共查询到20条相似文献,搜索用时 859 毫秒
1.
职业教育教学思想的整体说 总被引:16,自引:0,他引:16
姜大源 《中国职业技术教育》2006,(13):1-1
职业教育既要重视基于职业资格的就业本领的获取,又要重视基于人格发展的职业能力的培养,因此要将社会需求与个性需求融为一体,职业教育的学习过程就应强调知识,经验,思维,感悟与行动的交互作用,使学生在获取职业本领的学习过程中培养职业能力。职业教育教学思想的整体说具有丰富的内涵。 相似文献
2.
职业院校会计类专业行动导向教学模式研究 总被引:2,自引:0,他引:2
职业教育的职业属性、职业教育对象的智能结构类型以及会计专业的实践性、应用性,决定了会计专业必须加强学生的职业技能培养,使之具备专业能力、方法能力和社会能力。因此,在会计教学中采用行动导向的教学,其学习过程依照会计工作过程展开,教学行动以学习情境为导向,使学生练就会计从业本领、获取从业资格和完整的职业行动能力。 相似文献
3.
职业教育的学习结构论 总被引:1,自引:1,他引:1
姜大源 《中国职业技术教育》2007,(1):1-1
指向整体行动能力培养的职业教育与指向单一岗位技能获取的职业培训的本质区别在于:职业教育既要满足社会需求,关注经济发展;又要满足个性需求,关注人的发展。南美改革教育家Paolo Freire认为,学习作为一种个体“自由的实践”。其主导原则是致力于使学生能自觉地理解生活情境并获得一种互动交流的学习认识。德国教育家Hartmut von Hentig进一步指出,教育要致力于“为成长的人性服务”,要使学生具有一种在专业的、日常的、社会的、伦理的和政治的各个维度整合行动的能力,从而使其在未来持续变化的职业情境与生活情境中,能独立地和负责任地行动。[第一段] 相似文献
4.
<正>现代学徒制是高职院校培养技能职业型人才的有效途径,帮助学生在理论学习的同时获得实践本领。当前高职院校现代学徒制存在产教融合不够深入,课程教学偏理论,双师型师资缺乏的问题,导致学生未能成为真学徒,缺少真本领。劳模精神的内涵是劳动模范在生产实践中的职业素养、职业能力、职业品质,劳模的先进思想及其模范影响力与职业教育的现代学徒制人才培养的理念相通。本研究旨在探索如何将劳模精神融入现代学徒制学生职业能力培养过程中,以实现高职院校培养大国工匠、 相似文献
5.
本文在分析了职业教育中专业技能的特点后,提出职业教育不仅要培养学生扎实的专业技能,而且要重视自驱力、自学力和合作力等多元职业能力的培养,才能赋予学生职业可持续发展能力的观点。并结合学校教学实际,从提高学生学习兴趣、端正学习态度、培养学习方法等方面来培养学生多元职业能力的具体做法展开了讨论。 相似文献
6.
通过对德国的考察和分析,笔者认为德国职业教育体系是从满足社会发展、企业需求和个人进步三者要求来设计的,同时这也成为职业教育的目标。职业教育机构不仅要培养学生独立工作需要的专业能力,还要培养学生今后适应社会变革和个人进步所需要的非专业能力,即关键能力,包括方法能力、社会能力和个人能力。专业能力和关键能力构成了职业行动能力。职业行动能力需要通过行动导向教学加以培养,行动导向教学以具体的职业行动和各种思想活动为基础,也是理解他人行动的过程。学习领域是德国新框架计划的结构特点,它面向职业任务与行动过程。 相似文献
7.
8.
要了解德国职业教育师资的培育,则必须要先认识他们对技职教育的看法与一般所持的观念,以下将依此提出说明。师资须具备的能力在认知上的差异 德国认为职业学校师资培育的参加者须接受过两项基本能力培养,其一就是须受过职业工作能力资格的培养,另一就是有进修学历资格的培养,要有此两项能力资格才能接受职校师资培育。对此除了接受如“双元制”的职业教育、职业训练而获有职业证照之外,还要为获取学历资格到有关的学校进修,如在专业高级学校获取技术学院进修资格;在职业高中或称做职业高级学校可获取一般大学进修资格或大学相关… 相似文献
9.
10.
物理教学既要重视知识的教学,更要重视能力的培养.知识和能力两者是相辅相成、相互促进的,知识是能力的基础,只有在掌握知识的过程中才能提高能力.而能力是获取知识的本领,提高能力又为掌握知识提供条件.下面就培养学生的能力问题谈两点看法. 相似文献
11.
经济全球化带来产业结构与职业结构的新变化,要求劳动者具备多种职业技能,包括关键职业能力、职业适应能力、工作场所学习能力、创新创业能力、终身学习能力以及朝向未来的职业技能等。职业教育要积极应对这些需求:调整课程设置,培养关键技术技能;加强职业指导,培养职业适应能力;采用多元教学,培养工作场所学习能力;创新教育方法,培养创新创业能力;突出能力本位,培养终身学习能力;整合职教资源,培养未来职业能力等。 相似文献
12.
13.
14.
项目课程课例的研发与实施对促进职业学校教师加强教学研究、提高教学质量起着积极的作用,越来越受到职业教育人士的重视,而职业能力是职业学校重要的培养目标之一,这就要求在进行项目课程课例研发与实施的过程中要将职业能力的培养有机地融合于课例中,本文就基于职业能力培养的课例研发的程序、思路、项目编排组织、教学实施等方面作了探讨。 相似文献
15.
陈军岸 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(4):36-38
农村职业教育要培养合格的劳动者,而不仅仅是培养农村劳动者。现代人职业需求的多样性决定了农村职教必须考虑学生与家长的需求,不能让农民的子女或大部分农民子女只接受农科教育,应该引导一部分甚至大部分农村劳动力转移到非农产业上。 相似文献
16.
谈职业教育专业设置 总被引:1,自引:0,他引:1
王峙浩 《天津职业院校联合学报》2011,13(6):25-28
职业教育专业设置直接影响到职业人才的培养。文章从现代职业教育理论研究的角度,结合我国当前职业院校专业改革的实践,以科学发展观为指导,以社会需求为基础、以职业能力为本位、以职业素质结构为核心,对职业教育专业设置进行探讨。 相似文献
17.
基于典型涉外工作任务的高职英语课程旨在实现英语课程体系的多元化、综合化、职业化,从而突出高职高专学生的英语职业能力培养。本文从高职英语课程改革实践出发,对与特定专业和职业相关的技能型及应用型英语课程开发进行了探讨,认为在吸取以工作过程为导向的职业教育课程开发理念科学养分的同时,要强调语言学习的特殊性,将英语语言学习和职业场景创设与职业素养培养有机结合,以提升学生的综合职业能力。 相似文献
18.
《佳木斯教育学院学报》2018,(5)
职业学校的专业建设只有适应了社会的需求,才能培养受企业欢迎的人才,职业教育才有出路。中职学校专业建设应在课程设置上、教学内容上、教学过程主动对接于行业、企业岗位需求,探寻技术技能人才成长规律,培养学生的职业素质和职业能力,适应行业发展。 相似文献
19.
20.
陈伟球 《河南科技学院学报》2012,(12):80-82
与传统的职业课程相比,加拿大CBE教育模式具有明显的优势和特征,它更注重学生职业能力的培养,更关注行业的需求。对我国职业教育尤其是与新兴产业相关的职业教育来说,要学习加拿大CBE教育模式的精髓,强调以职业需求为导向,与行业紧密结合,共同设计课程体系及内容,并努力搭建公共实训平台突出职业教育特色。 相似文献