"互文"视野下的《孤独者》的想象空间

《孤独者》是一篇内涵很丰富的小说,在"互文"的研读视野中,文本内三个人物的"孤独"命运形成互文式循环;魏连殳与鲁迅其他小说的人物构成了互文式"孤独者"谱系;《孤独者》对"魏晋名士"、"零余者"这两个前文本进行了互文利用;文本中关于"孩子"话题的讨论与鲁迅"孩童观"发生了互文引证。在共时和历时的网络体系中,在此文本与他文本、文本和文化语境的相互指涉和映射下,建构起多维度的语言形象、文本语义结构、互文符号范式。     

"互文见义"和"变文同义"应划清界限

在“互文”概念形成之初,古人对互文的理解是含糊的,不成熟的。现有部分学者从古人所举互文之例出发,以古律今,强把变文同义等现象拉入互文范畴,这是不可取的。     

古诗文中的"互文"现象分析

"互文"现象是古汉语中的常见修辞方式。"互文"的特点是"两物各举一边而省文"。使文字简炼而意义完备,字有限而内涵丰富。但有一定的迷惑性,容易产生误解,应从上下文或相对的两句话来考察它们相互依存、相互补充的关系。     

文学翻译批评的"互文性景观"

文学翻译批评面临重重困境,阻碍了翻译理论和实践的发展,而"互文性"理论下的对话原则、互文本观、读者主体性以及诗学误读互文阐释等,为文学翻译批评树立了平等对话的批评理念、多元的批评视角、多维的批评方法、凸显的译者主体性,这有利于消解"显微镜"和"望远镜"式的两种传统批评模式,对建构系统的、学科化的文学翻译批评"互文性景观"有很大的建设性意义.     

“互文”教学刍议

"互文"是我国古代文学作品中一种极为常见的语言现象,它的外延和内涵是什么、有何特性等,都需要我们中学语文教师有一定的认识。然而在现今的语文教学中,"互文"被《语文教学的基本要求》置之度外,导致教师在教学过程中忽视"互文",学生也搞不清楚什么是"互文"。因此,本文探讨了互文的概念,揭示了互文在中学语文教学中的现状,探讨了"互文"的作用,并对"互文"教学提出了自己的建议。     

小学语文“一主三线”互文性教学初探

正新课标强调:教材开发应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。互文性教学是对教材的二度开发,须遵循"以学生为主"的原则,围绕"疑难线""表达线""主题线"选择互文文本优化语文教学,提高学习效率。如何进行"一主三线"互文教学?现以《和田的维吾尔》为例谈谈自己的一些做     

"泉香而酒冽"是"词序倒置交错"吗?

“枝枝相覆盖,叶叶相交通”这两句诗出自《孔雀东南飞》,历来被认为是互文修辞的范例。《中学语文教学》2007年第11期董鸥老师《“枝枝相覆盖,叶叶相交通”是互文吗？》一文,从互文的定义和生活的情理出发,认为这两句为互文的观点并不妥当,而应为“枝枝相交通。叶叶相覆盖”的词序倒置交错后的结果。     

怎样区分互文与合叙？

互文和合叙是在文言文学出现得较多的两种修辞手法,因为二者有一些相似之处,所以同学们经常将它们弄混。下面结合一些实例具体解析二者之间的区别．希望对同学们有所帮助。     

"互文"与"变文"之辨

"互文",是"古代诗文中句子所用的词语互相补充,结合起来表达一个完整的意思的修辞手段"(《实用语文教学词典》,1989年版,罗大同主编,天津教育出版社出版)。即上下文意     

质疑 释疑——“分数与百分数的互化”教学片断实录及评析

师:刚才我们学习了百分数与小数的互化,学习的方法是老师提出问题,同学们通过阅读课本,解决问题。下面我们要学习分数与百分数的互化,请同学们自学例3、例4,弄懂分数与百分数互化的方法,并提出疑问,共同研究解决问题。     

"电路"中容易误解的几个问题

"电路"是初中物理学习中的重点和难点,也是同学们进一步学习电学知识的基础,同学们对电路中有的问题认识比较模糊,这里就几个问题疑难之点作如下辨析: 　　1.电流的流动有先后之分吗?……     

“饭前便后要洗手”是“互文”吗?

张先华先生在《互文在生活中的觉醒》一文中指出,语文知识不能"停留在书本上",而应当"在生活中觉醒","用于生活,指导生活".(《语文学习》2013年第4期)对此我十分赞同.不过,文章把"饭前便后要洗手"解释为"互文"却值得商榷.     

"物质的量"学法指点

有关"物质的量"是中学化学的重点,掌握好本章知识,对学好中学化学有着极其深远的意义,下面介绍给同学们一种有效的学习方法.     

质疑释疑 ——“分数与百分数的互化”教学片断

1．展示目标。自学课本师：刚才我们学习了“百分数与小数的互化”,学习的方法是老师提出问题,同学们通过阅读课本解决问题。下面我们要学习“分数与百分数的互化”。请同学们自学例3、例4,弄懂分数与百分数互化的方法,并提出疑问,共同研究解决问题。     

"温度"、"热量"、"内能"之辨析

"温度"、"热量"、"内能"是初中物理热学中极易混淆的三个重要概念,现就其区别与联系小结如下,供同学们学习参考.……     

互文视野下的中学古诗词教学探索与实践

作为中学语文教学中的重要学习内容,与一般语文内容相比,古诗词教学过程中会显得有些枯燥、乏味,学生的学习效率低下。而"互文性"理论在一定程度上可以帮助学生更好地理解古诗词内容,提升学生对古诗词的理解能力。本文主要对互文视野下的中学古诗词教学的探索以及实践进行了分析。     

杨树达《中国修辞学》"参互"修辞格辨析

杨树达先生的《中国修辞学》中的“参互”修辞方式与所谓的“互文”修辞格并不完全相同。杨氏在“参互”一章中所采用的四十个古例不能“一揽子装”,它们可以分为三大类:互文、互体、省略。     

互文与中学语文教学

互文的句式与语文教学有着十分密切的关系。研究互文可以帮助我们正确地判断和理解词义,科学地分析古文句法。我们在学习、讲解互文时要紧紧把握互文对语境的结构要求、注意互文的不同类型,正确地翻译、使用互文语句。     

论新闻摄影的“语-图”互文——基于热奈特跨文本理论

新闻摄影与文字之间存在着复杂的互文性关系。对新闻摄影的"语—图"互文现象的探讨,法国批评家热奈特的"跨文本性"理论给我们提供了一个很好的理论视角。新闻摄影具有"以图证文"、"以图示文"、"因图生文,从文至图"以及在"广义文本性"理论下新闻摄影与体裁之间的多层次互文性关系。此外,新闻与新闻摄影由于各自不同的原因丧失各自的语境,但它们又从彼此身上寻找回来,形成双重的承文本性关系。     

截一个几何体要"四会"

几何体的截面把"面"和"体"联系起来,使同学们在面与体的转换中丰富数学活动经验,有助于同学们发展空间观念,大家在平时的学习中要注意做到以下四个方面.