在小组合作中提高语文教学质量

<正>随着新课改的进行,小组合作学习这种模式越来越受到广大教师的青睐,但是,真正要将小组合作学习行之有效的开展,绝非易事。因此在初始阶段,经常会面临学生的合作小组未能如我们所设想的那样开展合作学习,经常是组内较优秀的学生包办了所有的学习任务,将原来由教师的满堂灌变成由优秀学生所主持的一言堂,不能真正起到应有的效果;有的合作小组因公开课临时凑合,在合作学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流;有的小组的     

初中英语课堂教学中小组合作学习方法初探

小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,有助于改变传统课堂中＂教师讲,学生听＂、＂教师问,学生答＂这种单一、单向的教学方式,实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流,从而真正推动每个学生的进步。本文从几个方面来谈了初中英语课堂教学中小组合作学习方法的重要性。     

论强化小组合作团队学习机制的六大策略

小组合作团队学习是一种符合素质教育思想、新课程理念的教学组织形式。要实现小组合作团队学习机制的持续运转,必须落实六大＂要诀＂：一是教师角色要实现深度转型;二是教学要走向策略化学习;三是教学内涵要走向问题式学习;四是教师将黑板分隔后实现小组化承包;五是多媒体使用要遵循＂三适＂;六是教师要坚持召开三个团队会。只有不断调整教师自己的角色、行为和策略,始终关注六个要诀,才能保障小组合作团队学习机制的科学运行,提高小组合作团队学习质量。     

数学课堂合作学习有效性的思考

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,不仅有助于培养学生合作精神的竞争意识,而且有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面对有众多差异的学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得到发展的目标。当前,小组合作学习被越来越多的教师所采用,但合作学习的＂有效性＂值得我们深思。     

对语文教学活动中合作学习的几点反思

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习。＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂是新课程的基本理念之一。新课标还对合作学习的重要作用作了说明：＂合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。＂＂小组合作学习＂作为课改的一个亮点,有力地挑战了教师的一言谈的专制,给了学生自主合作的机会,培养了团体的合作和竞争意识。＂安静＂的课堂也一下子＂热闹＂起来,但在这些坐位变换和热闹场面后,合作学习是否真正发挥了它的功效,是否真正促进了学生的发展呢？在教学实践过程中,我发现了以下问题。     

如何把教的重心指向学的疑难处

在教育教学中,要促进学生主动学习,关键是教师要把＂教＂的重心指向＂学＂的疑难处。教师要让学生明确目标,自学质疑;依据重点,集疑示疑;小组合作,思疑议疑;畅所欲言,解疑释疑。这样,才能真正体现教师为主导,学生为主体＂的教学原则。     

开展历史小组合作学习,充分发挥集体的智慧

小组合作学习,可以培养学生的合作意识、合作技能与自主学习能力。要开展好小组合作学习,教师应该从认真学习,转变观念;加强指导,掌握方法;发挥教师的主导作用;循序渐进,逐步提高等方面下功夫,以真正发挥合作学习的作用,培养学生的能力与素质。     

构建小组捆绑式评价有助于提高学生学习数学的积极性

要提高学生自主学习的主动性、合作学习的积极性、探究学习的有效性,教师需要以学生为中心,真正让学生的行为、认知、情感参与到教学过程中,小组就是班级中的群体,在教学中作者力图通过捆绑式评价让每一个学生都能保持积极的学习状态。其中重要的一条就是加强对学习小组的建设研究,包括小组构建、小组评价等策略的研究。     

小组合作学习在初中数学教学中的实施策略探究

在新课程理念的指导下,小组合作学习已经成为近几年来学生自主学习的主要形式。小组合作学习能使学生在教师指导下富有个性、主动地学习。在小组合作教学中,教师通常会采用创设问题情境、精心设疑、合理对学生分工、建立小组合作学习评价方案这些策略,使大部分学生都能在小组合作学习中感受到学习数学的乐趣,从而获得学习数学的信心和兴趣,使学生真正达到自主学习、合作学习的目的。     

合作学习效益的思考

合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一,它对于学生的可持续发展具有重要的作用和价值.但在实际的课堂教学中,合作学习还存在一些低效现象,如:学生的合作不主动,不会合作;合作学习的内容不合理,教师的任务设置不适当;合作学习时间不充足,学生合作不充分;学生参与度不均衡;合作学习忽视了教师的指导作用;教师的评价不全面等.合作学习要取得实效,应该做到:合理组建合作学习小组,明确分工;选择适当的合作学习内容,给学生独立思考的机会;充分发挥教师的引领作用;培养学生合作学习的习惯;把握小组合作学习的时机.     

在小学数学教学中开展有效的合作学习

走进当今的小学课堂，合作学习似乎已成为一种时尚，但有的教师不清楚真正意义上的合作学习，人家搞，自己也搞。有的教师一节课进行两三次合作学习，即只要教师一提出问题，就宣布合作学习，前排的学生很快回过头去，与后排学生组成四人小组进行讨论，每人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。有的教师为了完成教学任务，没有给学生充分合作讨论的时间，     

小组合作学习是一种教学组织技巧

本期讨论的话题是“如何有效地指导学生进行小组合作学习”。如何让合作学习真正成为教师教学中的一个帮手,而不是一个摆设？从老师们的来稿中,大家一致认为有效地指导小组合作学习很有必要。有的老师结合自己的教学案例,提出了教师如何选择合适的问题进行小组合作学习;有的老师结合自己的亲身实践,道出了自己是如何指导小组合作学习,帮助学生积累合作学习经验的……我们从众多来稿中选出几篇有代表性的文章,以期对您的教峰学有所帮助。     

互助,让课堂焕发生命力

著名教育专家叶澜教授认为：＂课堂教学蕴涵着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂上得到有效的发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生命。＂真正有生命力的课堂,应该以培养学生创造性学习、提高课堂教学质量和效益为目的,让学生自主学习、小组合作探究。同伴互助学习是学生在课堂上解决难题的关键步骤。它是一种以学生为中心,以小组为形式的共同的学习;也是一种互相促进、共同提高的学习方式和教学策略。     

语文教学中“小组合作学习”有效性新探

主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。＂小组合作学习＂有力地挑战了教师＂一言堂＂的专制,学生灵动了,课堂活跃了。然而,当今课堂中相当一部分小组合作学习流于形式,小组讨论前缺少独立思考的时间;学生小组交流时,教师缺少适时适度的指导……如何有效提高小组合作学习的实效性？笔者结合教学实践谈几点粗浅的看法。     

组织有效的小组合作学习

培养学生团体的合作和竞争意识,发展交往与审美的能力,强调合作动机和个人责任。以富有创意和实效的教学理论和策略,将小组成员进行合理分工,建立基本的小组合作规则,教师参与学生的小组合作,真正发挥小组合作学习的有效性。     

合作学习在初中数学教学中的实施策略

＂合作学习＂是新《课程标准》理念倡导下的一种有效的学习方式之一,它是在教师主导下,小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习方法。其形式是小组合作学习,其目的是激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究的精神。本文基于合作学习的定义以及合作学习在初中数学教学中的意义,主要对合作学习在初中数学教学中的实施策略进行了分析。     

浅谈课堂教学中师生角色定位

＂]以学生为中心＂的课堂教学改革意在真正转变学生的学习方式,构建以自主、合作、探究为主要方式的和谐互动课堂。因此,教师要激发学生的自主学习意识,引导学生开展小组合作学习,组织学生进行研讨探究学习,为学生服好务,使学生思维活跃,对学习充满热情,真正成为课堂的主人。     

提高小组合作学习有效性的几个策略

学生的小组合作学习无疑是新一轮课程改革的重要组成部分,也是课程改革顺利实施的核心所在。而要使小组合作学习真正行之有效地进行,绝非易事。因此,寻找有效途径改变小组讨论的形式化、无序化,提高小组合作学习有效性,对于帮助每个学生充分参与到数学的学习活动中是很有意义的。合作学习不是“放羊”,教师要从有效发挥自身作用的角度思考指导策略。     

关于课堂教学中小组合作学习的问题及分析

随着教育改革的推进,越来越多的教师感受到了小组合作学习的好处,喜欢组织学生以小组合作的形式学习,小组合作也成为学生学习数学的重要方式之一。但在课堂教学中,很多小组合作学习都流于形式,存在着许多问题,教师要正确理解小组合作学习的意义,让小组合作学习真正发挥实效,促进学生全面发展。     

优化协作形式 保障学习效果——信息科技学科小组合作学习过程的精细设计

合作学习是目前中小学各学科教学中提倡的一种教学方法。信息科技教师在合作学习的教学实践过程中,研究、总结出了一些合作学习的经验、方法和模式,但随着合作学习的广泛开展与应用,与之相关的困难与问题也逐渐产生。其中比较突出的问题有：在小组合作中,经常出现有的学生忙得不亦乐乎,有的学生无所事事;有的学生在小组内不被认可,被排挤在外,或者不愿合作,游离在小组外;