让歌声插上素质教育的翅膀

什么是素质教育呢？素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以提高学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育,本质就是使人格获得全面的、自由的、和谐发展,素质教育的要义之一是使学生德、智、体、美全面发展。     

例谈课堂教学学生主体性的激发

要想使学生获得良好的发展，就必须让学生的主体性得到充分的发挥。因此，在教学中，对学生主体性的激发是每个教师都不能忽视的问题。     

论高校主体性德育

高校主体性德育是一种与传统被动式德育相对应的新的德育理论，是适应高等教育发展的德育理论。它强调学生是德育过程中的主体，以培养学生的主体性为目标，以教师和学生的主体性发挥为前提，以民主、平等的交往关系为保证，以大学生的现实需要为动因，以特定的活动为中介。     

试论现代文学教学中学生主体性问题

"以学生为中心"是现代教育理念的重大变革。在高等教育实践中遵循合适的策略和方法,推进学生的主体性发展,符合教育的现实规定性,也符合教育要实现人的自由全面发展的理想本质。     

小学语文“新大纲”重视学生的主体性

试用修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》 (以下简称“新大纲” )着眼于培养未来社会的新人，注重人的发展。因此尊重学生的主体性，培养学生的主体意识，强调学生自主学习的精神，在新大纲中得到了重视，这也体现了素质教育以人为本的培养目标。 　　一、主体性是学生学习不可忽视的原则 　　教师主导，学生主体的教学观是现代教育发展的趋势。在语文教学过程中，应以学生为中心，以学生为本，以学生为主体，把学生的内部动力激发起来，推动学生的学习活动。这种内部动力就是学生的学习兴趣、求知欲和言语发展需要。“新大纲”提…     

试论学生主体精神及培养途径

学生主体精神的培养，必须依赖于现代主体性教育理念。要坚持以实践活动促进学生主体精神发展的原则，尊重学生主体的发展，倡导客体实践活动的内化，发展主体的个性，重视实践活动的内在价值，激发主体实践活动的兴趣，使学生的主体精神在实践活动中得到培养和发展。     

素质教育：基础教育的新内涵新机制

基础教育阶段的素质教育具有由四个要义组成的新内涵,即素质教育是一种教育主体之间合作实施的、面向全体学生的、使每学生全面发展、主动发展的教育;只有从教育思想、教育内容、课程体系、教学方法、教学评价,以及师资队伍建设和教育环境等方面进行整体改革,建构新的教育运行机制,才能确保素质教育的顺利实施。     

优化主体性课堂教学的策略

我们知道，教与学的活动通常是通过教科书和师生双方交流信息来进行的，这主要借助课堂教学的形式在同一时间、空间及同一情境中互动而完成。课堂教学是发展学生主体陛的根本渠道，因而课堂教学实践要凸现以下几个观念：在学生观上，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，关注每个学生的整个生活世界，促进学生身心发展和个性发展；在师生关系上，提倡尊师、爱生、民主和谐，课堂教与学的主线是师生互动；在教与学的方法上，主张创设有利于学生主体性发展的课堂氛围，在强调知识与能力的统一、合作与情感的融洽下，引导学生对知识与方法的内化；在教学评价及价值观上，发挥教学评价的导向性和激励性功能，以学生的（主体性）发展为主要评价标准。     

关注学生主体性发展构建“主体性”课堂教学

课堂教学是落实素质教育的主渠道，因而，针对传统教学中严重忽视人的发展，使培养的人缺乏个性和创造性这一弊端，关注学生主体性发展，提倡并构建“主体性”课堂教学，是在课堂教学中落实素质教育的核心。     

学生主体性教育研究述评

学生主体性教育是适应建立社会主义市场经济体制的时代要求而提出来的。目前,学生主体性教育理论研究侧重于对主体性内涵及其特征的界定上,实验研究则侧重于学生主体性发展指标的构建及课堂教学如何体现和发展学生的主体性上。尽管学生主体性教育理论与实验研究不十分完善,但意义重大。     

略谈主体性与自主学习

自主学习通常称为自学。自学是普通名词，不是科学术语，它是对学习形式的描述，其内涵较含糊；而自主学习则是对学习本质的概括，是指学生自己主宰自己的学习。与自主学习相对立的他主学习则是他人（教师）为学生做主的一种学习。自主学习与他主学习的分类不仅具有重要的学习论意义，而且具有深刻的教育实践价值。自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，是“教学与发展”问题的时代要求。多年来我们所致力开展的“指导———自主学习”教改试验，就是以弘扬学生主体性为宗旨，以促进学生发展为目的，以构建体现学生主体地位的新型教学结…     

还学生主动权

提倡多向交流。传统的课堂教学一般是教师问、学生答，甲同学答错或答不上来，再请乙同学回答。在这种一对一的交往形式中，学生只能老老实实地坐着，规规矩矩地举手，耐心地等待发言的机会。可以说，学生没有或很少享受到自主思维、自我发展的乐趣。因此，教师要改变这种状况，实施多向交流，以便学生能够在一种幸福的体验中主动学习、主动发展。交流形式既可以是教师提问，学生答；也可以是学生提问，教师答；还可以是学生提问，学生答。多向交流既可面向学生个体，也可面向学习小组。孩子们从中就可体验到主动学习的快乐。尝试自己编题。…     

培养学生主体性道德素质的哲学思考

主体性教育与素质教育在精神实质上是一致的。学校德育应适应素质教育的要求，把学生作为道德实践的主体，大力培养学生的主体性道德素质，促进社会道德的超越性发展。     

试析主体性体育教学理论与实践

体育教学是学校教育的组成部分，在体育教学中实施素质教育已成为21世纪体育教学改革的主导和主流，而实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。而抓住了学生主体性的培养，就抓住了素质教育的主要矛盾。就能带动和促进学生整体素质的全面提高。主体性教育作为一种以培养和发展学生的主体性素质为核心的全新的教育思想，是一种以促进学生整体素质的全面提高为宗旨的教育，它与素质教育的基本目标和要求完全一致，     

关于当前课程设计中几种关系的思考

本认为，在现代教学中，育人是课程设计之本，课程设计应把培养和发展学生的主体性品质作为核心，以促进学生个性全面、充分、自由地发展为已任，帮助他们建构独立的主体人格，从而使学生真正成为学习活动的主体、个人生活的主体和社会生活的主体。为此，现代教学的课程设计必须面向学生，面向社会，面向生活，正确处理好个人与社会、直接经验与间接经验、科学世界与生活世界以及现时生活与未来生活之间的辩证统一关系。     

试论主体性教学的基本特征

主体性教学是指以激发学生的积极性、主动性和创造性为前提,以创设民主、和谐的教学氛围为条件,以教师引导学生自主参与为手段,以促进学生主体性发展为目的的一种新型的教学观。①它既强调教师作为主体在教学过程中的主导作用,又强调学生主体的主动参与和自主发展,因而是一种"双主契合"的教学;它既强调教学过程中师生之间的相互适应,又强调学生之间的合作与交往,因而是一种"多向互动"的教学;它既强调学生对知识的建构和掌握,又强调学生创新意识和创新能力的发展,因而是一种"学创结合"的教学。 一、双主契合,以学为本 教学是师生…     

当前对学生的发展评价中存在的问题及对策

对中小学生的发展进行正确、科学的评价是改进教师的教学观点，提高教学质量。全面推进素质教育的重要举措。但当前对学生发展的评价与素质教育的要求不相适应，存在着诸如注重学习成绩，忽视学生全面发展和个性差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一等问题。     

政治课教学中“学生主体性”的贯彻与体现

众所周知，传统的政治课教学。从来就是以“灌输”为主，即教师在课堂上以展示自己的知识才华和教师的所谓“责任感”而滔滔不绝地讲下去。不同学生是不是在听，能不能接受，或者到底接受了多少等等。这种以“教师讲，学生听”为基本形式的政治课教学模式，是导致当前政治课教学质量不尽如人意的根本症结。现在，以推进素质教育为主流的现代教学改革，其中一个重要突破点——就是树立以人为本，以学生的发展为本的“学生主体性教学”新理念。那么，固有的政治课以“灌输”为主的课堂教学，怎样贯彻与体现这一新理念呢？笔者拟从以下几个方面作出探讨。     

在高中政治教学中如何发挥学生的主体性

主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育,是塑造和建构学生主体,发展学生主体性的教育。在整个教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”,习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,     

远程教育中学生主体作用发挥的障碍因素与对策分析

随着教育模式的变化，学生在学习中的地位也在发生变化。远程教育的突出特点就是学生的主体性作用加强，学生成为自主学习者和知识的探究者。教师的角色也发生了重要变化：由课堂教学的主宰变为学生自主学习的指导者，由知识的传授者变为学生认知力发展的帮助者，由教学信息资源的垄断者变为学生学习的导航者，由个体劳动行为变为群体劳动行为。为此，必须深入研究远程教育下的独特教学规律，分析影响学生主体性作用发挥的因素以及远程教育模式的现实性问题，以探索强化学生主体性教育的实施对策，提高教学效率。