高校职业指导的开展与推动

在高校开展职业指导,就是要开展预防性的职业指导;实施公共性的职业指导;实施两个“联结”的职业指导;实施系统、持久、有针对性的个性化支持;采取以“活动”为主要形式,以“实践”为主要特征,寓指导于生动活泼的活动之中;利用现代训练技术和手段,灵活多样的训练方式,寓指导于真实有效的训练之中。     

广东普遍中学职业指导教育模式的构建

本文阐述了广东普通中学职业指导教育综合型模式的框架结构体系,它由“理论依据”、“模式目标”、“二个部分”、“四个特点”构成。这种模式以现代教育理论为基础。以培养学生的素质为中心,把校外和校内的教育力量充分调动起来,多渠道全方位进行职业指导。并指出这种模式的特点,即：社会需要与个人需要相结合;独立性与渗透性相结合;学校指导与社会指导相结合;职业指导与心理辅导相结合。     

广东普遍中学职业指导教育模式的构建

本阐述了广东普通中学职业指导教育综合型模式的框架结构体系．它由“理论依据”、“模式目标”、“二个部分”、“四个特点”构成。这种模式以现代教育理论为基础。以培养学生的素质为中心,把校外和校内的教育力量充分调动起来,多渠道全方位进行职业指导。并指出这种模式的特点,即：社会需要与个人需要相结合;独立性与渗透性相结合;学校指导与社会指导相结合;职业指导与心理辅导相结合。     

略谈高职院校的职业指导

职业指导是现代经济、社会发展对高等职业教育的必然要求,是高职院校人才培养的重要环节。树立正确的职业指导理念,开启定单培养和实习就业“两个通道”,利用供需见面、校内外媒体、现代网络“三个平台”,实行群体指导与个体指导、理论指导与实践训练、教育指导与咨询服务、校内指导与校外指导“四个结合”,抓好“五项建设”,实施职业院校职业指导的“五四三二一”工程,达到人才培养目标要求。     

“职业指导”课堂教学模式探析

1998年,大连市教育科学研究所立项研究编写了中等职业学校专题教育参考教材《职业指导》。我校被吸纳为课题研究试点学校,主要承担的是子课题“职业指导课堂教学模式”的研究。实验从1999年秋季开始。在实验过程中,我们力图改变过去在理论课教学上所采用的“系统讲授法”的教学模式,以克服传统“教授式”的教学方法存在的弊端。我们采用的是“发现——指导式”的教学模式,并在教学实践中创造性地运用了行之有效的教学方法。一年的教学实践证明,用这种教学模式进行“职业指导”教学,课堂教学效果良好,学生教学满意率较高。一、“发现——指导式”的教学模式教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建     

"团队导师制"教学管理制度探究——以高职旅游管理专业为例

高职旅游管理专业实施“团队导师制“的立足点,是充分发挥教师在教育、教学过程中的主导作用和学生在教育、教学过程中的主体作用,团队导师的工作内容主要集中在学习辅导、生活辅导、职业指导等方面。构建“团队导师制“的实施体系主要包括三个方面:核心课程指导、职业生涯规划指导、社团活动指导,通过专业学习导师、生活指导导师、职业指导导师创新人才培养模式,树立以素质为主线、以能力为本位的新观念,指导人才培养模式的改革。     

高等院校职业指导的实践探索--以天津工程师范学院为例

对职业指导的过程模式以及职业指导与学校教育改革和社会实践密切结合的具体做法进行了探讨,提出教育活动是职业指导的载体,并在实践的基础上提出了“引导-引荐-引入-引成”的全程指导模式和“教学班、系、学校”三级指导的模式。为了使职业指导在促进学生职业素质发展中充分发挥作用,文章还提出了实施职业指导的5项基础。     

普通中学职业指导的研究与实践

本文根据近年来学校开展职业指导的实践经验,阐述了普通中学实施职业指导过程应遵循的“六个统一”即“教育目标─全面发展与注重个性的统一”;“教学内容一针对性和实效性的统一”;“教学原则─主体性与多样性的统一”;“教育过程─知、情、意、行的统一”;“教育形式─课内讲授与课外活动的统一”;“教育效果─分流指导与做好选择的统一”。突出教育的实效性。     

普通中学职业指导的研究与实践

本根据近年来学校开展职业指导的实践经验,阐述了普通中学实施职业指导过程应遵循的“六个统一”即“教育目标一全面发展与注重个性的统一”;“教学内容—针对性和实效性的统一”;“教学原则—主体性与多样性的统一”;“教育过程—知、情、意、行的统一”;“教育形式—课内讲授与课外活动的统一”;“教育效果—分流指导与做好选择的统一”。突出教育的实效性。     

《中学职业指导研究与实验》课题总报告

改革开放以来，我国学校领域开展的职业指导，已被列入“七五”、“八五”、“九五”课题，进行理论和实践探索。在课题“九五”期间，以中等教育阶段推广实施职业指导为研究实验的突破点，经过在多类地区的普中和职高进行较大规模的长周期实验，已从多方面验证了职业指导在中学教育中的重要地位和作用，并且为普遍实施和推广提供了多种教育模式，形成了若干规律性的认识。为了推进职业指导在我国中等教育界的广泛实施，丰富和完善素质教育，深化教育改革，现提出推进职业指导工作的建议：一、教育界要加大学校实施职业指导的宣传、指导力度…     

书院制模式下高校开展精细化职业指导的优势与路径

新时代高校精细化职业指导普遍面临注重共性、体系配套滞后、指导过程衔接不足和专业化队伍建设不力等困境,指导效果不显著.现代大学书院制追求全人教育理念,强调学生主体性的发挥;实施精细化管理,注重教育管理的全程性;整合多元资源平台,提升职业指导的体系化;重视第二课堂和体验式教学,增强职业指导的实效性,对实施精细化职业指导具有优势.由此,高校应通过全面更新教育理念、打造多部门合力系统、建设专业化导师队伍和拓展社区育人平台等途径,不断提升职业指导体系的科学性和有效性.     

浅析中职学校开展职业指导的原则与措施

目前,各中职学校在加强中职学校职业指导与就业服务工作方面采取了多项措施,如建立中职毕业生就业统计公告制度,成立中等职业教育职业指导专业委员会,以及开展职业指导与就业服务人员培训工作等,取得了很好的效果。但是在这个过程中也普遍存在着“重就业数量、轻就业质量”,监督监控机制不健全等问题。究其原因除了机制因素外,主要是没搞清中职教育职业指导过程中的原则和措施,使得运作目的性不强,效果不甚理想。     

利用“易班”社区开展职业指导教育初探

高职院校职业指导工作中存在诸多问题,在此分析了在“易班”上开展职业指导教育的可行性。初步构建了“易班”大学生职业指导管理体系,为职业指导的发展提供新方法、新工具,促进高职院校的职业指导更加完善和有效。     

试论农业职业院校的职业指导

职业指导是现代农村经济社会发展对农业职业教育的必然要求,是农业职业院校人才培养的重要环节。树立正确的理念,开启定单培养和实习就业“两个通道,”利用供需见面、校内外媒体、现代网络“三个平台,”实行群体指导与个体指导、理论指导与实践训练、教育指导与咨询服务、校内指导与校外指导“四个结合”。实施农业职业院校职业指导的“五四三二一”工程,达到人才培养目标要求。     

高职职业指导教育教学体系研究与实践

高等职业技术院校要将职业指导课程列入高职人才教学培养方案,将职业指导教育教学活动贯穿于学生在校的全过程,把职业指导内容与专业学习指导结合起来,突出服务学生专业学习,服务学生职业生涯发展。在具体操作上,可采用深度和广度不同的内容,以专题模块的方式延伸到相关年级和学期,实行职业指导导师制和职业指导课教学“合二为一”的制度。     

中技学生职业指导系统模型

如何加强学生职业指导是技工教育的一个重要课题。“中技学生职业指导系统模型”根据中技学生的特点和中技学制的特点,把对学生的职业指导分成身份转变指导篇、职业素养培养篇、就业技能培训篇和创业指导篇四个阶段,并且在不同阶段实施不同的指导内容,在组织与实施过程中要体现全员参与的思想,统一思想、多渠道、多形式地开展职业指导活动。     

对高职院校精细化职业指导的思考

精细化职业指导是一种从“粗放型、同质化”的职业指导模式向“精细化、个性差异化”的培养模式的转变过程,它具有专业化、全程化、具体化和个性化的特征。针对高职院校职业指导组织体制和管理制度不健全、职业指导队伍力量薄弱且专业化程度较低、职业指导内容和方式缺乏针对性与系统性等问题,文章提出健全指导机构、配备专业化队伍、“校政行企”协同育人、校园文化建设、分类指导五个方面开展精细化职业指导的实施对策。     

大学生职业素质发展中存在的问题与对策--以天津工程师范学院为个案

大学生在职业素质发展中,主要存在对自己所学专业、即将从事或可能从事的职业缺乏了解,对自己认识不足,以及在进行职业准备等方面缺乏认识等问题。大学生对未来的职业发展方向与职业目标不明确,造成学习动力不足。提出高等学校必须转变指导观念,变就业指导为职业指导;突出职业指导的教育功能,促进学生全面发展;实行全程和多样化的职业指导;建立健全职业指导组织和管理体制,以保证指导工作的有效性。     

加强职校职业指导师队伍建设的对策思考

正职业指导在我国高校职校起步较晚,在认识程度、工作理念、工作经验、指导方法和内容上都还很不成熟,特别是担负职业指导教学的师资队伍严重不足,其表现也是多方面的。从当前的基本情况来说,职业指导师队伍整体低龄化、高学历化,从业时间短、持证人数少,而专职的就业指导师数量和比例太低等,迫切需要建立一支高素质的高校职业指导师队伍指导学生正确认识自己和认清就业形势,做     

人力资源服务业发展对职业指导专业人才的需求与培养

人力资源服务业属于生产性服务业的一种新业态,是现代服务业新的增长点。职业指导则是人力资源服务的一项重要内容和手段,但职业指导专业人才的缺乏成为制约职业指导事业发展的瓶颈。文章在职业指导专业人才培养的必要性和可行性分析的基础上提出加强对职业指导专业人才培养共识;设置职业指导专业硕士点、列入大学本科专业教育、对职业指导人员进行在职培训等分层次、多元化的培养路径;建立全国性职业指导专业组织、职业指导教育教学指导(专家)委员会、职业咨询督导体系等服务和保障机制等政策建议。