从自然人走向社会人——芳草地国际学校富力分校“善德教育”理念思考与实践研究

正一、探究学校德育的核心内涵学校德育内容庞杂,德育工作者首先要理清诸多德育内容之间的关联。道德是人与人之间以及个人与社会之间相互关系的行为规范的总和,是学校德育的核心内容。道德包括文明礼仪、集体主义、纪律和法制教育等。文明礼仪是人与人相互尊重的行为规范,集体主义是如何处理个人与集体关系的行为规范……如果这些关系处理不好,会导致人的     

正反两说德育生活化

过有道德的生活，是人的需要，也是学校德育的追求。曾有一段时间，我国学校德育更多关注知识化、学科化、体系化的道德原则、行为规范，忽视了学生真实的道德生活境遇与独特的道德情感体验。针对于此，德育研究者开始探讨生活、道德、道德教育之间的关系，在20世纪末提出生活德育论，以“回归生活的德育理念”来指导具体德育改革。     

创新道德实践 实现德育回归

学校德育是素质教育必不可少的内容。目前学校德育工作存在着纯学科型德育,速成型德育,唯学校责任型德育,过去时型德育等明显误区。德育本质上是实践的,学校德育离不开道德实践,只有创新道德实践,才能真正实现德育的回归。     

浅论我国学校德育创新发展

德育是学校教育的基础,学校德育是社会道德建设最重要的中间环节,道德建设给国家现代化建设提供精神动力。而纵观我国学校德育的发展,却在外力作用下发生了偏离,政治化、物质化倾向严重,不同学段之间的衔接还存在倒置、脱节等一系列问题。面对我国学校德育的未来发展方向,根据个体道德发展规律,科学制定各学段德育内容,采用丰富多彩的活动形式,真正地让德育回归自然的、实实在在的生活,使得学生道德素养提升乃是正确之道。     

学校道德教育的道德性审视

学校道德教育并不具有天然的道德合理性,在德育目的、德育内容、德育方法和德育评价等各个方面都存在着不合道德的现象,都可以也应该进行相应的道德评价.实现“道德的学校德育”是对学校德育进行道德性审视的一个必然结论.     

学校德育实效性问题探微

德育是学校教育的重要组成部分，一直受到教育工作者的广泛关注。但近些年来，德育实效性低下，却是困扰学校教育工作的一个重大问题。当然，德育实效性低下的问题是由多方面的因素造成的，其中既有社会环境方面的因素，也有学校德育方面的因素。社会环境是教育工作者难以改变的，但学校德育自身的一些问题是值得我们去思考的。学校德育要让学生掌握一定的道德知识，并形成深厚的道德情感和良好的道德行为习惯，这些都无法脱离德育内容而进行。因此，选择怎样的德育内容以及如何组织和编制这些内容，对学校德育的实际效果会产生深刻的影响。…     

生活德育:走出学校德育困境的一条有效途径

本文基于学校案例的分析，透视学校德育困境现状，认为学校德育与生活世界脱离是造成学校德育困境的主要原因。脱离生活世界的学校德育是因为追求功利主义价值观，以道德知识传授为中心，同时道德认知与道德情感、道德行为脱节，从而导致学生面对多元价值选择的困惑和行为的失范，遮蔽了人的生命价值。本文提出建构生活德育理论以走出困境，生活德育追求个人的多元化价值与社会主导价值和谐统一，以活动为支点，以发扬主体性为内核，从而培养德性完整的人。     

在失落中探索学校德育的求是精神

学校德育中的形式主义、经验主义、教条主义等不良教风和学风，严重影响着育德的实效，青少年道德情感的纯洁性以及信仰、理想、生活道德都不同程度地发生了危机。学校德育在多元文化冲突的现代道德环境中，与潜隐性德育、逆反的德育并存的事实，则深刻地表明德育迷失了其赖以生存的求是精神。真正弘扬实事求是的精神，必须从实质上而不只是形式上加强与改进学校德育，不仅德育之德的内容选择、德育之育的策略探索都需要正视事实、锐意求是，而且必须百倍关注育德者的自身人格的求是品质。我们的学校德育尽管不乏形式上的重视甚至也创造了繁…     

现代学校德育改革的内容与策略

学校德育目标的核心是“学会做人”，其涵义包括社会人、自然人和现代人三方面。在此基础上我们构建了现代学校德育内容的社会交往维度、个性发展维度和实践领域维度，并提出道德价值引导与道德自主建构相结合；集体教育、个别教育与自我教育相结合；认知教育与行为教育相结合；日常教育与典型事件相结合；正面教育与反面教育相结合等德育实践策略。     

增强学校德育工作实效必须走出四个误区

当前，学校德育工作的效果令人堪忧。在德育工作的实践中，不同程度地存在着陷入德育误区的情况。错误的德育定位、单一的德育方法、狭窄的德育内容以及简单化的德育过程，把学校德育变成了一门游离于学生心理需求之外的道德说教课，德育的结果与德育目标差距很大。学校德育工作必须转变德育观念，用创新精神来改造我们的德育目标、德育内容、德育方法以及德育过程。唯有如此，才能提高学校德育实效，真正加强德育工作的针对性、实效性和主动性。误区之一，德育目标的确立缺乏层次感和系统性，且严重脱离受教育者身心发展实际。德育目标的设…     

自爱:道德的源头--兼论学校德育有效性的丧失

道德是生命的本能，它来源于自爱，自爱是爱护生命的表现，由自爱扩大到爱他人是达到道德之境的真正途径，在这个过程中遵循生命的原则，爱护生命、敬畏生命才是道德的表现。学校德育中漠视生命，德育内容和德育方法均脱离生命而设置，因而造成了学校德育成效的丧失。     

关于德育工作的几点思考

道德具有唤醒人的良知、协调人际关系和增强民族凝聚力的动力功能。大多数人的道德意识和道德行为形成社会风气。德育是社会主义教育的重要内容，它关系到把下一代培养成具有怎样的思想觉悟的人，关系到社会主义的发展方向。前苏联以及东欧社会主义国家的解体，无不与执政党道德的滑坡和信仰的丢失有关。青少年处在生理机能日趋成熟，人生观、世界观、道德观逐步形成的时期，德育的成败直接关系到我们社会发展的未来。因此，基础教育中的“德育为首”不应只是形式，而应成为与统考科目同等重要的内容。一、影响学校德育工作的因素主要有以下…     

品德评价晕轮效应的社会学分析

道德与品德是相互联系又相互区别的概念,道德是一种社会意识,是调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总称。品德即道德品质,是社会道德在个人身上的内化和表现。品德评价是衡量德育教学的关键,是学校德育评价中最为重要的环节。     

中小学道德教育内容探析

德育目标从社会本位走向人与社会的和谐道德,道德教育不仅是“在人与人之间进行的精神交流和对话”而且最重要的是教会学生如何实现其外部世界和内心世界的和谐,达到自觉的道德境界。长期以来,我同基础教育中德育的目标过于政治化,学校德育过分凸现德育的社会功能,忽视个体存在的价值。     

认识“道德反差” 增强德育功效

认识“道德反差”增强德育功效张金霞多年来，中等职业技术学校的德育效果不尽理想，与预期的目的或结果差距较大，其中重要原因之一是德育过程中存在着“道德反差”。一、“道德后差”的含义及表现。目前，学校德育内容同某些社会现象存在着差异，我们称其谓“道德反差”...     

论道德教育中存在的问题

“以德治国”已成为基本国策，但这个基本国策的执行和落实状况却不容乐观；当前，与经济高速发展极不协调的恰恰是社会道德的低迷状态。本从学校德育的内容、方法、环境和德育理论研究的层面，分析了学校德育的缺失，并探讨了增强德育实效性的途径。     

学校德育：困惑与出路

学校德育是学校教育的重要组成部分，正确认识德育在学校实施全面素质教育中的地位和作用，找出德育的科学有效途径，不仅是一个重要的教育理论问题，也是关系到能否全面贯彻教育方针、培养社会合格公民的一个教育实践问题。 传统学校的德育理论与实践为我们积累了丰富的经验，但同时也暴露出了许多问题，逐渐地不能适应现代学校德育的要求，构建现代学校德育模式已是当务之急。但是，在社会转型期，各种文化观念和价值取向激烈震荡，新旧道德、中外道德之间在不断地冲突与整合，现代学校德育模式构建必然是一个困难复杂且较为长期的过程，…     

构筑生活化德育的四部曲

<正>如何使学校德育贴近学生生活实际,又使学生在生活中受到教育,一直是教育界探讨关注的一个话题。学校传统的德育方式流于说教,片面强调道德知识的传授,忽视道德能力的培养,导致德育内容与社会生活相脱节,使学生的知、行不能统一,德育效果微乎其微。学校德育要走     

网络时代下学校德育面临的挑战及对策研究

网络时代的到来对当前的学校德育工作提出了新的挑战。反观现行的学校德育,尚无法适应网络时代的德育形势,主要表现为德育内容的陈旧、德育网站的滞后、德育工作者网络素质的欠缺等。因此学校德育工作必须与时俱进,从加强网络道德课程建设、校园网络建设、教师队伍建设、关注学生心理动态以及建立与家庭教育的沟通渠道等方面,实现创新,以应对不断出现的青少年网络道德问题。     

品德评价晕轮效应的社会学分析

道德与品德是相互联系又相互区别的概念,道德是一种社会意识,是调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总称.品德即道德品质,是社会道德在个人身上的内化和表现.品德评价是衡量德育教学的关键,是学校德育评价中最为重要的环节.