信息技术环境下基于微格教学的大学英语教师专业发展

信息技术环境下的大学英语教学对大学英语教师专业发展提出更高要求。在分析信息技术环境下大学英语教师专业发展要求与微格教学特点的基础上,重点探讨大学英语教师基于微格教学的教学能力培养。     

基于三维视角的职前数学教师教育模式实践

教师专业发展的实质是指教师在教学技能、教学能力和教学艺术等专业领域的共同提高。通过建立基于教学专长三维结构的职前教师教育模式,以适应教师专业发展的规律和教师专业标准的要求。     

信息技术教师的专业发展与自我提升

信息技术新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求,随之也要求提升教师专业发展。笔者从专业发展的要求、专业发展的内容、专业发展的策略三方面进行了阐述,针对信息技术教师的专业成长问题,提供了一些建议和思路。希望本文能够帮助教师们提升自己的专业素养。     

中小学信息技术课程的数字化资源建设探究

随着信息技术的快速发展,在进行中小学信息技术课程教学时,教师要充分结合信息技术专业的特点进行教学,优化教学策略,提高学生的探究兴趣,提高他们运用信息技术的能力。中小学信息技术教师在提高自己专业能力的同时,要探究信息技术课程的数字化资源,对教学进行改革和创新,使课堂教学充分运用数字化资源,实现高效的课堂教学。     

信息技术教师的教学效能感:内涵、现状及对策

教学效能感是影响教师专业发展的一个重要因素.随着基础教育信息化的推进和课程改革的不断深入,信息技术教育在中小学课程体系中的地位也逐步明确.作为信息技术课程承担者的信息技术教师来说,他们的教学效能感高低成为影响当前信息技术教师专业发展的重要因素.本文在梳理已有研究的基础上分析了信息技术教师教学效能感的内涵,调查了信息技术教师教学效能感的现状,并有针对性地提出了提升信息技术教师教学效能感的策略.     

信息技术环境下大学英语教师专业发展的问题分析和应对策略

通过对大学英语教师专业发展及教育技术培训的问卷调查,分析了大学英语教师专业发展与教育技术培训的现状及存在的问题,从而论证在信息技术环境下大多数英语教师的信息技术能力亟需提升,并对大学英语教师的专业素质提出了更高的要求。大学英语教师怎样借助信息技术解决教学中所遇到的实际问题和进行教学创新,又将以何种途径获得最为有效的专业发展?进一步分析在信息技术环境下的大学英语教师专业发展有效的途径。     

初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究

信息技术的快速发展,对于人们的生产与生活产生了重要的影响,信息技术的教育工作也因此受到了社会大众的广泛关注。初中信息技术教学对于学生信息技术观念的建立与学生信息技术水平的提高有着重要的促进作用,如何提高当代初中学生的信息技术水平一直是信息技术专业教师研究的重点。因此,本文以初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究为题,对游戏教学法在初中信息技术教学中的应用方法进行分析。     

论加强信息技术教学教研,促进教师专业素质发展

中学信息技术教师的专业素质主要是指较全面的中学信息技术教学基础理论知识和技能技巧方面的素质、信息技术教育理论与信息技术实践方面的素质、教师从事课堂教学的能力、组织辅导学生开展课外信息技术活动的能力以及进行信息技术教育研究的能力等。信息技术教学教研是中学信息技术教师专业素质发展的有效途径之一,它可以发挥团队合作意识,提高信息技术教育教学质量,培养符合新时期需要的合格人才。加强信息技术教学教研,以促进中学信息技术教师专业素质的发展。     

交互白板教学应用中的教师培训

培训是促进教师专业发展，提高教师信息技术教学技能的重要手段。实现信息技术与课程整合的核心要素之一就是提高教师的信息能力和信息素养，自信地使用信息技术，探索基于信息技术的教学法，使教师成为使用信息技术进行教学的“魔术师”。     

信息技术利用是提高教师专业水平的有效途径

信息时代的到来对教师的专业素养和教育教学水平提出了更高的要求.本文从不同层面阐述了信息技术对于教育的影响,信息技术的利用对于提高教师专业水平的积极意义,以利调动中国教师充分利用信息技术的积极性,推动教育信息化改革的深化.     

费斯勒与格拉特霍恩的教师发展影响因素论述评

教师的发展是一个连续的过程。其中，各种因素会对教师发展产生积极或消极的影响。为此，探讨教师发展的影响因素是适切协助教师发展的前提与依据。费斯勒与格拉特霍恩的教师发展因素论是当代美国比较有影响的教师发展理论，本文试对此作一述评，以资借鉴。     

发展性教师评价——促进教师成长的重要手段

教师管理是学校管理的重要内容之一,教师评价是教师管理的重要环节,也是对教师进行管理的重要手段。但是在当前的学校管理实践中,教师评价仅仅实现了为人事决策提供科学依据的目的,而忽视了促进教师成长的目的。近年来发展性教师评价引起人们的关注,与传统的以奖惩为目的的教师评价相比,它能更好地实现教师评价促进教师成长的目的,因而它将成为促进教师专业发展的一个重要手段。     

女性主义教育学视野中的教师专业发展

女性主义教育学是西方20世纪80年代以来兴起的一股学术思潮。它对教师专业发展提出了新的研究视角与内涵:从个人生活史出发研究教师专业发展,关怀伦理是新时期对教师人文素质的新要求,教师专业发展必须包括教师的非理性精神的成长。这为教师专业成长提供了新的视野。     

试论发展性教师评价理念对教师专业发展的意义

要配合素质教育的全面推进，就必须全面提高教师的教育质量。本文从教师专业发展着手，分析了教师专业发展的提出、对它的理解和教师专业结构的三大构成要素，指出教师自身才是他的专业发展的重要保证。但外部评价机制的促进作用也不容忽视，从而引进“发展性教师评价”概念，并从发展性教师评价对教师专业结构三大构成要素的促进分析阐述了“发展性教师评价”对教师专业发展的重大意义。     

FAPO:一种新的教师专业发展分析框架

教师专业发展的假设是:人的发展是教师专业发展的基础;在教师专业发展的不同阶段,教师的关注点有所不同;教师专业发展受专业协助的品质和力度的影响;教师专业发展镶嵌于学校情境脉络中。本文旨在从教师个体的社会心理层面探讨教师专业发展,这一新的分析框架涉及感受(feelings)、关注(attention)、激励(promptings)、组织(organization)等四个维度。这里以一所学校为例,根据这四个维度编制量表,通过数据分析教师的专业发展状况,以验证其效用。     

So,What About the Professional Development of Teacher Educators?

The first part of this paper discusses incentives for teacher educators to engage in professional development. It proceeds by proposing practical examples of how teacher educators' professional development is initiated by the individual teacher educator and takes place outside the teacher education institution. However, systematic professional development is needed within the teacher education institution, as an integrated part of the teacher educators' work responsibilities. The many problems related to professional development are highlighted at the end of the paper. The paper addresses a neglected area in the literature on teacher education.     

校本培训与成人教育师资专业化的构筑

成人教育师资专业化是成人教育师资建设和发展的核心,而成人师资专业化的核心则是成人教师个体的专业发展。校本培训作为一种新的教师教育理念与模式,打破了传统教师在职教育模式的局限性,顺应教师教育开放性发展潮流,突出成人院校教育特色,注重成人教师的主体性。这种新型的教师教育模式必然会推动成人院校教师专业化发展。     

教师专业发展的内在机制与外部促进

教师专业发展是关于教师发展认识转型过程中产生的新观念,一方面体现了教师劳动的专业性,另一方面体现了教师发展的专业自觉性、主动性与创造性。教师专业发展的内在机制源自构成教师素养的各要素在教师的日常生活中的互动与生成。校本培训是教师以工作岗位为基地,以学校为现场,将自身工作、学习、研究与发展紧密结合的有效的专业发展途径。教师专业发展需要辅之以资格证书制度、聘任制度、教师教育机构认可制度、教师教育课程鉴定制度、教师教育质量评估制度等相关制度保障。相比之下,国外教师专业发展的理论研究与实践探索起步较早,已取得的理论成果与实践经验是促进我国教师专业发展过程中可资借鉴的重要资源．     

“北京市中小学骨干教师成长与行动研究”项目评估与反思

近年来,行动研究日益成为教师培训和教师发展的一个重要途径,"北京市中小学骨干教师成长与行动研究"项目拟通过行动研究的方式引领骨干教师在教育教学、研究、管理实践领域不断自主发展。教师专业发展的研究与教师培训的有效性研究是密不可分的,对教师培训的效果进行评估、分析,有助于发挥其推动教师专业发展的作用。本文首先对"北京市中小学骨干教师成长与行动研究"项目的实施效果进行评估和分析,结果发现项目取得初步的直接效果和间接效果。在此基础上进一步反思行动研究对促进教师专业发展的作用。     

教学专长：教师专业发展的一个基本路向

教学专长与教师专业发展是教师教育的重要组成部分，是教师通过教育教学实践逐步实现的，是发展学校管理活动的本质要求。教学专长与教师专业发展是相辅相成的，相互依存的，通过构建教师个人理论，发展教师群体文化，发展教育专长，实现教学专长与教师专业发展的目的，推动教师教育的发展。