高职院校实践教学质量评价指标体系研究

在大量调查研究的基础上,确定了高职院校实践教学质量评价体系的建立原则,结合CIPP评价模式。确定了实践教学质量评价体系的一级指标、二级指标及各观测点,并确定了它们的权重,最终建立了高职院校实践教学质量评价指标体系,并对该指标体系的实施与完善进行了进一步探讨。     

模糊综合评判法在环保专项资金绩效评价中的应用

综合运用德尔菲法、文献调研法和层次分析法构建由管理绩效等2个一级指标,项目立项等7个二级指标以及立项依据等20个主要观测点组成的环保专项资金绩效评价指标体系,确定指标权重,在此基础上构建基于模糊综合评判法的综合评价体系,并对某市2009年环保专项资金绩效评价进行了实证研究,研究结论验证了构建的综合评价体系是有效的,且具有可操作性。     

大学国际化评价指标体系初探

大学日益成为高等教育国际化的践行者和策动者，大学国际化迫切需要基本的运作规范。根据大学国际化指标体系的构成、观测点和权重，初步构建了一个包括7个一级指标和18个二级指标的评价指标体系。     

我国高校“学生评教”指标体系构建研究——基于辽宁省12所高校的调查分析

"学生评教"作为衡量教师教学质量的重要依据之一,已被我国多数高校认可和应用。以辽宁省部分高校"学生评教"指标体系的收集和整理分析为基础,分析出高校"学生评教"指标体系存在评价指标的结构不合理;评价内容有交叉和缺失;具体观测点凝练不全面;评价标准不明确;评价等级设计不合理;指标权重设置不科学等问题。并针对问题提出有效分解指标内容,建立合理的评价制表结构;准确界定指标涵义,使指标观测点具体化;明确评价标准,增加指标的可操作性;科学设置指标权重,保证评价结果的信度和效度等相应的对策。     

基于满意度视阈的专业硕士研究生学情实证调查

基于满意度视阈,通过文献研究、问卷调查、因子分析揭示了专业硕士研究生学情的影响因子及其指标权重,并通过均值统计,描述了学情影响因子及其观测点的满意度现状。在此基础上,通过权重值以及满意度均值的综合比较,就提升专业硕士研究生学情满意度给出了相应的对策和建议。     

再论现代远程教育教学质量保证体系的构建——远程教育教学质量保证指标体系的建立

本文根据已设计出的质量保证体系模型,将影响远程教育教学质量的基本要素作为一级指标,将影响各基本要素的主要因素分别定为二级指标,各二级指标的主要观测点定为三级指标,以期建立一套包括三个级别的指标及其评定标准的现代远程教育教学质量保证指标体系。     

我国中小学图书馆服务评价指数的建构

以师生评价为依据的指数建构对完善我国中小学图书馆的评估工具,健全图书馆建设相关的政策、制度,促进中小学管理人员、图书馆员对图书馆定位的深刻理解具有重要意义。经过多轮文献查阅、方案讨论、专家研判、实地调研,将中小学图书馆服务评价指标体系的一级指标确定为环境设施、参与机制、服务功能、服务满意,并明确12个二级指标和若干观测点。对数据进行清理和无量纲化处理后,运用德尔菲法、权值因子判断表法,确定各一级指标权重,合成中小学图书馆服务评价指数,并进行各维度及综合指数等级划分。运用该指数可方便有效地从总体和各维度上,测量各区、各校的图书馆服务水平,为图书馆改进提供依据。     

高职院校兼职教师评价指标体系构建

本文遵循针对性、科学性、系统性和可操作性原则,根据CIPP教育评价模式的四个维度,对应形成目标评价、方案评价、过程评价和成果评价,构建了高职院校兼职教师评价体系的一级指标、二级指标和相应观测点,并结合高职院校教育教学实际设定各一级、二级指标权重,最后形成了“高职院校兼职教师评价指标体系”。兼职教师评价指标体系的构建,旨在以可持续发展理论为指导,对兼职教师综合或专项素质、能力及工作成绩等方面进行价值或水平判断。通过系统、科学的评价,引导兼职教师不断提高职业教育教学水平,促进“双师型”教学团队建设,使兼职教师成为高技能人才培养的主体之一。     

论基于学生发展的中职课堂评价

在全国上下大力推进职业教育现代化的进程中,关注中职学生发展、关注中职课堂评价,具有重要的现实意义。在中职课堂评价中,要以学生发展为根本,坚持评价的基本原则,提倡教师从课堂评价的主要观测点、课堂评价的表述及课堂评价指标的权重等方面进行反思,提高课堂评价效率,进而提升中职课堂教学质量。     

基于TOPSIS的第三方物流综合评价方法

从经济和企业发展战略角度分析了第三方物流的发展现状以及主要决定因素,提出了第三方物流企业能力评价的主要度量指标及其优劣权重关系,构建了基于TOPSIS的第三方物流企业综合评价方法:首先,确定第三方物流企业的评价指标,应用熵和AHP方法确定各指标的主客观权重,再利用归一化求出综合权重;在此基础上,应用TOPSIS(Technique for Order Preference by Similarity to Ideal Solution)方法对各物流服务商进行方案的排序,从而获得第三方物流企业综合评价结果,实例证明该方法的有效性及可行性,并在实践中得到了较好的结果。     

省域职业教育现代化监测指标体系构建

大幅提升职业教育现代化水平是新时代我国职业教育改革的根本目标。在系统分析新时代职业教育现代化内涵的基础上,以国家职业教育政策文件为蓝本,采用文献分析、专家咨询和实地调研等方式,探索性地建立了包括体系、体制、条件、质量、活力等5个一级指标、15个二级指标和41个观测点的省域职业教育现代化指标体系,并利用层次分析法确定了指标的权重。指标体系试图通过对职业教育现代化建设进程进行监测与预警,把握职业教育现代化运行现状,预测其未来发展趋势,为我国职业教育现代化发展提供决策建议。     

一堂语文公开课的课堂无效教学行为观察

采用课堂观察这一研究方法,通过对一节语文公开课进行课堂观察,对课堂教学中教师的无效教学行为进行了梳理,并作出相关分析,指出教师的无效教学行为是导致课堂教学效果低下或无效的直接原因。     

在校青少年学习习惯的强制养成

从学生的主要任务出发,运用观察法、逻辑思维法,对学生学习习惯的养成途径进行了分析,指出在此问题上容易出现差错的几种认识,并具体列举了学习习惯强制养成的相关措施,为中小学教师特别是班主任老师提供教学管理的新视点。     

Lesson observation and quality in primary education as contextual teaching and learning processes

Quality in primary education is currently high on the education agenda in developing countries. What is quality? How can we effectively measure it? How can we achieve it? How can we improve it? The author considers two suggestions to be critical to answering these above questions and engages with them in this article:

• •place what is happening in the school and classroom, specifically teaching and learning processes, at the top of the quality agenda; and
• •use lesson observation to answer the questions.

The engagement in the article with the term “quality” highlights that six conceptualisations are used in the literature. However, the author argues that only two subsections of one of the conceptualisations are influencing policy, i.e. the input and output definitions of quality. An exploration of the common indicators of quality supports this and the author uses a political economy perspective to consider the reasons for it. This leads to the main section of the paper which seeks to explore the two suggestions bulleted above.     

参与式教学法在《壮医特色疗法》选修课堂中的运用探讨

目的:主要分析参与式教学法在《壮医特色疗法》选修课堂中的应用效果,为未来进一步提高教学质量奠定基础。方法:选取我校50名学生为观察对象,平均将其分为观察组、对照组,分别对其实施参与式教学与常规教学,评价两种教学方法在《壮医特色疗法》选修课堂中的应用价值。结果:比较两组学生的理论笔试成绩与临床技能评分情况,观察组学生的各项成绩优于对照组,P<0.05;比较两组学生的自学能力、分析与解决临床问题的能力、学习兴趣度、学习满意度等指标,观察组优于对照组,P<0.05。结论:在《壮医特色疗法》教学阶段,采用参与式教学法具有可行性,可以提高学生的学习成绩,保证了学习积极性,因此应该成为未来课堂教学的首选方法。     

互为主体的课堂观察指标体系之建构

互为主体的课堂必须在教师与学生相互尊重与教学相长的前提下,发展以学生为中心的教学活动。建构主义所呼吁的建构式教学,正是兼顾学生认知主体与课堂社会互动的教学类型之一,值得教师重新审视与应用。互为主体的课堂观察指标体系将主体性特征、互为主体的课堂特征、理想的课堂对话情境及建构主义教学观作为四项关键要素,构建出四个课堂观察层面,进而依据每一层面的涵义诠释出考核面与具体的衡量指标。     

发挥专业课教学的思想政治教育功能

通过在专业课中加强思想政治素质教育的必要性,论述了在专业课教学中实现思想政治教育的主要内容和方法,并对专业课教师本身提出了素质要求。     

发挥专业课教学的思想政治教育功能

通过在专业课中加强思想政治素质教育的必要性，论述了在专业课教学中实现思想政治教育的主要内容和方法，并对专业课教师本身提出了素质要求。     

层次分析法在教师教学质量评估体系中的应用研究

在层次分析法的基础上,构造了一个四级评估指标体系,并计算出了每一个指标的权重值,同时根据各指标的相对权重,分析了影响教师教学质量的主要因素,从而把一个可能会由于各种人为因素而造成不公平现象的问题处理的合理化.     

衡水湖微生物菌群分布的研究

研究了衡水湖水体4个水平采样点(深水区、芦苇区、香蒲区、荷花区)的主要理化指标与微生物菌群的丰度及分布,研究结果表明,深水区的水质量最好,其次是芦苇区、香蒲区和荷花区.同时讨论了水体微生物与TN和TP等生态因子之间的关系,以及水体污染物的来源及其保护治理的措施.