“网络导师制”下学生自主学习能力的培养

本文通过对＂网络导师制＂下学生自主学习的内涵和特点的分析,认为＂网络导师制＂下学生的自主学习是传统教育教学的有益补充,并探究了学生自主学习能力的培养策略。我们要在＂网络导师制＂的背景下,依赖观念的转变,提升学生在网络环境中自主学习的能力。     

培养数学兴趣,提高教学质量

新课改下的数学教学,一改传统的教育教学模式。新课改理念下的农村初中数学教学由＂关注学习结果＂转向＂关注学习过程＂。课程设计实施由＂注重知识讲解＂变成＂指导学生主动学习的活动＂。引导学生主动探索,自主学习,合作探究,体现数学再发现的过程,数学教学也不再是教师向学生传授知识的过程,而是给学生创造良好的环境,鼓励学生观察、操作、讨论、发现,通过合作探索交流,发展学生自主学习能力,     

好好“算计”计算课

计算教学是小学数学教学的重要内容,是新课程背景下数学教学研究的重头戏。在很多老师和学生眼里,计算课总是和＂枯燥＂、＂反复练习＂联系在一起,于是许多学生对计算课的学习缺少浓厚的学习兴趣,甚至学得枯燥乏味。计算教学是当前小学数学教学中一个值得研究的领域,在教学过程中教师要好好＂算计＂,使学生的计算学习既有＂深度＂又保持＂温度＂。     

新课程背景下转变学生学习方式的实践与体会

新课程背景下,我们在实际教学过程中,要以课程改革为突破口,通过优化教学设计,引导学生在＂玩＂中学、在＂做＂中学、在＂思＂中学,促进学生在教师的指导下自主学习、合作学习、探究学习,建立并形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,让每一位学生都能得到充分的发展。     

高中数学教学的几点体会

随着数学课程标准的颁布与实施,数学教学在教学理念、教学方法都发生了巨大的变化。新课程理念下的数学教学由＂关注学生知识的获得＂转向＂学生数学文化素养的培养＂,由＂关注学生学习结果＂转向＂关注学生学习活动＂,由＂给出知识＂转向＂引导活动＂。数学教学不再仅仅是教师向学生传授知识的过程,同时还是鼓励学生＂观察＂＂操作＂＂发现＂的过程,让学生自主学习的能力从中得到发展和提升,个性品质获得健康发展。     

“自主探究”和“任务驱动”在初中信息技术教学中的运用

在新课标下的信息技术教学中＂自主探究＂能力的培养使信息技术教学模式发生了很大的变化。传统的教学模式强调的是传授专业知识,学习操作规程,忽视学生自主学习能力的培养和学生的主动性和创新性,学生在课堂中不是学习的主体地位。新课标下信息技术教育应该贯穿＂自主学习＂和＂创新探究＂的思想,在传授知识的同时,更应注重培养学生哪些能力。在信息技术教学中,教师应当成为课堂的组织者、合作者,应该给学生留有更多的思维空间和动手实践机会,鼓励学生合作学习,培养学生的自主探究能力。     

提高数学课堂效率之我见

要提高数学课堂效率,就必须彻底改变＂教师讲,学生练＂的传统教学模式。教师应把讲解知识作为学生学习数学的一种工具,使学生从课上到课下都主动地参与学习的全过程,用积极的状态学习,掌握自主学习的方法,从而培养他们学习数学的能力。一、反复揣摩,精益求精在教学中我打破传统教学中＂循序渐进＂与＂打好基础＂教学观,课上课下让学生主动参与到数学学习中来,学生课下每天利用课余时间完成四道题,随着章节学习越来越多,他们自己会主动转换题型,如每章做两道或三道题,学习中只要轻松就好。     

“播客”在ESL教学中的应用

＂播客＂作为新兴网络技术,为ESL教学提供了丰富的学习资源和新颖的教学模式。＂播客＂在ESL教学中具有创建ESL环境下的真实语境、激发学生学习动力以及提高学生自主学习能力等积极作用。同时,＂播客＂在ESL教学中也存在若干弊端。教师只有充分认识其优劣势,在教学实践中扬长避短,才能促进＂播客＂在ESL教学中广泛应用。     

浅谈数学教学中的探究性学习

＂探究性学习＂是指学生在教师的指导下,通过自主合作探究,通过尝试、体验、实践,主动发现问题,获取知识,形成能力的学习活动。数学教学中的＂探究性学习＂是调动学生积极性和培养学生能力的主要方法。     

行动导向教学的校本化简

行动导向教学是职业教育中一个重要的教学手段,行动导向教学中的＂行动＂,不是指教师＂教＂的活动,而是指在教师引导下,为达到学习目标,由学生自主组织和控制的有意识的＂学习性工作活动＂和＂职业性学习活动＂,学习活动是在与具体的职业行动关联的过程中进行的。职业教育要求学生边实践边学习,学生完成工作任务后,也就获得了实际工作岗位的技能,积累了实际工作经验。为此,我校在企业（行业）专家、校外教育专家的指导下,确立了计算机网络专业学生的职业生涯路径。     

教学“活”起来,学生“动”起来

新课标特别注重学生的学习能力培养,我们必须改变以往的课堂教学方式,把＂三案＂（指学案、教案、巩固案）灵活地应用到教学中。如何利用＂三案＂把课堂教学向纵深延伸,引导学生主动参与教学呢？我认为只有让数学教学＂活＂起来,才能让学生＂动＂起来。一、课前精心设计,突出学案的引导功能新理念下教师要彻底摒弃和摆脱传统的教学方式,必须把学习的权利还给学生,让学生真正成为学习的主人。     

谈高中化学“班级教学”与“个性化教学”的有机结合

新课程强调＂尊重和促进学生的个性发展＂,＂班级教学＂就是在现行班级制教学行为下,保证化学教学的结构性、有序性、有效性,而＂个性化教学＂就是因材施教,强调学生个体能动在化学学习、科学素养形成中的作用。     

关于“交互式实验探究”教学的实践与思考

＂交互式实验探究＂教学是将＂科学探究型＂的教学、＂互动型＂教学和科学实验优化组合的一种教学模式。在这种教学中,教师是组织、引导的主体,学生是探究、学习的主体。教师充分挖掘教材中的各种有利因素,在教师的启发、诱导下,通过学生的亲自参与和探究活动,由学生主动去发现概念、规律。在这种形式的学习过程中,学生不仅能学到知识,更重要的是能学到获得知识的过程与方法。这样能培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。本文作者结合教学实践,讲述了在新课标背景下实施＂交互式实验探究＂教学的实践和一些体会。     

激发物理学习兴趣 提升物理学习幸福感

新课程改革的核心理念是以学生的发展为本,因此我们的教学行为要围绕如何使学生在愉悦幸福的氛围下掌握科学的学习方法和获取终身受用的知识。在物理教学过程中应通过激发学生物理学习的兴趣,使学生由＂爱学＂内化为＂会学＂,从而提升物理学习的幸福感。     

高职《分析化学应用技术》课程教学模式的改革研究

教学模式是指在一定教育思想指导下和社会背景下,建立在丰富教学经验基础上的,为完成特定的教学目标和内容而形成的相对稳定的、系统的教学活动范型。我们在实施＂于工作过程、项目引领、任务驱动＂教学的背景下,构建了＂教、学、做、评＂四位一体六步教学模式,在激发学生学习积极性,培养学生的学习兴趣,变＂要我学＂为＂我要学＂建立民主化、融洽、和谐、合作、温馨的师生关系,培养学生学习能力、研究能力、合作交往能力、语言与文字表达能力、生活能力和创新能力,提高教学效果等方面效果显著,促进学生素质的全面发展。     

“活动单导学”教学模式下小语课堂教学的有效管理

让学生主动参与学习的全过程是语文学习自身的必然需要,学生积极主动地学习不但能学会自主学习,而且能提高小学语文课堂教学的效益。本文以＂活动单导学＂教学模式为载体,剖析学生在＂活动单导学＂教学模式下的小学语文课堂教学中是如何真正把课堂教学的有效管理与学生的自主学习有机地结合起来这个问题。     

小学语文探究性学习的组织策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：＂在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,使学习成为在教师指导下主动而有个性的过程。＂在小学语文教学中,探究性学习是融教师积极引导、学生主动探索知识于一体的学习方法。因此,教师在课堂教学中要注意转变教学观念：变教师的＂教＂为＂导＂,变学生的＂被动接受＂为＂主动探求＂,以充分发挥学生的主体作用,给学生自主探究的机会,满足学生的自我发展。     

创设教学情境 发挥情感作用

如何在化学课堂教学中更好地落实＂知识与技能＂、＂过程与方法＂、＂情感、态度与价值观＂三维教学目标,发挥情感在化学教学中的作用,激发学生学习化学的兴趣,使学习更为有效呢？笔者结合教学实际论述了在新课程背景下创设教学情境的方法和心得。     

“任务驱动”在信息技术教学中的应用

所谓＂任务驱动＂就是在学习过程中,学生在教师的帮助下,围绕一个共同的活动任务,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。信息技术课教学大纲中明确了＂知识及技能的传授应以完成典型任务为主＂的原则,进一步确立了任务驱动的教学意义,突出了＂在练中学＂的教学思想。     

谈生活化情境教学在《算法与程序设计》中的应用

新课标指出：＂学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,应灵活运用多种教学策略,为学生创设良好的自主学习情境。＂在新的课程教学改革背景下,传统的教学方式和教学观念也在发生着变化,情境教学的理论在高中信息技术教学实践中越来越受到重视。