关于高校体育教师职后教育课程设置的研究

高校体育教师作为高校教师的一部分,加强他们的职后教育对于我国体育事业的发展有着不可估量的作用。在对内蒙古高校体育教师基本情况、知识结构及能力初步调查的基础上,对体育教师职后教育课程设置现状,作了较为深入细致的调查和较为全面分析研究。目的在于推动我区高体育校体育教师职后教育发展,提高我区高校体育教师的职后教育的实用价值。     

高校体育校本课程开发与体育教师专业发展

文章对高校体育校本课程开发与体育教师专业发展的关系进行了研究。研究表明：教师是校本课程开发的主体,校本课程开发能够提升体育教师的专业自主权,强化体育教师职后培训和进修的意识,促使体育教师学习专业和教育学科新知识、新技能,促进教师合作文化的形成,从而有力促进体育教师专业发展。     

浅析现代教育技术在体育教师职后教育中的应用

尽管体育职后教育改革已有多年,但依然存在一些问题,随着社会对高等继续教育的需要,现代教育技术下的网络教育将成为体育职后教育的趋势与方向。本文从现代教育技术与体育职后教育的含义、我国高校体育教师职后教育手段亟待现代化、国内高校体育网络教育资源建设现状、现代教育技术在体育教师职后教育中应用的策略进行阐述的。     

美国教师专业发展学校对我国教师教育的启迪--中小学体育教师职后培训方式的转变与发展

在对美国教师专业发展学校起源与发展回顾的基础上,着重就中小学体育教师职后培训方式对福建省300名中小学体育教师进行了问卷调查,旨在探索提高我国中小学体育教师职后培训效果的途径与方法.结果表明:根据体育学科的特点和中小学体育教师职后培训的类型与要求,不同培训方式的有机组合是提高职后培训效果的有效途径;教师专业发展学校是今后中小学体育教师职后培训方式的发展方向.     

高校体育教师职后教育的创新模式研究

加强高校体育教师的职后教育是全国普通高校体育课程改革与发展的要求,更是体育教师专业化发展和教育过程终身化的要求。高校体育教师职后教育培训要注意针对性与实效性。文章分析了在高校应用较多且培训效果尚佳的校本培训模式、研训一体模式、进修访问模式、巡回流动培训模式,在此基础上,创新性地提出了置换顶岗培训和基地培训两种新的高校体育教师职后教育模式。     

驻马店市中学体育教师职后教育现状研究

本文通过对河南省驻马店市中学体育教师进行有关职后教育现状的问卷调查,并对部分专家进行访谈,进而全面了解驻马店市中学体育教师职后教育的现状,对当前我市中学体育教学的开展具有积极意义。本文主要以文献法、问卷调查法、数理统计法为主要科学研究方法,重点论述了驻马店市中学体育教师职后教育现状,探求能够促进中学体育教师职后教育发展的道路。     

体育教师教育课程的结构重组与设置改革

近年来,高校体育教育从教学理念到课程设计实践改革全面展开,对体育教师的理论素养和教学能力等提出了更高要求。然而,部分教师对于体育科研工作自觉性不足,缺乏学术钻研探索精神,学术观念淡薄,科研方法单一,教学质量有待提升,体育教师教育课程结构重组改革势在必行。可从构建完整课程体系、提升结构衔接性等方面进行体育教师教育课程的结构重组,并从职前、入职以及职后等三个阶段进行课程内容设置改革。     

河南省中小学体育教师职后教育现状分析

为了充分了解河南省中小学体育教师的职后教育基本情况及职后教育需求,本研究以河南省中小学体育教师职后教育现状为研究对象,通过分层整群随机抽样方法,对河南省中小学体育教师职后教育现状进行问卷调查,使用SPSS17.0对调查结果进行统计学分析.通过研究河南省中小学体育教师职后教育的现状、实际需求及影响因素,实现河南省中小学体育教师职后培训与教师实际需求的一致性,注重体育教学的科学性,旨在提高中小学学生体质,同时减少运动伤害事故的发生.     

我国体育教师职后教育问题与改革对策

教师职后教育对体育教师专业化发展和教育能力水平的提升有着十分重要的作用。当前,教育目标定位不清,重理论、轻实践,知识结构和内容更新较慢,职后教育管理不足等问题,已经严重阻碍了我国体育教师职后教育的开展。为此,提出明确教育目标、理论与实践均衡发展、紧追体育科学前沿、优化课程设置和强化监管等对策,以此促进我国体育教师职后教育的可持续发展和体育教师教育教学能力的不断提升。     

英国体育师资培训对我国体育教师改革的启示

中国目前有17所体育院系、49所师范大学的体育院系设有体育教育专业，并对体育教师进行职后的培训工作。50年的摸索使体育教育专业已具规模并积累了一定的经验，但在“科教兴国”的大好形势下，在知识经济的到来和素质教育思想的氛围下，在国际交往的增加和体育学科的自身发展的影响下，体育教育专业人才的培养及师资培训存在需要改革和完善的地方。     

STS教育是科学教育与人文教育融合的教育

明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。     

促进产业界继续工程教育的创新

大学后的继续工程教育（ＣＥＥ）如何应对当代科技的挑战？如何看待世界跨国公司 ＣＥＥ创新的趋势？中国产业界ＣＥＥ创新的取向何在？这是作者在本文中所作的思考与解析。从中我们能看到产业界发展ＣＥＥ的趋向。     

浅谈幼儿学前的德育教育

幼儿教育是人类一个永恒的话题，教育内容不完整，教育方法不当，教育主题不明确，是当前我国幼儿教育中存在的普译的问题，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。     

特殊教育学校学生的信息化教学

论述了特殊教育学校对学生开展信息化教学的意义,分析了利用网络化教育能提升学生的学习兴趣并增强其学习效果。指出这种教育对学生易引发注意力,快速激发学习动机,对教师可提供个别化教学的功能和资源。同时也指出特殊教育信息化还有很长路要走。     

现代特殊教育之素质教育观

全面推进素质教育已是我国教育的基本要求.然而在特教界,人们对素质教育的认识与实施仍莫衷一是,尤其是广大基层特教工作者更加迷茫和困惑.     

教育批评的教育基础刍议

教育批评作为一种重要的社会现象和教育现象 ,是社会对教育的批评 ,是现代社会中教育和社会之间的一种互动形态。教育批评的盛行有其深刻的教育基础 ,表现为教育的世俗化、终身教育的提出与发展、教育的个人意义的变化以及教育的无能与无奈等     

教育现代化的主旋律──素质教育

素质教育是现代教育改革与发展的共同趋势，既顺应了国际教育现代化的潮流，也成为了我国教育现代化的必然选择。素质教育充分体现了教育的科学化、民主化、个性化、全民化、终身化等教育现代化的鲜明特征，教育现代化就是以素质教育作为主旋律的教育发展的一个整体，是具有时空性和动态性的教育变革的工程。从教育思想、教育内容、课程体系、教学方法、教学评价、师资建设和教育环境等多方面进行整体改革，就能建立起教育现代化与实施素质教育相互联系的新机制。     

师范生免费教育中的教育公平问题探析

针对“师范生免费教育”这一政策,明确了教育公平的含义,从各视角分别分析了入学、从教选择、农村与城市教育、东部与西部教育、权义等政策有望解决的教育公平问题与可能引发的新不公平问题：     

对教育与创新教育内涵的再认识

近年来,我国教育的内涵正在发生着质的变化,创新教育正日益成为教育的主旋律,通过对不同社会经济条件下教育内涵分析,可以提高对创新教育内涵特殊性的认识,自觉掌握超越既往教育的历史依据.只有深刻把握教育与创新教育的内在要求,确立正确的教育价值现、利益现,才能切实推进创新教育的有效实施.     

教育就是教育--评教育产业论与非产业论

本文认为教育就是教育,无所谓产业与非产业,非此即使的研究是一种走入误区的研究。我们应整体地、辨证地、全面地认识教育,积极发挥教育的整体功能。