新高考下的走班制教学的利弊探讨

2017年,浙江开始新高考,高中"走班制教学"成为了新高考改革下的新形势。高中"走班制教学"是时代发展的必然趋势,符合"因材施教"的理念。在新高考下实行的走班制教学,需要准确分析所存在的问题。在新高考下,需要积极主动地探索选课走班制教学存在问题。     

“走班制”模式下高中生物教学存在的问题及对策分析

在"3+1+2"的新高考综合改革选科模式背景下,走班制成了高中教学的重要组织形式。在走班制的高中教学方式下,教师、学生、家长三方在思想上要形成统一认识,充分认识走班教学的重要性,最大限度利用学校有限的软硬件资源为走班教学服务,遵循教育规律,降低学生对走班制的不适应性,有效推动走班制在高中教学的落实。但走班制的教学模式给学生带来了实际的挑战,文章以高中生物学科为例,分析走班制模式在管理、教学、学生指导等方面提出的新要求,阐述生物学科教师结合走班制的实际情况,如何做好生物教学指导,积极适应走班制的生物教学模式并提升学生的生物学习能力。     

“走班制”十字路口的冷思考

新一轮高考改革方案出台后,"走班制"成为高中课改新趋势。随着"走班制"的升温,分层授课、流动教学、兴趣分班也成为了一些小学、初中的课改方向。但在推进过程中,它也给学校的学生德育、教学管理、师资配置、教学空间等方面带来挑战。如何走下去和走得更远,这是"走班制"抛给中小学校长的新课题。近日,广东佛山一民办学校实行"走班制"的新闻引发热议。     

走班制来了 高中班主任准备好了吗?

走班制是高中教学的一次重大突破,也是高中班级管理面临的巨大挑战。笔者讨论了"走班制"条件下的高中班级管理新局势,认为其教育更符合时代要求、班级学生更为流动、管理人员更多;然后,分析了走班制条件下的班级管理难点,认为主体班班风、教学班秩序、班主任职责应该被重视;最后,从班主任、学生、班级交流平台三方面分析了走班制条件下的班级管理优化方向。     

揭秘美国走班制

<正>新的学业水平考试的实施方式,对组织教学的形态提出了新的要求,"走班制"或成为学校教学组织方式之一。美国是世界上最早实行"走班制"教学的国家。"走班制"是指上课的教师和教室固定,学生根据自己的学习能力和兴趣选择适合的班级上课。在"走班制"教学中,不同层次的班级教学内容、作业布置、考试难度是     

新高考模式下“走班教学”的思考与研究

国家高校招生考试制度改革使得高中学业水平测试的科目不得不实行走班制教学,"分层教学""选课制""走班教学"将成为一种新常态,如何面对"新常态",解决走班教学操作层面的困难与问题,成为摆在教育工作者面前的新课题。     

探究新高考改革背景下中学实施“走班制”的审思

新高考改革背景下,中学开始实施"走班制"。教师要了解"走班制"的概念,"走班制"能够顺应新时代的发展变化,符合人才的成长规律,有利于培养复合型的人才。但是在中学实施"走班制",主要存在教学过于混乱、同伴相对减少、教育资源不公平三个问题,通过完善基础设施制度、建设优质师资团队、加强整体教学优化三种途径加以解决,赋予学生"选考"的自由,从而增强中学教育教学的质量与效果,为学生的个性化发展奠定基础。     

新高考背景下普通高中"走班制"政策研究 ——基于19个省份政策文本的分析

选课走班逐渐成为新高考改革下普通高中教学的主流形式。研究运用文本分析法,从政策内容、政策工具等方面,对我国19个省份的36份关于"走班制"政策文本进行分析,发现有关"走班制"的政策内容包括执行新课程标准、加强学生指导、创新教学管理制度、强化教育资源保障、推进教师队伍建设、强化监督检查等。总体上,走班教学实践先于政策出台,但国家层面政策支撑力不足,政策工具使用全面但各类工具使用不均衡,具体措施系统但部分政策缺乏可操作性。因此,需要尽快出台国家层面走班制专门政策文件,完善相关管理细则,均衡使用政策工具,提高"走班制"政策的可操作性。     

探析新课改背景下农村高中数学“走班制”教学

随着新课改和国家新高考政策的实施,走班制已经从试点走向普及,高中数学教学中实施走班制有利于数学个性化教学的开展,促进学生数学核心素养的提高。走班制能够使教学形式更加灵活,学生可以根据自己的知识需求、学习需要主动"走班",充分体现学生在数学学习中的主体性。本文将结合新课改背景探讨农村高中数学"走班制"教学的实施意义和具体落实对策,通过"走班制"建立科学的分层教学体系,促进高中数学教学改革的深入推进,提高数学课堂教学的有效性和针对性。     

美国中学取消班级了吗?

<正>美国绝大部分中学是实行走班制的:老师不动,学生到老师所在的课室上课。中国不少学校也在进行"走班制"的实验,比如北京十一学校、北大附中等。不少家长和准备开始走班制实验的学校校长和老师们自然会产生各种各样的问题:美国为什么要实行走班制?究竟走班制适用于中国国情吗?即使是正在实行走班制的中国学校,参与其中的所有人,也有不少问题。比如:1.美国中学是否都是没有固定的班级?中学阶段孩子也非常     

高中语文“分层走班制”教学方式探索

语文教学重在关注学生差异,促进学生学习能力发展,因此适应多课程间灵活选择的"分层走班制"教学更具针对性。本文从"分层走班制"教学优势分析出发,探究高中语文"分层走班制"教学的开展方式,以期可以实现开放而有活力语文课堂构建。     

新高考背景下“走班制”走进河北高中的可行性分析

"走班制"是新型的教学组织与管理形式。本文结合高考改革的良好趋势,从我省现行教学组织形式及弊端、"走班制"内涵、"走班制"引进对我省高中的机遇与挑战等方面进行深入分析,并提出实施"走班制"的对策与建议。     

教育欠发达地区高中走班制实施的阻力及突围之道思考

随着国家对教育重视的不断提高,教育的改革也要不断更新。为了适应新形势下的教育发展,"走班制"成了创新班级授课的新制度,并不断被大家接受,推广和应用。本文主要通过对"走班制"教学方法的分析,发现其中的内涵,并对"走班制"教学方法出现的问题进行解决和找到"走班制"管理教学制度。     

“走班制”在农村普通高中英语教学中的探究与实践

为了更好地提高学生的英语水平,部分农村普通高中实行了"走班制"教学模式,即根据学生自身的差异性和认知程度,采取不同的教学方式,确定不同的重点与难点,以此来激发学生对英语的学习兴趣。本文首先介绍了"走班制"在农村普通高中英语教学中的优势,接着分析了这种教学模式在应用中存在的问题,针对这些问题,最后重点提出了一些解决措施,以期为高中英语教师教学提供参考。     

新高考“走班制”背景下生物学备课组建设的探索

以新高考背景下生物学"走班制"教学所面临的问题为切入点,结合学校的实践经验,从个人和团队合作两方面探索中学生物学备课组建设的方略。     

高中选课走班制教学的实践与思考

根据山东省教育厅计划,从2011年起,我省各高中必须做到该开的课全部开出来让学生选修,真正实行走班制和学分制管理。因此,我们必须积极主动地探索选课走班制教学。我校结合自身具体实际,从2009级开始尝试推行选课走班制教学。经过一段时间的实践．选课走班制受到了广大学生的认可和欢迎,同时,我们也意识到由于一些主客观因素,选课走班制教学仍然存在不少问题,需要进一步完善。     

“走班制”下高中生物分层教学模式的实践与探索

随着"新高考"改革的逐步推进,"走班制"教育模式改革成为必然。通过开展"走班制"下高中生物分层教学的实践研究,从创新分层形式、创新教学策略和创新评价方式三个维度探索分层走班教学模式,创设适合不同层次学生的学习环境,全面激发各层次学生的学习兴趣,提高各层次学生的学习自信,促进各层次学生生物学素养和学习成绩的整体提升。     

新高考背景下高中生物实施分层走班教学的思考

<正>新高考政策的推行正是实行教育改革的一大措施,其对学生的全面发展发挥了积极作用。随着教育改革的深化,新高考政策在全国各地得到推行,在这样的高考背景下,走班制教育模式成为主要的教学形式。走班制教育模式更有助于学生针对性地学习相对应的内容,对高中生物学科的分层教育也有一定的促进作用。相关的实践探究表明,从创新分层模式、创新教学方式和创新评价方式三个角度出发探究分层走班式教学方式,     

走班制背景下高中生物学教学中核心素养的培养现状及改进策略

对新高考背景下走班制教学中实施核心素养培养容易出现的问题进行分析,提出培养学科素养、创设探究条件、加强师生沟通等教学改进策略。     

走班制下德育工作的思考与实践

<正>上海高考综合改革方案出台已一年有余,作为高校招生重要参照之一的高中学业水平考试,分为合格性和等级性两档,考试科目采取"3+3"形式,考生有20种组合选择。随着学生自主选择权的增加、"合格考"与"等级考"的学习水平和考试难度差距的拉大,高中阶段分层走班教学势在必行。实行"走班制"教学,尤其是基于分层教学的"走班",也必然会对以行政班为单位、以班主任为核心的传统学生管理模式产生较大的影响。实行走班制、弱化行政班后,