史料实证在高中历史教学中的应用

史料实证,即要求教师在教学中,借助史料来讲解历史知识,以保证学生在分析、处理史料的过程中,更好地理解历史知识,进一步挖掘历史内涵。因此,高中历史教师在平时的教学中,应多借助史料进行历史教学,以帮助学生更好地理解历史知识。     

浅谈高中历史教学思维能力的培养

正在历史教学过程中,一些学生对历史的重视度不够,导致在学习历史时的主动性和积极性不高,这就造成了他们对历史事件的本质不了解。面对这一问题,教师要从学生的态度入手让学生提高对历史学科的兴趣。现在的教育是发展学生素质的教育,学生在学习历史知识时不能单纯地依靠记忆知识点来提高历史水平,这样的学习方式只是单纯地提高了学生历史知识的储存量,学生不能对历史知识进行灵活运用,学到的都是死知识。所以,教师要重视和发展学生的历史思维能力,提高他们借鉴历史经验解决实际生活问题的能力。一、历史教学首先要达到一定深度教师在进行教学时,要提高学生的历史思维能力就必须让学生认真分析和思考历史     

在历史教学中多方位培养学生的能力

历史教师不单单对学生有传授历史知识的任务,而更重要的是通过历史教学,努力培养学生的各种能力,这种能力会让学生在未来的一生的学习、工作当中,发挥巨大的作用,让人终生受益.在历史教学当中,教师要注重提高学生的学习兴趣,引导学生去思考,有意识地培养学生的各种能力,既在课堂中学习了历史知识,又潜移默化地培养了学生的各种能力.     

老师的赏识，学生的自信——浅谈历史教学中的赏识教育

在历史教学中,历史教师不仅仅是历史知识的传授者,更是学生学习历史的欣赏者。赏识学生的细微进步和小小闪光点,让学生产生成就感,使学生在快乐中获得知识,有利于更好地完成历史教学任务和实现历史的教学功能。     

提高初中历史课堂教学质量的有效策略

在初中历史课堂教学中,若教师只是单一的讲解,缺少情感交流与心灵沟通,没有将知识与现实联系,那么,课堂教学就会过于陈旧、呆板、沉闷,难以引起学生学习注意,导致课堂质量不高。因此,在历史教学过程中,若想提高教学质量,教师则需注重知识的关联性,让学生理清历史结构与发展过程;突出历史教学的形象性与情感性,加深学生对知识的理解与记忆,激发学生学习情感,使其积极主动地进行历史学习。     

关于使学生牢固地掌握历史知识的几点体会

历史课是一门阶级性和战斗性很强的课程,学生在参加当前的政治斗争和生产斗争中,历史知识是十分有用的。我们历史教师不仅要把历史知识传授给学生,而且还应该要求学生牢固地掌握历史知识。可是就目前中学历史教学的情况来看,学生所学历史知识的不巩固是一个非常普遍的情况。学生所学的历史知识,往往支离破碎、概念不清、前后混淆、张冠李戴。因此怎样巩固学生的历史知识,是当前改进历史教学方法的重要问题之一。巩固历史知识,决不能把它看成是课堂教学中某一个教学环节的专有的任务。教师必须在每一个教学环节中贯彻巩固性原则,必须在全部教学过程     

高中历史教学中翻转课堂模式的应用实践

<正>在传统高中阶段的历史教学,以及现在的很多高中历史课堂中,教师的教学方式还是以传统的教学模式为主。传统的教学课堂,教师主要是以教授历史知识为主,很多时候忽视学生个性的发展,学生基本上在教学课堂中很少或者基本没有机会发表自己的观点,同时高中阶段的历史知识的学习往往会比较难。因此,学生在学习的过程中,会不可避免地出现注意力不集中的现象,对历史课堂感到相对来说会比较枯燥,很多的历史教师在上课的时候还是让学生应用传统的机械记忆的模式背诵掌握课堂上的历史知识,这样的历史教学课堂,     

高中历史教学中的情感渗透

正历史教学在诸多学科中最为显著的不同之处在于其深刻的思想性,教师在教学中既要向学生传授历史知识,同时也要结合历史人物事件、历史发展规律等,强化学生的民族责任感,促使他们世界观、人生观、价值观的健康发展,使他们树立为中华民族复兴而努力奋斗的坚定信念。基于这样的教学目标,教师在历史教学中要善于运用情感教育,促进学生更好地成长。一、历史教学中渗透情感教育的必要性以史明鉴方可更好地展望未来,历史学科承担着知识、能力以及情感的三维教学目标,在青少年成长中起着极为重要的作用。     

高中历史教师如何实现自我转变和自我胜任

经过了多年的实践教学,我深刻地认识到高中历史教学任务的繁重性,在学生成长中所肩负的责任。为了让学生更好地学习历史知识,高中教师就要顺应社会和时代发展的潮流,加强学习,不断提高自身的教学水平,并且转变教学观念,并积极投入到课程改革中来,推动教学发展。同时高中历史教师要认识到学生在学习历史知识中存在的难点,从学生接受和理解知识的特点出发,针对性地开展教学内容,采用合适的教学方法,在不断转变中来更好地胜任历史教学工作。     

浅论思维导图在高中历史教学中的应用

思维导图是一种革命性的教学工具,它可以让学生把知识很好地进行融会贯通起来,在头脑中形成一个知识体系和框架。历史教师可以不断地尝试把思维导图运用到历史教学中,锻炼学生的动手实践能力和加深学生对知识的理解。通过教师的引导和学生的学习,学生对于知识的掌握和学习能力都会不断地提高,促进学生的全面发展。     

教学趣味化、活动化,提升高中历史课堂教学魅力

正历史是源远流长、纷繁复杂的,若要让高中生在众多课程中喜欢历史学习,教师需要关注教学的趣味性,利用多样教学方式与教学活动,提升历史课堂教学魅力,让学生体验历史的乐趣,乐学学习历史。一、历史教学趣味化,凸显历史教学魅力在课堂教学中,有趣生动的教学,学生才能兴趣盎然、乐而不疲,课堂才会焕发无限生机。相反的,倘若只是干巴巴地灌输,知识学习也就变得淡然无趣,学生的学习热情也会渐渐冷却。尤其是历史学习,知识内容与现实生活有不可消除的距离感,并且内容纷繁复杂,更需要关注教学趣味     

历史学科的核心素养在教学中的运用

历史核心素养的培养,要落实到提高学生的学习能力上来。因此,在历史教学中,教师不仅要向学生传授历史知识,还应培养其相应的历史判断能力,使他们不只是单纯地了解历史事实,还能深入地体会历史的意义和内涵。     

以师生交流为渠道 打造初中历史互动式课堂

在综合素质教育背景下,学生全面发展的要求不断提高。而在传统课堂"老师讲解学生听讲"这样单向的教学模式中,学生与教师缺乏交流与互动,导致学生的学习积极性缺失,不能专心致志地投入教师的讲解中,就会致使学生发展不全面,学科核心素养得不到提升。而在初中历史教学中,更是需要展开以教师与学生交流为主的课堂,才能将历史知识更好地传递给学生,学生才能更深刻地了解历史,理解历史。     

初中历史教学应强调的几个问题

在教学第一线的中学历史教师经常要思考的问题是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务。我认为历史教师在探索历史教学方法的过程中,有一个非常重要的指导思想,那就是素质教育的思想。这就要求教师在教学的过程中除了一定要教会学生把历史知识形成知识结构的网络体系,让学生把握历史知识的阶段特征及其历史定位以外,还要强调以下几点。     

历史教学要重视指导学生有效阅读课本

课本是课堂教学的主要依据,是学生获取知识的主要来源。在日常教学过程中,历史教师往往不注重引导学生阅读历史课本,致使学生获取知识成为无源之水、无本之末。作者在历史教学中通过指导学生课前、课中、课后阅读历史课本,让阅读走进历史课堂,让学生养成良好的阅读习惯,并提高自学能力。     

高中历史教学纵横谈

1.教材整合,帮助学生完善知识体系。 教材不是历史教学的唯一依据,而是教师教学和学生学习的一种课程资源,教师可以在课改理念和课程标准的指导下用好教材,用活教材。高一历史教师在传授历史知识时,应注意帮助学生完善历史知识体系,并将政治文明、经济文明和文化科技内容融会贯通,将中外历史在宏观的空间中相联系。     

情境教学在初中历史教学中的应用

历史知识具有过去性、具体性和综合性的特点,这给初中生学习历史造成了一定的障碍。初中历史教师怎样才能更好地开展教学,使学生克服学习障碍,取得理想的成绩呢?笔者认为,教师应该在历史课堂上善用情境教学法。在教学过程中,教师可以借助多样化的教学手段、教学素材、情感因素等,将学生引入预先设定的模拟化的历史场景中去,从而使学生全身心地投入模拟     

初中历史课堂教学中的情境创设

初中学生的学习处于形象思维阶段,教学中如果教师仅照本宣科地进行理论性讲解,引不起学生的共鸣,学生很难产生深入探究的欲望。在历史教学中创设情境可以使历史教学具象化,学生在形象生动的情境中可以产生深切的体验,通过合作探究等方式,完成知识建构,有效达成教学目标。本文就如何在历史教学中进行情境创设,提高历史教学的有效性,提出个人的可行性策略。     

好教师应教给学生好方法——谈中学历史的“教”和“学”

在中学历史教学中,教师要教会学生如何记笔记、＂加工＂知识、联系知识、＂以史为鉴＂、科学记忆和解题,目的是让学生更好地学习历史。     

新课改下高中历史教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是新课改的目的,是素质教育的要求．历史教学中教师必须在传授历史知识的同时,更新教学理念,正确地、有创见地指导学生学习历史,培养学生自主学习能力,为其更好地学习历史奠定坚实的基础．