历史要教会学生“做人”

在教学中联系学生的日常生活和社会实际进行教学，是新课程的教学要求。在教学过程中，让学生联系自己的生活实际，思考自己未来的发展是为学生面向社会打基础，也是为学生适应未来社会创造条件。     

现代中小学“双适应”教学观探究

教学观是教育者对教育规律的具体把握,是教育者关于自身教与学生学两者关系的核心假设,集中反映在教学目标设置、教学进程安排、教学内容选择、教学对象确立等重要方面。确立适应学生的教学与适应教学的学生相统一的现代中小学"双适应"教学观,关键在于教学适应学生发展,学生适应教学要求;具体做到学校教学服务学生未来发展,教学标准激励学生适应当前教学,最终突破传统的具体教学观认识,以促进师生的共同发展,教学相长。     

初中作文教学中的“不拘一格”

写作教学是教师引导学生用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的适应实际需要的书面语言表达能力的活动。叶圣陶老师说:"教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本领。"经过长期的实践,笔者有一些心得,愿与大家共勉。一、不拘一格的命题作文命题是落实作文教学目标的关键环节,学生愿不愿意写,有没有内容可写,都和命题的恰当与否有关。每次作文我先把各个组长集中起来说清本次作文的目的和大方向,让每个组征集意见分别出一个题目,全班同学从中选择两个或三个确定为本次作文题目,然后每个学生再根据自己意愿选择,哪一个最适合自己就写哪一个。     

让学生不再“沉默”

中等职业学校的学生要适应竞争激烈的社会,必须提高自己的口语交际能力。而提高学生的口语交际能力,不仅是社会对人才提出的必然要求,还是学生就业适应社会的重要因素,它已成为中职语文教学的重头戏。那么,教师应如何在语文教学中提高学生的口语交际能力呢？     

专业技能教学的“共轭模式”

对于职业教育,现代教育界目前特别强调要求使学生具有自己获取知识、掌握技能和独立解决问题的本领.专业课、技能训练课是职业教育中极其重要的课程.本文就当前职业教育中的专业技能教学中的问题进行探讨,提出适应专业技能教学需要的共轭教学模式,并对其操作程式进行说明.     

“班级导师制”的思考与实践

新课程改革一方面从课程标准、课程设置及教学内容上都有了很大变化,这就要求教师在教学理念和教学方法上与之相适应。另一方面,新课程为学生提供了广阔的选择和发展空间,对学生提出了认识自己、规划自己人生以及改变自己的学习方式以适应新课程学习的要求。因此,应建立新型的师生关系,使师生和谐发展。     

如何从“海题”刭“会提”

如何让学生“会提问题”．引导学生“选择自己可以研究的问题”。这是教学方法的选择，也是教学目的的要求。从“海题”转变到“会提”．更需要教师教学的智慧。     

“圆锥曲线”课堂教学设想

在进行"圆锥曲线"的教学中,教材的教学顺序是椭圆、双曲线、抛物线,在教学过程中,我总觉得这样安排有些别扭,学生也感觉有些不自然.为此我选择了这个教学内容作为研究案例,以时间顺序给出教学案例.下面说说自己对"圆锥曲线"课堂教学的设想.     

“做负责任的人”教学设计

<正>教学目标与重难点教学目标：1.通过樊锦诗克服艰苦环境的故事,引导学生正确认识承担责任的代价与回报,从而做出最合理的选择,有勇气为自己的选择承担相应的责任。2.通过樊锦诗放弃大城市生活,扎根大漠半生,守护敦煌文明的事迹引导学生评估承担责任的代价和回报,做出合理的选择,并能够为自己的选择负责。     

日本数学教学中“适应个体”教学的实例

“适应个体”教学是日本数学教育中,继“课题学习”之后,又一新的学习指导形式,它主要由“发展性学习”和补充性学习”组成.“适应个体”教学旨在培养学生自我学习、自我思考的能力,提供提高自己学习数学信心的经验;培养学生愉快思考数学的心境,体会学习数学的乐趣;以及培养学生与数学有关的创造性,提高发现问题、解决问题的能力.在实施“适应     

数学课堂中“分层次教学”应注意“八性”

“分层次教学”是在班级授课制下,由学生自愿选择适合自己层次,按学生实际学习程度施教的一种教学手段。教师根据不同层次学生的差异性,最大限度地在教学     

从“阅读”走向“悦读”

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生的自主意识和习惯,为学生创建良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择自己喜欢的适合自己的学习方式。     

将“项目教学法”用于电子专业课教学中

以往的电子专业课教学中,重视学科的系统性,忽略学生动手解决实际问题的能力,项目教学法提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会,学生能够自主、自由地进行学习,从而有效地促进学生创造能力的发展,更快适应企业的要求。     

“主体参与型”化学课堂教学模式的探索和尝试

随着科学技术的突飞猛进 ,国力竞争日趋激烈 ,为了适应科技的发展 ,我们的教育观念必须有较大的转变 ,即教学中必须充分发挥学生的主体作用 .为此 ,从 96年开始 ,我对“主体参与型”化学课堂教学模式作了一些探索与尝试 .一、教学模式提出的依据1 .心理学研究表明 ,学生主动参与教学过程是学习的核心 .德卡默斯的研究表明 :学生把自己看成是“主宰” ,对自己学习的成败承担责任 ,这些学生的学习效果就比把自己看成是“奴仆”的学生好得多 .心理学研究还表明 :学生通过阅读文字材料 ,或听老师讲授后 ,学生能记住 1 0 %— 2 0 %的内容 ;学生对…     

高中生物“分层教学”的探究与实践

素质教育要求我们牢固树立"教育就是服务"的观念,树立新的教育理念,使学生人人都有选择的机会,人人都有选择适合自己学习的课程,而不是现今的课程去选择适合它的学生.下面,本人就高中生物教学中实施的"分层教学"谈谈浅见.     

走班学习的内涵与师生调适问题初探

本文探讨走班学习的内涵及学生如何选择走班学习,选择后的学习方式是什么;教师怎样有效地指导学生进行走班学习,如何调整自己的教学行为,怎样形成自己的教学个性以适应学生个性化的选择。     

突破“教材”局限 灵活使用教材

空间向量基本定理是高中数学的重要定理,是联系空间几何与数量关系的桥梁.结合自己的教学比赛实践,创造性地使用教材,对教材的推理顺序和探究方法做了精心设计,目的是在保证基本要求的前提下,更好地适应学生的认知规律,提高教学效率,为进一步学习打好基础.     

“微课”在课前预习中进行“泛在学习”的实践

“微课”资源是碎片化学习、泛在学习的重要手段,旨在鼓励学生选择最适合自己的方式接受新知识.“微课”设计能够指导学生阅读或探索的课前预习任务,帮助学生学习课程材料中的内容,并且通过技术手段优化教学流程、教学结构,能有效提高课堂教学的有效性和针对性.“微课”资源的建设,变革课程教学模式,推动学生学习方式的转变,提高人才培养质量.     

“知识爆炸时代”的困惑

“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪”（杨振宁语）．我想每个有远见的老师都会选择后一种答案。“猎物“总有吃完的时候．而“枪“可以让学生不断的“捕获猎物继续生存下去”。要让学生适应瞬息万变的社会．能在将来工作岗位有用武之地．作为计算机老师．在教学中就要注重对学生的学法指导和学法组织。教师应以学生为主体。发挥学生的主体意识．培养学生想学、能学、会学、会用的兴趣和能力，为学生将来适应社会、进一步发展打好基础。笔者将结合自己计算机教学实践中的几种尝试进行阐述。     

“知识爆炸时代”的困惑

“是给学生一头猎物,还是给学生一杆枪”(杨振宁语),我想每个有远见的老师都会选择后一种答案。“猎物”总有吃完的时候,而“枪”可以让学生不断的“捕获猎物继续生存下去”。要让学生适应瞬息万变的社会,能在将来工作岗位有用武之地,作为计算机老师,在教学中就要注重对学生的学法指导和学法组织。教师应以学生为主体,发挥学生的主体意识,培养学生想学、能学、会学、会用的兴趣和能力,为学生将来适应社会、进一步发展打好基础。笔者将结合自己计算机教学实践中的几种尝试进行阐述:培养和激发学习兴趣电脑作为一种新兴事物,学生们都对它强烈…