北京市中学教师职业倦怠状况及生源性因素的影响研究

正发现一北京市中学教师的职业倦怠程度整体处于中等偏下水平,在情感耗竭维度倦怠程度最高,缺乏成就感维度次之,人格解体维度倦怠程度最低。发现二重点校的任教教师在人格解体、缺乏成就感和职业倦怠的整体水平显著低于普通校的任教教师,情感耗竭维度没有显著差异。发现三任教对口班的教师在职业倦怠的整体和各维度上都要明显高于任教于普通班、重点班的教师。     

地方高校教师工作倦怠现状的调查与分析

本研究采用李永鑫编制的CMBI,以山西运城学院100名教师为被试,结果发现:CMBI问卷的耗竭维度、人格解体维度和成就感维度平均得分由高到低依次为:耗竭维度,成就感维度,人格解体维度。教师工作倦怠以零倦怠(55.21%)为主,轻度倦怠为17.71%,中度和重度倦怠各为13.54%。在倦怠总分及三个维度上,男教师的平均得分均高于女教师,但没有表现出显著差异。在倦怠总分及三个维度上,本科学历教师的平均得分均高于研究生学历的教师,且在人格解体维度及倦怠总分上表现出显著差异。高级职称的教师倦怠总分极其显著地高于初级职称教师,中级职称教师的倦怠总分显著地高于初级职称教师。     

监狱警察职业倦怠和社会支持人格特点关系的研究

本文通过采用Maslach职业倦怠通用量表、社会支持量表和艾森克人格问卷来研究监狱警察。本研究得出以下结论：监狱警察和其他警察相比,在情绪耗竭、成就感降低和总倦怠维度,都是监狱警察倦怠程度要高;从总体上来说,监狱警察的职业倦怠状况并不是太严重,但在情绪耗竭上表现得特别严重;监狱警察群体中,在情绪耗竭维度、人格解体维度和成就感降低维度高度倦怠检出率分别为28．4％、13．5％和19．6％;职业倦怠与社会支持呈显著的负相关;职业倦怠与神经质、精神质呈显著的正相关,与内外向性呈显著的负相关。     

高校基层行政人员工作倦怠实证研究——以广东某高校为例

高校基层行政人员工作倦怠已成为普遍关注的问题。采用CMBI问卷法对广东某高校260名基层行政人员进行调查,结果发现,有60.7%的人轻度倦怠,28.6%的人中度倦怠,5.4%的人高度倦怠;14.3%的人情感耗竭,32.1%的人人格解体,87.5%的人成就感降低。综合来看,属于轻度倦怠Ⅲ。随着学历的提高,成就感逐渐降低;随年龄增长,会逐渐出现一种负性的态度,在耗竭维度和人格解体维度男性稍高,男性成就感比女性稍低。针对以上问题,提出了相应对策。     

职业院校教师职业倦怠调查研究

对全国范围的职业院校1238 名任课或兼课教师进行调查,比较职业院校不同教师群体的职业倦怠状况.结果发现,职业院校教师职业倦怠的情绪衰竭、低成就感和人格解体的检出率分别为34.2%、15.7%和11.1%,情绪衰竭在婚姻、教龄、职称、兼任行政职务和学校层次方面存在显著差异,低成就感在年龄、职称方面存在显著差异,人格解体在性别、学校层次方面存在显著差异.     

中学新手-熟手-专家教师的职业倦怠研究

文章把教师的职业倦怠分为情绪耗竭、人格解体、缺乏成就感三个方面,通过探索性因素和验证性因素分析,表明《中学教师职业倦怠量表》是一个比较可靠、有效、理想的量表。同时,本研究进一步提出新手-熟手-专家教师具有不同的职业倦怠表现形式及发展模式。结果表明,从总的来看,新手-熟手-专家型教师在职业倦怠上存在着显著的差异。专家型教师在人格解体、缺乏成就感和总倦怠水平上比新手型与熟手型两类教师都来得低。     

研究型大学教师工作满意度和职业倦怠研究

以研究型大学教师为研究对象进行实证研究发现,影响教师工作满意度的主要因素有领导管理、薪酬福利、工作本身、工作环境和人际关系五个方面,影响教师职业倦怠的主要因素有精神耗竭、低成就感和去人格化三个方面。不同的因素对教师工作满意度、职业倦怠产生不同的影响。教师职业倦怠三因素和教师工作满意度之间呈负显著相关。通过不同的影响因素可以预测教师的工作满意度和职业倦怠程度。这一研究结果可为研究型大学管理者提高管理水平、制定满足教师需要的管理政策提供依据。     

研究型大学教师工作满意度和职业倦怠研究

以研究型大学教师为研究对象进行实证研究发现,影响教师工作满意度的主要因素有领导管理、薪酬福利、工作本身、工作环境和人际关系五个方面,影响教师职业倦怠的主要因素有精神耗竭、低成就感和去人格化三个方面。不同的因素对教师工作满意度、职业倦怠产生不同的影响。教师职业倦怠三因素和教师工作满意度之间呈负显著相关。通过不同的影响因素可以预测教师的工作满意度和职业倦怠程度。这一研究结果可为研究型大学管理者提高管理水平、制定满足教师需要的管理政策提供依据。     

中职学校教师职业倦怠问题及其成因分析

职业倦怠是个体在职业工作中表现出来的情感耗竭、人格解体和成就感降低症状,是社会发展到一定阶段必然出现的问题。中职学校教师的职业倦怠问题已经对教育教学工作产生了一定的影响,蔓延开来,后果严重。文章总结了中职学校教师队伍中存在着的职业倦怠问题的表现及后果,探讨分析影响形成职业倦怠问题的主要因素,对于有针对性地提出解决中职学校教师职业倦怠问题的策略,以保证中等职业教育的快速发展具有十分重要的意义。     

贵州省中学教师职业倦怠的现状研究

对464名贵州省中学教师的问卷调查发现:贵州省中学教师的职业倦怠整体上并不严重,但有相当比例的教师有比较明显的倦怠倾向;教师职业倦怠的发展随教龄的增加呈现出“两低中高”的发展趋势,教龄6-10年是职业倦怠最严重的阶段,在教师职业生涯的中期,教师的情感耗竭高于其个人成就感;性别、学历、职称、是否担任班主任、学校类型和地区分别对教师职业倦怠的一个或多个维度有显著影响。