我国大学创业教育的价值、目标与实施策略

大学创业教育具有培养创造性思维与创业精神的素养性价值,培养创业型人才与破解就业难题的社会性价值,为大学发展提供活力源泉的反身性价值。创业教育的目的是培养大学生的知识联想与创新能力、对创业机会的识别力与把握能力以及对社会资源的整合能力。创业教育应以创业课程与教学模式改革为突破口,引导学生优化创业知识的储备;构建学校与社会融合的创业教育模式,提升大学创业教育的有效性;拓展大学生的社会资源网络,提升创业教育的实践性。     

21世纪英国大学的创业教育

大学创业教育是使学生形成创业素养,掌握创造新企业或新事业所需要知识和技能的教育。英国大学的创业教育实施形式多样,既有专门的创业教育课程,又有渗透在其他专业课程中的创业教育,还有课程以外的创业教育活动。为了保证大学创业教育的顺利开展,英国政府以及各协会组织还通过提供资金、教学资源和召开学术会议等形式支持创业教育实践,这对我国大学的创业教育具有一定的借鉴意义。     

创业者人格特质视域下的大学创业教育

我国大学创业教育往往只注重创业知识的传授和技能的培训,创业教育课程游离于课程体系之外,缺少对创业主体即创业者人格特质的关注,且往往只是把创业教育作为提高学生就业率的补充,功利性强,针对性和实效性差。大学创业教育应该以大创业教育观为指导,高度重视创业人格特质的培养,在专业教育基础上,以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心,以改革人才培养模式和课程体系为重点,把创业教育融入人才培养的全过程。     

我国大学生创业教育模式探讨

20世纪80年代以来,创业教育在国外已成为大学教育的重要组成部分。我国现有的教育体系缺乏对学生创业创新精神和技能的培养,大学创业教育普及程度低。当前推动我国大学创业教育发展的两个重心,一是建设合理的创业教育课程,以及包括创业课程、创业研究、创业论坛、创业竞赛和创业者联盟五个模块的创业教育体系。二是组织培养优秀的创业教育师资,通过培训、国际合作、引进短期海外教师以及聘请既有实际管理工作经验又有一定管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家、政府官员等担任兼职讲师等形式,加强创业教育师资队伍的建设。     

大学创业教育要素构成及其整合分析

针对大学创业教育要素构成,本文提出了大学创业教育要素由创业教育个体、过程与环境三个要素构成,创业教育的个体主要涉及选择有创业意识、创业潜质的学生进行培养和创业教育师资队伍建设;创业教育过程主要是指创业课程教育和创业实践教育两个过程;创业环境主要包括创业文化和对创业个体的激励.在此基础上,本文进一步探讨了三者之间的相互关系及其整合模式,通过将三者从微观上相互连接,实现三者的整合,从而达到提高大学创业教育效率的目的.     

将创新创业教育融入高职英语教学的探索

将创新创业教育融入高职大学英语教学是时代的要求,对于提高学生学习兴趣、提高高职大学英语教学质量很有必要。在教学中,要适当拓展教学内容、丰富课堂教学模式和教学方法、引入国际创新创业课程、引导学生学以致用,从而更好地培养学生的创新创业能力,为学生的发展打下良好的基础。     

大学创业教育存在的问题及对策

我国大学创业教育中存在着大学生就业观念转变滞后、大学创业教育体系不成熟、大学创业教育投入严重不足、缺乏良好的大学创业教育社会环境等主要问题。促进大学创业教育发展的对策有：必须完善大学教育目标,强化能力体系建设;突出学生主体地位,灵活建立课程学制;促进大学创业教育与学科专业发展紧密结合;打开校门,建设大学创业教育师资队伍;崇尚人生创业价值,促进就业观念转变;努力改善大学生创业环境。     

创业教育如何融入大学英语教学

近年来大学生创业问题已成为社会热点话题。高等学校应认清现状,大力加强创业教育,积极探索在大学英语课堂教学中融入创业教育,改善大学英语教学方法,调动学生学习英语知识和创业知识的主动性和积极性,提高教学效果,帮助学生树立创业意识,培养创业能力,全面提升创业素质。     

中职创业教育课堂有效性初探

创业教育课程是中职学校的一门新兴课程,是以提高学生创业就业能力为目的,熏陶培养学生创业态度、创业素质,以便学生在未来的社会生活中能把握各种机遇,进行创业的教育活动。课例分析,对提高创业教育理论课有效性进行初步的分析,认为创业教育理论课要体现主体性、实践性、开放性、专业性、德育性等,同时对如何有效地开设创业教育课程提出建议。     

创业教育要关注学生选择

当学生能结合自己的个性、兴趣、未来职业发展规划,选择大学的课程时,他们的学习积极性将被激发,而发展学生的兴趣、个性,正是创业教育的基石。据教育部网站消息,日前,教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》,要求各高校应创造条件,面向全体学生单独开设"创业基础"必修课,对普通本科学校创业教育的教学目标、教学原则、教学内容、教学方法和教学组织作出明确规定,旨在深入贯彻落实教育规划纲要,推动高校创业教育科学化、制度化、规范化建设,切实加强高校创业教育工作。(新华网8月18日)教育部要求高校重视创业教育,出发点当然不错,想通过创业教育,提高大学生的创业意识和创业能力,以改变我国大学毕业生选择创业的比例极低以及创业成功率极低的"两低"处境。     

应用技术型大学创新创业教育课程发展研究

应用技术型大学是国家实施创新创业教育的主力军,而创新创业教育课程是发展创新创业教育的主要载体.本文旨在通过分析应用技术型大学发展创新创业教育课程的必要性、当前课程发展的现状及其存在的问题,就课程中的创新创业课程观、课程内容体系、课程的实践及评价制度等方面进行研究,以此提升我国应用技术型大学创新创业教育课程的质量,推动我国创新创业教育得到进一步的发展.     

基于农村创业视角的大学课程教学创新机制研究

农村创业是大学生就业的新渠道,对缓解大学生就业压力、缩小城乡人力资源素质差距有重要意义,而大学课程教学对转变大学生就业观念起着重要引导作用。大学课程设置单一、涉农教育缺失、重理论轻实践、大学教育与农村创业教育严重脱节等是大学生不愿农村创业的重要原因。高校应该创新课程教学机制,拓宽课程设置内容,建立课程教育与农村创业教育的连接渠道,培养学生农村创业意识。学校、政府、企业应建立联动机制,为大学生农村创业提供保障。     

大学生对创新创业教育满意度的分析--以哈尔滨商业大学为例

在校学生满意度是衡量高校教育政策实施效果的重要尺度。为深入考查哈尔滨商业大学学生对创新创业教育政策的实施满意度,文章采用编制调查问卷的方式,对学校不同专业学科与接受过不同创新创业教育课程的在校大学生进行了随机调查。分析调查结果发现,哈尔滨商业大学学生对创新创业教育的相关认知比较满意。文章在此次调研的基础上提出了开展有效创新创业教育的策略。     

建立高校学生自主创业的保障机制

一、建立学生自主创业的教育保障机制1.高等院校要注重培养学生的创业意识、创业素质和创业能力。(1)开设创业教育课程 ,培养学生的创业意识和创业能力。高校学生创业单凭少数学生自我摸索、自我锻炼是不够的。由于缺乏科学的指导 ,学生的创业行为难免会带有一定的盲目性。因此高等院校应该开设有关创业教育的课程 ,以系统培养学生的创业意识和基本的创业技能。(2 )实施通才教材 ,使学生具有广博丰厚的创业知识基础。我国现有的教育体制是从高中便开始文理分班 ,进入大学后专业划分更细 ,致使学生囿于专业的范围而不利于其它方面知识的获得 …     

基于农村创业视角的大学课程教学创新机制研究

农村创业是大学生就业的新渠道,对缓解大学生就业压力、缩小城乡人力资源素质差距有重要意义,而大学课程教学对转变大学生就业观念起着重要引导作用。大学课程设置单一、涉农教育缺失、重理论轻实践、大学教育与农村创业教育严重脱节等是大学生不愿农村创业的重要原因。高校应该创新课程教学机制,拓宽课程设置内容,建立课程教育与农村创业教育的连接渠道,培养学生农村创业意识。学校、政府、企业应建立联动机制,为大学生农村创业提供保障。     

大学创业教育与学生创新精神、创业能力关系研究

本文分析了大学创业教育对学生创业能力的影响,以及创新精神在这一影响过程中的中介作用,结果发现：大学创业教育对学生创新精神的提升和创业能力的培养都具有重要的作用,创业教育既可以直接提高学生的创业能力,也能够通过创新精神对学生的创业能力产生间接影响。因此,大学的创业教育除了要致力于提升学生的创业能力外,还应当致力于培养学生的创新精神。     

创业教育要关注学生选择

当学生能结合自己的个性、兴趣、未来职业发展规划,选择大学的课程时,他们的学习积极性将被激发,而发展学生的兴趣、个性,正是创业教育的基石。据教育部网站消息,日前,教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》,要求各高校应创造条件,面向全体学生单独开设"创业基础"必修课,对普通本科学校创业教育的教学目标、教学原则、教学内容、教学方法和教学组织作出明确规定,旨在深入贯彻落实教育规划纲要,推动高校创业教育科学化、制度化、规范化建设,切实加强高校创业教育工作。(新华网8月18日)教育部要求高校重视创业教育,出发点当然不错,想通过创业教育,提高大学生的创业意识和创业能力,以改变我国大学毕业生选择创业的比例极低以及创业成功率极低的"两低"处境。     

美国创业教育发展及其对我国创业教育的启示

创业型大学是我国大学未来发展的方向。创业型大学的构建离不开创业教育发展,美国国家创业教育的成就和措施为我国创业型大学建设提供了参考。关国创业课程的设置、大学创业中心的建立、各种商业计划竞赛、创业基金会的保障和支持等为美国创业活动和创业教育提供了良好的发展环境。美国创业教育的这些特点对我们创造良好的创业环境、开展创业竞赛、建立多样化的创业教育课程体系、构建创业教育专家体系。以及建立与高校创业教育相适应的创业实践活动联动体系具有启示意义。     

国外创业教育发展状况和发展趋势研究

创业教育是大学教育中重要的课题,创业教育在国外迅速发展。创业课程的设计有创业计划书、企业生命周期、企业功能三种不同模式,但目前从事创业教育的专家学者匮乏,整个创业教育还有待继续完善。未来创业教育将在扩大课程深度、专业等方面发展。     

创业型大学是如何组织创业教育的?——以荷兰特温特大学为例

创业教育是形塑大学创业氛围、增强大学师生创业动机与能力的重要途径,进而也是建构创业型大学的重要基础。成功的创业型大学在创业教育上或多或少存在可取之处。本文以荷兰特温特大学为例,分析其构建的"创业生态系统"对创业教育的积极意义以及创业课程建设方面的特点,并在此基础上针对我国大学创业教育提出了若干政策建议。