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教师自主是源于学习者自主,并伴随其理论的发展而逐步形成的重要教育学理念.教师自主研究主要涵盖其概念界定、与学习者自主关系以及影响因素等方面.在文献梳理与思考的基础上,提出今后该领域的研究应着手于:第一,结合具体的文化环境和教学情境对教师自主概念再定义;第二,加强学习者自主和教师自主之间关系的实证探究;第三,更加关注能够触发教师主观能动性的内在指向性研究;第四,运用更加多元化的研究方法全面、系统地揭示教师自主的规律与特点. 相似文献
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在自主写作过程中,教师应为学生提供便利的条件和足够的空间,缓解学生写作的束缚,鼓励富有新意的表达,提倡学生自主拟题。在习作教学中,让学生在身心全然释放的状态下习作,自然、恬静和谐。学生的习作热情高涨,学生各种创意的表达自然流淌。激发并培养学生的习作兴趣,使其把习作当作表达真性情、真情感的舞台,也增强教师作文教学的信心,提高作文教学能力。同时对自主作文的内涵有了明确认识。真正做到:"我手写我口,我手写我心。" 相似文献
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杜丽娉 《金华职业技术学院学报》2011,11(2):32-34
教师自主和学习者自主相互依存,共同发展,教师自主是学习者自主的前提。教师应从五个方面来提高其职业自主性发展:掌握二语习得规律,进行教学反思,探索新的教学模式,形成"校本教材",成为研究型教师。 相似文献
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隋海梅 《教育前沿(综合版)》2011,(3)
在"新课改"的广泛推行下,小学语文教学方法有了根本性的改变,小学语文课堂已有了质的飞跃.作为小学语文教学改革的重要部分,阅读教学的改革在发展的过程中也需进行较大的调整,新<语文课程标准>提倡自主,合作,探究的学习方式.联系阅读教学,就是要提倡"自主阅读".这种个性化的"自主阅读"不仅表现出一种量的变化,更是一种质的突破,他蕴含着学习内在力量转换后新的学习能量的生成和积淀.本文作者结合自己的点滴教学经验,对小学生自主阅读进行了初步探索,以飨读者. 相似文献
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周玉芳 《教育界(基础教育)》2019,(5):135-136
自主游戏是当前幼儿园最热门的话题,但是自主游戏中存在幼儿游戏与教师游戏相混淆,自主游戏没有自主,自主游戏不等于放任自流等三个问题。文章从“材料的投放--有的放矢”“教师的观察--及时到位”“教师的指导--‘点’‘面’结合”三方面让幼儿自编、自导、自演,自主、自由、自愿、快乐地游戏。 相似文献
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教学的最好方法是引导学生去发现、去主动探索,教师要作为教学的组织者、引导者、合作者进入角色,要让学生在自主探索学习的活动中发现知识的内在规律,学会观察、猜想、推理、归纳,在自主探索中不断提高学生的整体素质。教师要为学生创设一个自主探索的平台,并不断地进行培养和训练,才能促使学生持续和谐的发展,才能不断提高学生自主探索的能力。 相似文献
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邱黎 《宿州教育学院学报》2006,9(1):52-53,56
要培养学生自主学习的能力,教师必须营造良好的课堂氛围,创设合理的语言情境,运用多种方式,教会学生学习,并激发出学生积极实践的强烈愿望与热情,在学中用,用中学,从而实现能力的形成与提高,最终获得自主发展。 相似文献
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学习者自主与教师自主关系的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
学习者自主和教师自主是自主学习模式中的两个重要概念.在实践中,教师由于理解或认识上的错误而存在过分重视学习者自主而轻视甚至忽视教师自主发展的倾向,严重影响了自主学习的效果.本文在文献综述的基础上,阐释了学习者自主和教师自主的内涵及实现的途径,重点透析了两者的关系:它们互为条件和基础,相互影响、相互制约,统一于自主学习模式中. 相似文献
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王步勇 《中国科教创新导刊》2011,(24):80-80,82
新课程强调学生在探索新知时的经历及思考和获得新知时的感悟和体验,重视对学生进行自主学习能力的培养,归纳教学法正是自主学习能力培养的必要,它有助于培养学生的自我探索、自我选择、自我建构、自我创造的能力。 相似文献
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在教师培训工作中,无论师资培训部门做出怎样的改革,都必须内化成教师自身的发展品质,方能实现教师的可持续发展。而建构起教师培训中的“自组织”,遵循教师发展的规律,使教师在自主选择、自主反思、自主建构、自主生活的过程中体验自身健康成长的乐趣,是教师培训工作取得实效的有效策略。 相似文献
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教育的最终目的是培养学习者自主能力,本文主要讨论与学习者自主密切相关的教师自主的定义和内容,以及教师自主与学习者自主的关系:即相对性和依赖性,从而得出结论,教师自主是学习者自主的前提。 相似文献
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杜思民 《南阳师范学院学报》2008,7(5):91-92
大学英语阅读教学存在课时少、班级大和教学方法单一等问题.针对这些问题,尝试将自主学习理论引入阅读教学,旨在培养学生的阅读自主性,提高他们自主阅读能力. 相似文献
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德育是学校教育工作中一项非常重要的内容,但传统的学校德育重整体、轻个体,教育主体缺失,载体缺乏,形式单调、程式化,缺乏实效性。因此,学校要坚持以人为本,以贴近未成年人、贴近学校实际、贴近生活为原则,着眼于理念转变,着力于主体改变,着力于载体创新,突出德育主体,促使学生把道德认识、道德观念逐步转化为稳定的道德行为,实现知与行的统一。 相似文献
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教师专业自主发展是教师对自身职业生存的关注,是为自己摆脱职业生涯中遇到的困惑、彷徨、无助、挫折等生存危机提供的有效支持,是根植于其内在强烈的发展愿望和需要,积极、自觉和主动地确立专业发展目标、制定专业发展规划、调控专业发展进程、开发自身潜能的创造性实践活动过程。本文从教师专业自主发展意识、专业自主发展动力、专业自主发展能力和专业自主发展途径等四个维度展开调查研究,在了解教师专业自主发展现状的基础上,提出促进教师专业成长的建议和对策。 相似文献
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陈晓蓉 《牡丹江教育学院学报》2007,(5):130-131
近年来自主学习理论在我国已经引起了学术界和教育界的高度重视。本文从"学习者自主"的定义出发,分析了目前高校学生英语阅读学习的现状,从而就如何开展阅读自主学习和教学提出了建议,并提出应该促进学生终身自主阅读能力的提高。 相似文献