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设置众多功能各异的小栏目,多角度、全方位地诠释教学内容,以体现新课程理念,是人教版普通高中课程标准实验教科书生物(必修)的一大亮点。那么,这些小栏目各有哪些特点?在教材中的地位如何?怎样强化它们在教学中的作用呢?笔者试结合自己的学习与研究谈点认识,并在教学实践及反思的基础上,提出一些教学建议。 相似文献
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浙江省于2006年秋全面进入高中新课程实验,物理必修教材选用人教版、作为县级教研部门,十分关注新课程实验过程:教师在教学中遇到了什么问题?学生的学习方式有没有初步改变?我们带着疑惑定期走进课堂,进行学科调研和组织相关教学研讨活动,同时向教师们征集新课程实施中遇到的困惑和做法,期末对新课程实施情况进行阶段性评估.现从教师教学的困惑是什么和典型的教学案例分析两个方面来进行探讨.[第一段] 相似文献
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关于如何提高学生在教学中的参与度,引导学生主动参与,乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息、分析和解决问题以及交流与合作等多方面的能力,是生物新课程标准所倡导的。怎样使不同层次的学生在以上各方面的潜能得到最大发挥呢?如何在新课程教学中提高学生的参与程度呢? 相似文献
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陈新智 《中学化学教学参考》2006,(6):37-39
人民教育出版社出版的新课程高中《化学》教材已基本出齐,新教材与现用教材相比教学内容大大压缩,新教材必修①、②两册的字数只有现行教材的1/3。新教材为什么编得那么薄?知识的基础性怎么体现?我们用新教材应该怎样体现教学?我曾参加人民教育出版社高中化学新课程教材的编写讨论,并参加了与教材配套的教师用书的编写。现对新课程化学教材内容的基础性谈谈自己的一点认识和体会。 相似文献
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当前正在进行的高中语文新课程改革主要有五个版本的实验教科书,被誉为“五朵金花”,即人教版、山东版、苏教版、语文版和广东版高中语文(必修)实验教科书。广东省作为一个经济强省,目前正在向文化大省迈进。因而十分注重基础教育的教科书建设。那么由他们自编的高中语文(必修)实验教科书具有怎样的特点呢?是不是很适合高中阶段学生的语文学习。受到他们的欢迎?要想回答这些问题,只有到学生中间去寻求答案。 相似文献
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新课程人教版必修2《遗传与进化》第二单元自我检测的思维拓展中有一道遗传题:“牝鸡司晨”是我国古代人民最早发现的性反转现象。……如果一只母鸡性反转成公鸡,这只公鸡与母鸡交配,后代的性别会是怎样的?学生解题时,疑惑很多,针对教学中的常见疑问,作如下解析: 相似文献
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刘惠臻 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(12):47-48
看一看人教课标版必修1至必修5的全套教材,我们不难发现,课改前的老课文占近70%,而新入选的篇目,绝大部分是非文学文本。在新课程背景下,面对这么多相伴多年、早已没有新鲜感的老课文,怎样才能打破思维定式,在常规课堂中有所创新?我以为下面几种方法值得一试: 相似文献
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赖增荣 《福建基础教育研究》2009,(5):71-74
化学必修课程是中学化学的基础,也是学习其他化学选修模块的铺垫。怎样保证必修教学既能到位又不会越位?这是实施化学新课程必须要解决的重要问题。如果解决不好,就可能会导致课时不足、加重学生负担、教学效果低下、学生学习化学兴趣锐减,甚至不能达到课程目标等现象的出现,使课程的实施无法顺利进行。本文就如何把握必修化学教学,使教学既能到位又不会越位,谈几点看法。 相似文献
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在新课程理念的指引下,我们在数学学习中总是尽可能提供各种各样的材料,让学生在操作体验的基础上逐步抽象、概括,获得数学知识和体验。那么教师需要提供怎样的操作材料?需要让学生明确怎样的操作目的?操作体验中学生需要怎样的数学思考?我们如何组织才能使操作活动走向高效?日前,笔参加了一次新课程课堂教学交流会,其中“克的认识”一课为我们提供了一个思考的材料,带给我们深刻的反思。 相似文献
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新一轮的课改在部分国家级实验区先行一年后,如今在更广的范围内正如火如荼地推进实验。新课程到底需要教师拥有怎样的教育理念?新课程理念的课堂教学如何实施?这值得研究与探讨。那么,如何在语文教学中培养学生的创新意识呢? 相似文献
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人教版普通高中新课程语文实验教科书的设计中,必修1、2两模块共安排了两个单元的诗歌。作为阅读鉴赏版块的诗歌,在新课程背景下,该以何为鉴赏的核心? 相似文献
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数学“双基教学”是我国中小学数学教学的优良传统,由广大数学教师在教学实践中逐步形成和发展起来,是几代中国数学教师教学实践智慧的结晶,已经初步形成具有中国数学教育特色的理论框架,那么,在新课程背景下,我们如何正确地看待“双基教学”的传统?如何在新课程改革的实践中实现继承传统与优化课堂教学的统一?上海市胡仲威数学名师培养基地就“数学教学中的传承与发展”举办了主题论坛,重点谈到了这一问题。[编者按] 相似文献
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在新课程实施中,面对全新的实验教材,如何把握教材,设计教学方案与教学活动?怎样才能达到新课程下培养学生能力的要求?怎样用好用活教材,真正实现教学功能的转变等。是当前新课改下教师必须面对的问题。笔者在此简述高中生物学教学中的几个策略,与同行共商榷。 相似文献
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庄加荣 《福建基础教育研究》2010,(5):37-39
新课标苏教版教材在编制形式和内容上较传统教材已发生了根本性的变化,给广大化学教师耳目一新的感觉;新课程的化学实验不仅贯穿于必修1、必修2中,而且还作为一个独立的选修模块——“实验化学”,这不同于以前人教版教材(没有单独的实验教材,只是把学生实验内容穿插在每本教材之中);对“实验化学”的教材怎么处理?模块该怎么教?很多教师在实际教学时好像无从下手,大家都是摸着石头过河。 相似文献
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陈纪平 《常州师范专科学校学报》2006,24(5):98-99
一、新课程背景下初、高中衔接教学的必要性
长期以来,我国初高中教学相对独立,仅以中考为纽带,信息传递和反馈渠道不畅。随着高中阶段课程改革的全面推开,新教材所承载的课程内容出现明显的不衔接现象,学生思维方式和智能发展要求跨度太大等问题,导致新课程实施中许多矛盾和困难逐步暴露出来。这些矛盾和困难由谁来解决?何时解决?怎样解决?作为其基础的初中课程改革的成效将得到直接的检验。 相似文献
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杨春礼 《数学大世界(高中辅导)》2011,(8):4-4
新课程标准特别强调:数学教学应以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”这根主线逐步展开。作为数学教师,我们应该怎样来创设教学情境? 相似文献
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随着高中新课程实验的逐步推开,如何实践新课程,怎样改革教育教学的方法等一系列重大问题,摆到了高中教育工作者面前.本人有幸赶上了新课程实验的首班车,同各位同仁一道,在实践着高中化学的教学改革工作.下面就如何指导学生“练”,作如下浅议. 相似文献