础 ,也能开发学生智力 ,培养…     

说课“十要”

一说背景。即说学生现有的基础;说学生对本学科的学习兴趣;说教学环境,重点是师生关系。二说教材。即说教学内容的地位作用;说课程标准的具体要求;说教学目标的着力点;说教学内容的重难点;说教给学生的知识点;说教材中的育人点。三说理念。即说新课程的各种理念在本节课的运用,特别是“以学生发展为本”理念在本节课的体现。四说结构。即说教学流程,或说教学模式。说课者要力求形象生动地表明自己所用教学模式的创新性和实效性。五说策略。即说课堂教学中解决“问题”的计策和谋略;说如何教得生动、学得主动;说如何使教学目标落到实处。六说…     

追求“理性的感动”——说理性课文教学例谈

在小学语文教材中,说理性课文所占的比重虽然不大,但有着极其重要的地位。通过深入凋研,我发现．一线教师在教学这一类文章时,有的只重事例教学,把说理文教成了记叙文：有的只重说理部分的教学,把阅读课上成了空洞的说教课。那么．小语教材中的说理性课文到底该如何教学呢？下面通过《谈礼貌》（苏教版国标本五年级下册）的教学课例谈谈说理性课文一般的教学流程。     

一节说课稿的反思

说课是教研活动的一种活动,说课的对象不是学生,而是教师,要求说课的教师在规定的时间内把一节课的教学设计讲述出来.其中主要包括教材的地位,教学要达到的目标,如何突破重点、难点及教学方法等.     

以教材为依据,备好历史课

以教材为依据备好历史课,似乎是中学历史教师人所共知的常识.但是,在实际教学活动中,有的教师把依据教材和照本宣科混为一谈.有的以为应"高"于教科书,而甩开教材,补充过多的不必要的课外材料;有的教师完全从个人兴趣出发,熟悉的、爱好的、故事情节生动的多讲,反之就少讲或者不讲,同样不以教材为依据;还有的教师课前不作准备,课上离不开教科书,连读带讲,对于教材,不是依据而是依靠了.凡此种种,说明依据教材进行教学实际上没有引起所有教师的足够重视,它仍然是目前中学历史教学中存在的一个问题.以教材为依据进行教学,首先必须以教材为依据备好历史课.一通读教材熟悉教材     

“说课”三要素

说教材 ,明确“教什么”。首先 ,说课者必须明确教学大纲的具体要求 ,认真钻研教材 ,说清某一课在教材体系中的地位和作用 ,在整个学段中的任务。这样 ,说课才不会迷失方向。其次 ,要说清教材的编写意图和教学目标 ,了解知识的连续性和延续性 ,要从单元组成的科学系统来说清教材的重点要求。第三 ,教师要将教材、教参转化为自己的知识 ,说清教材的重点、难点、疑点和特点 ,理清教路、学路和知识技能训练的“线路”。说教法 ,明确“怎样教”。首先要树立正确的教学思想 ,不仅要指导学生学会 ,而且要指导学生会学 ,教给他们学习的方法。同样一…     

中学数学“说课”的实践和思考

中学数学“说课”是从数学课堂教学的基本要求出发,依据教育学理论和教师的教学理念,对教学内容进行教材组织和教学组织,在教学分析的基础上设计教学方案,并且在规定的时间里进行全面阐述的过程。因此,要正确认识说课的目的及意义,确认“说课”在中学数学教学中的价值,探讨数学说课的原则和方法,并对“说课”过程中可能涉及的问题进行建设性的思考。     

说课说些什么

说课活动是教师钻研教材,探讨教法,提高业务水平,促使教师迅速成长最为经济有效的方式之一。说课教师要以现代教育教学理论为指导,依据《课程标准》要求、教材特点、学生实际设计教学,并将如何处理教材、处理教与学关系的理性思考,将教学内容中蕴含的品德教育、良好学习习惯养成、创新能力培养以及所运用的教学原理等,在较高的理论层面上加以阐述。笔者结合英语教学谈谈说课说些什么。     

让“说课”走进课堂

近年来，一项新兴的教学研究形式“说课”正在各学校、各教学研究机构中开展并产生了一定的效果，为使这一活动在教学中发挥更好的效能作用，我们主张在物理课堂教学中渗透“说课”的内容，这样做将有利于学生更好地学习物理基础知识。所谓“说课”，就是以教育科学理论和教材为依据，针对每一节课的具体特点，由说课老师向其他教学研究人员口头表达该课题的具体教学设想及其理论依据的一种教学形式。说课的内容主要有四个方面：（１）说教材。即说出本节课的教学目标、重点、难点、编者意图及本章节与其它章节相关的内容和所处的地位；（２…