素质教育探微

素质教育探微沈阳师范学院迟艳杰素质教育是一个有待完善和发展的概念。笔者认为，素质教育不是一种教育制度，而是由一个教育口号发展起来的指导我国基础教育的一种教育思想，又是一种教育形式。本文将从外延和内涵两个方面对素质教育予以探讨，以期科学地理解和实施素质...     

"素质教育"是现代教育的主题

“素质教育“是现代教育永不过时的话题,是每一名教育工作者都必须认真思考的问题.本文从素质教育内涵出发,明确素质教育是一种教育理念,而不是一种教育模式,更不是某项或几项教育措施,并提出了实施素质教育的思路和方法.     

素质教育与职业学校的教学结构模式选择

职业教育不能只满足于当前的职业岗位的职业技能需要，必须超越现实，着眼于学生未来发展的需要，为人的终身学习和发展奠定基础。因此，素质教育就成为现代教育的基石。素质教育不是某种教育类型或教育模式，而是一种教育观念，它适应于各级各类教育。本从素质教育的本质，特征及职业学校如何实施素质教育两方面作了论述。     

素质、教育目的与素质教育

本从探讨人的素质、教育目的和素质教育的定义入手，检讨了近年来素质教育理论的发展和实践，用美国在素质教育方面的一此特点做参照，在此基础上提出了一个素质教育理论框架。素质教育应是教育工作永恒的主题，而不是一场新的政治运动。素质教育并不仅仅是学校的任务。素质教育的讨论也不能只限于教育界。     

素质教育在学前专业教学改革中的尝试

一、素质教育的含义素质教育从本质上说,是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。也就是说,素质教育要面向全体学生,而不是面向少数学生,要促进学生全面发展,而不是单纯应付考试;要培养学生的自主学习能力和自我发展能力,而不是让学生被动地、机械地接受知识。教育要面向未来,这是邓小平同志对教育改革的高度概括,也应是我们在教学实践中积极探索的课题。     

关于职业学校实施素质教育的两点思考

一、素质教育与考试考核素质教育是以提高全民素质为目的的教育。也就是说,素质教育要面向全体学生,而不是面向少数学生;要促进学生全面发展,而不是单纯应付考试;要培养学生的自觉学习的能力和自我发展的能力,而不是让学生被动地、机械地接受知识。素质教育的质量观...     

素质教育意义的提升：从什么是“好”教育说起

在新一轮的素质教育大讨论中,我们应该明确素质教育首先是一种思想和观念,而不是具体的教育方法和教育形式。本文从什么是"好"教育的理解出发,结合现实素质教育实施中的问题,尝试探讨对素质教育意义提升的认识。     

高校体育素质教育浅谈

全面推进素质教育正在深刻地改变着我国的教育面貌,提倡素质教育,发展素质教育,是当前教育的主旋律．也是新的历史时期发展的必然要求。素质教育不是一种教育模式,而是一种先进的教育理念,是促进人的全面发展的教育,是人的品格、智力、智慧、能力的综合。其核心就是培养什么人、怎样培养人,     

加强“督政” 保障素质教育的实施

２１世纪的中国教育,将是以创新为灵魂,旨在促进人的发展的素质教育。素质教育,既是在２０世纪末开始植根于我国教育的一种新的教育理念,也是当代我国教育改革孜孜追求的教育现代化目标的首要内容。保障素质教育的全面实施,是２１世纪我国教育督导的主要历史使命。而加强“督政”,是现阶段我国教育督导的重要特点。　　一、素质教育需要行政监督　　实施素质教育是关系国家强盛和民族伟大复兴的国家大政方针,其内容和意义远远不是学术讨论或一般意义上的教育改革所能涵盖的。素质教育已经从单是一种教育理念,正逐渐变为学习化社会的…     

浅谈语文教学中的素质教育

无论从社会发展的迫切需要说,还是从人的发展必然要求来说,面向新世纪,基础教育必须以提高学生的基本素质为目的,全面实施素质教育。 一、面向全体与重视个性发展并重 美国当代著名教育家布鲁姆曾指出:“教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育,而不是选择适合教育的儿童”。素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本     

试论素质教育中的几对关系

本文从探讨高等教育改革与素质教育的几对关系入手,分析了教育改革实践中出现的一些问题,阐明了以下观点：１．从教育与社会发展的关系来看,素质教育是教育改革的必然产物;２．全面发展的高素质人才教育必然是素质教育、专业教育的和谐统一;３．素质教育应该寻求科学教育与人文教育的融合,实现高科技和高文化、高情感的统一;４．从教学的角度说,素质教育应该采用“感受”和“体验”的形式开展教育,而不是局限于多开几门素质教育课程; ５．大学精神是大学发展所积淀的精髓和灵魂,也是素质教育的出发点和归宿。     

素质教育的误区与回归

误区之一：有人认为素质教育不过是一个新的教育模式，现在的一切措施都不适应，需要另起炉灶。事实上素质教育的提出。从本质上讲是我国改革开放的伟大实践，尤其是教育改革深化和发展的产物。既是对教育本质全面、深刻认识的结果，也是对教育功能全面充分发挥的结果。因此，素质教育不是一种具体的教育模式，而是一种教育理念，     

素质教育与“全面发展”之关系

有人认为素质教育就是“全面发展”教育,只是换个说法,并无新意。诚然,素质教育与“全面发展”教育在方向、目的、基本内涵上是一致的,都是为了全面提高国民的素质,促进人的全面发展。从这个意义说,素质教育也不是违反全面发展教育的方针目的另搞一套。但是,全面发...     

自然教学如何实施素质教育

一、结合学科特点,贯彻德智体全面发展的教育方针不是全面发展的教育不是素质教育。素质教育必须使学生具备知识、能力、思想、身体、心理等全面的素质结构。在知识方面,一是通过对水、     

素质教育与考试

在一些人的意识里，似乎素质教育与考试是水火不相容的。实际上素质教育并不排斥考试，素质教育同样需要考试。与素质教育相对立的是“应试教育”而不是考试本身。第一，素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育，如何在教育教学活动中评价、考察学生全面发展的情况，获取准确的反馈信息，以便更好地改进教育教学，同样需要运用考试这一手段。只不过这里的考试不是以排名次、比高低为目的，而是着眼于检查学生全面发展的情况，激励全体学生奋发向上。第二，素质教育不是“从天上掉下来”的，它是从应试教育“转轨”而来，有一个由低…     

做好素质教育的实践者

素质教育是人类社会发展和人类教育发展的必然选择,也是人类自身发展的必然选择。辩证唯物主义认为:任何事物都是发展变化的而不是一成不变的。素质教育作为一个特定的教育观念和教育实践活动,其内涵也不是静止不变的。我们选择了教师这个职业,也就应该毫不犹豫地进行素质教育。“教师是素质教育的直接     

深化成人教育改革 全面推进素质教育

以提高人的素质为重要内容和目的的教育就是素质教育。文章探讨了素质教育的内涵,从素质教育是一种教育思想,不是一种单纯的教育模式出发,探讨了专业技能教育与素质教育的关系。指出在成人高等教育中推进素质教育,应根据成人高等教育的特点,用素质教育的思想改革专业技能教育,改革成人高等教育的管理模式、课程体系、数学内容和数学方法,以专业技能教育为主战场,全面推进成人教育的素质教育。     

实施素质教育必须做到“三到位”

一、思想到位。确立素质教育思想,是实施素质教育,构建素质教育运行机制的先导。素质教育的教育思想具有以下特征:一是平等性,即面向全体学生,让每一个学生都有成长发展的机会。素质教育不是着眼于“精品教育”“英才教育”,而是力求教好每一个学生,让每一个学生全面地、持续地发展。二是全面性,     

论素质教育与应试教育的关系--兼与刘正先生商榷

本文针对素质教育与应试教育关系的两种观点，从以下三个方面讨论了素质教育与应试教育的关系：素质教育与应试教育不是完全对立的，是相互渗透的包含关系；素质教育不是要弱化、取消考试，而是要平衡学校教育的选拔和发展功能：应试教育向素质教育转变是时代的要求和发展趋势。     

素质教育的一些新理解

素质教育是一种新的教育观念，而不是一种教育模式。在素质教育中，必须正确处理素质教育与专业教育，业务素质与其他素质，个体因素与群体因素。自律与他律等关系，才能培养出全面发展的高素质人才。