小学语文群文阅读的措施

我们在小学语文群文阅读教学中要激发学生群文阅读的兴趣,教给学生群文阅读的方法,让学生运用"同中求异"和"异中求同"的思维进行群文阅读,从而提高学生的群文阅读能力。愿我们每位语文老师都做学生群文阅读的启蒙者,做学生群文阅读的点灯人。     

减负增效 拓展升华——探究单元整合视角下初中群文阅读教学策略

探究单元整合视角下的初中群文阅读教学策略,旨在减轻学生阅读负担,提升学生阅读能力,提升学生综合素养。现阶段,初中生在群文阅读中仍面临一些困难,如学生阅读能力差异大、缺乏群文阅读技巧以及实际应用能力不足等。为应对上述问题,文章提出了有关单元整合视角下的初中群文阅读教学策略,即层次化设计群文阅读内容,为学生提供多样化的群文阅读技巧,深入探究文学语言结构,并对学生的群文阅读情况提供及时的反馈与评估等。通过应用上述策略,以期帮助初中生更加全面地理解和分析群文阅读材料,提升学生的综合阅读能力及思维水平。     

群文阅读法在初中语文古诗词教学中的应用研究

本文以群文阅读法为研究焦点，分析群文阅读法在初中语文古诗词教学中的应用价值，并结合实际教学经验对群文阅读法在初中语文古诗词教学中的应用路径。研究与实践表明，群文阅读法是契合新课标改革理念、符合古诗词教学基本规律的阅读教学方法，可以拓宽学生阅读视野、增加学生阅读量并提升阅读学习效果，需要教师重视群文阅读法的应用与优化，把握好群文阅读基本结构与实施步骤，充分发挥群文阅读法的优势。     

浅谈群文阅读的开展

群文阅读打破了传统的阅读教学模式,在提升学生阅读数量和质量、提高学生阅读兴趣、锻炼学生阅读能力等方面发挥着重要作用。开展群文阅读,教师要根据教学主题合理安排群文阅读内容,根据层次结构设计群文阅读组合,利用问题引导学生进行群文阅读,这样才能打造高效的小学语文阅读课堂。     

浅谈初中语文群文阅读的教学策略

近年来,越来越多的专家学者提倡在初中语文教学中采用群文阅读的教学方式进行阅读讲解。相比于传统的语文阅读教学模式,群文阅读不仅能够大大提升学生的阅读水平,更能够有效培养学生形成完善的语文核心素养。因 此,本研究主要从三个维度(比较式群文阅读、互补式群文阅读以及迁移式群文阅读)对初中语文群文阅读的教学策略进行详细的阐述与分析,并在最后对如何将群文阅读与读写结合进行教学融合进行了介绍,以期能够促进我国初中语文教学的发展。     

小学语文群文阅读教学策略分析

群文阅读在小学语文教学中的运用与渗透,有利于激发学生的阅读兴趣,增加阅读量,全面提高学生的阅读水平以及理解水平。立足于我国小学语文群文阅读的现状,分析了小学语文进行群文阅读教学的必要性,对小学语文群文阅读教学策略进行了探讨。     

高职语文古诗词群文阅读有效教学策略研究

古诗词蕴含着深厚的人文精神，古诗词群文阅读有助于培养学生的语言素养，提高学生的写作能力。文章分析高职语文古诗词教学的现状、不足与困难，概述古诗词教学及群文阅读内涵，探讨高职语文古诗词群文阅读的有效教学策略，指出教师要做好三方面：把握群文阅读议题之魂，提高群文阅读的主动性；优化古诗词情境教学设计，让群文阅读更生动；营造古诗词教学氛围，让群文阅读更愉悦。     

构建群文阅读教学体系 促进高阶思维深度发展——《新课程语文1+X群文阅读》(三、四年级)教学指导

与统编教材的单篇教学相比,群文阅读教材体系下的群文阅读学习更多地关注思维的广度和深度,更能体现深度学习的特点。通过抓住比较阅读、整合阅读、读写结合三个关键点,群文阅读教学将最终促进学生阅读力、思维力和表达力的综合提升。根据群文阅读教学过程中的三个关键点,群文阅读能力检测应主要检测学生的比较阅读能力、整合阅读能力和读写结合能力。     

群文阅读应该达成的共识

人文议题组元其实已具备群文阅读的萌芽性质。群文阅读策略旨在“迫使”学生在群文阅读中通过横向比较,加大联系的力度、增加联系的清晰度,将隐藏在单篇阅读和整本书阅读中的联系凸显出来,经由学生对联系的探索发现,而缩短学生在黑暗中自我摸索的时间。群文阅读与单篇阅读的“重构”与单篇阅读对象的“经营”其实都是对材料的组织能力,这种能力都来自于教师自觉有效的自我写作训练。随着群文阅读的实施,对学生和教师的评价也应该作出与之相应的调整。     

小学高年级群文阅读指导策略浅谈

群文阅读是指通过将有着某种特性或者主题一致的文章汇总起来,引导学生从整体上展开宏观分析与精读探讨的阅读教学模式。以群文阅读组织高年级小学语文阅读教学活动,可以有效拓展学生的阅读视野,丰富学生的阅读经验,能够更加有效地提升小学生的阅读能力。从确定群文阅读议题、引导学生整合阅读信息、鼓励学生在整体基础上展开个体精读三个角度分析小学高年级语文阅读教学中如何以群文阅读优化教学结构。     

运用球形阅读方法 构建高效群文课堂

《义务教育语文课程标准(2011版)》指出九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字,这就要求阅读教学时要适时加大课堂阅读容量,教给学生有效的阅读方法,提高阅读效率,提倡群文阅读,努力构建高效群文课堂。运用球形阅读法可以提高学生群文阅读的速度,调动学生群文阅读的积极性,发挥学生自主阅读、自主探究的能动性,从而构建高效的群文课堂,全面提高学生的阅读素养。     

电子白板在群文阅读中的有效性

群文阅读效果直接决定着学生对阅读知识的理解程度,而在现实中,很多学生对阅读的理解能力都有待提高,这就需要教师适当地运用电子白板,加深学生对群文阅读的理解程度,提升群文阅读的效率,对群文阅读的内在要求进行满足,为学生的全面发展打下基础。据此,本文对电子白板在群文阅读效果中的有效性进行分析,希望能促进这一设备在群文阅读中的合理应用。     

基于读写结合的群文阅读教学策略摭探

开展群文阅读,能提升学生的阅读效率,培养学生良好的阅读思维和人文素养。而在群文阅读中融入读写结合的教学模式,能将阅读、写作、思维训练等融合起来,促进学生阅读思维、表达能力、语言构建与运用能力等语文核心素养的全面发展。文章针对初中语文群文阅读教学现状,探究读写结合教学模式在群文阅读中的有效应用。     

浅论低年级群文阅读课堂的有效教学

小学低年级学生自身的认知能力与理解能力比较差,所以在小学语文阅读教学活动中,教师需要站在小学生的角度来开展阅读活动,把多篇同类型、同主题的文章融合在一起,有效开展群文阅读教学,让学生在群文阅读中,不仅能够掌握更多的阅读技巧与方法,还能够激发学生参与群文阅读的主观能动性,养成良好的阅读习惯。同时,小学语文教师要结合小学生的实际情况,合理设定群文阅读方案,提高群文阅读课堂教学的有效性。     

关于小学中年级群文阅读选文策略的思考

现在越来越多的学校在语文阅读教学中开展了群文阅读的模式,群文阅读指的是教师在单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章,是阅读的一种新形式。群文阅读更加关注学生的阅读数量和速度,培养学生的语文素养,但是在群文阅读开展的时候,选文也是一项比较繁琐的工作,教师应该如何对小学中年级学生群文阅读进行选文呢?可以做以下探讨。     

浅谈小学语文群文阅读教学的策略

随着新课程改革的不断推广与发展,群文阅读这种全新的阅读教学方式在语文教学中运用开来。在小学语文中运用群文阅读开展阅读教学,不仅可以激发学生的阅读兴趣,使学生更好地参与到小学语文阅读教学中,还有效地促进学生的阅读能力与表达能力的提升。因此,分析了小学语文群文阅读教学作用,探究了在小学语文教学中开展群文阅读的教学策略。     

借群文阅读之力 构高效语文课堂

在语文阅读教学中由单篇文章引向多篇文章,即为群文阅读。现行初中语文教材中,为了与群文阅读教学要求更为相符,教学内容均以单元主题为主线进行安排,更易于学生理解和掌握群文。基于此,初中语文教师必须要重视语文教学中的群文阅读,以此拓展学生阅读视野,增加学生知识积累,丰富学生情感体验,促使他们掌握更多写作技巧与方法,最终让群文阅读之花在语文课堂中尽情绽放。     

初中古诗词群文阅读教学中的审美策略探析

近年来群文阅读教学法颇受欢迎,笔者在古诗词教学中也尝试将群文阅读融入其中,努力在吟诵古诗词群文、鉴赏古诗词群文、仿写古诗词群文等活动中培养学生审美能力,让学生审美鉴赏与创造的语文核心素养得到有效提升。     

运用小策略，有效开展中高年级童话故事群文阅读教学的研究

随着教育制度的变革,童话故事群文阅读作为一种新的教育方法,在小学语文教学中得到了广泛的应用。相对传统的读书方法,童话故事群文阅读能够有效提高学生对语文的学习兴趣,帮助学生养成良好的语文群文阅读习惯。在小学语文的实际教学中,童话形象生动的故事相比较枯燥的课文来说,更加具有形象生动性,适合高年级小学学生的学习特点。因此,教师可以通过阅读与童话故事相结合的阅读方式,帮助学生积极地思考语文群文阅读课堂,拓展学生的群文阅读思维学习方式。通过运用童话故事引导学生对语文群文产生积极的学习氛围,让学生自由遨游在美好的童话故事海洋中,快速提高自身的语文阅读能力,帮助学生全面提高自身的综合素质,养成良好的群文阅读习惯。     

基于核心素养的语文群文阅读教学实践刍论

当前,群文阅读已经成为中学语文阅读教学中一道亮丽的风景线。文章对语文群文阅读教学实践策略进行研究。要树立素质教育思想,组织学生讨论交流;设定阅读主题,精选群文阅读素材;结合写作教学,培养学生的语言构建能力;引导学生准备群文阅读素材,丰富学生思维;优化群文阅读活动的课堂提问。