《小学生数学思维品质培养的实践研究》课题结题报告

一、课题的理论指导 小学时期是儿童思维发展的一个重大转折时期.新的学习活动、集体活动等对儿童提出了新的要求,从而引起儿童思维发展的种种新的需要,并和儿童已达到的原有心理结构、思维水平之间产生矛盾,构成儿童思维发展的动力. (一)童年期儿童思维发展的基本特点 第一,整个儿童期,儿童思维逐步过渡到抽象逻辑思维. 第二,由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,存在“关键年龄”(四年级). 第三,思维形式逐渐完整. 第四,从具体形象思维向抽象思维的发展中,存在不平衡性.     

促进婴幼儿思维能力发展的方法初探

本文对促进婴幼儿思维能力发展的方法作了初步探讨.我们认为早期教育重在促进儿童思维能力的发展.根据婴幼儿思维发展的特点,笔者认为应在活动中,利用儿童的游戏活动来发展儿童的动作思维,丰富儿童的感性认识,为儿童的形象思维提供材料,同时要努力促进儿童言语能力的发展.因为语言是思维的工具.     

培养儿童创造性思维的方法初探

探讨了儿童创造性思维培养的方法.认为向儿童提供恰当的学校教育和家庭教育是培养儿童创造性思维的主要途径.学校应对儿童实行民主的教管方式,重视培养和激发儿童从事活动的内部动机,提供儿童充足的业余时间,创造条件让儿童参加游戏活动,对儿童进行创造性思维的训练,家庭也应确立有利于儿童创造性思维发展的教养态度     

儿童语言发展的过程及影响因素

思维离不开语言,语言是思维的形式.巴甫洛夫关于第一信号系统和第二信号系统的学说,为儿童语言的发生发展提供了科学的说明.儿童语言的发展大致可分为单词话语阶段、双词话语阶段、简单句阶段和复杂句阶段.影响儿童语言发展的因素主要有文化、家庭环境、儿童语用发展和语言登记等.     

手工制作对儿童思维发展的意义

思维活动是人类认识活动的核心,思维的发生是儿童心理发展的重大质变,它标志着自我意识的深刻化和智慧化.手工制作不仅能够促进儿童感知、注意、想像及动手能力的发展,而且对儿童思维能力的发展有着十分重要的作用.手工制作为儿童思维方式的转化提供了基础,手工制作中形态的分析综合、材料的搜集与分类及其选择和运用等,都能有效促进儿童思维能力的发展.     

把儿童思维带到高速公路的入口处——汤卫红“用‘倒推’策略解决问题”教学片段赏析

“运用数学的思维方式进行思考”是数学课程的重要目标.特级教师汤卫红所倡导的“儿童数学”教学主张认为:数学思维的抽象性、严密性、深刻性与儿童思维发展的阶段性特征之间的矛盾是“儿童数学”所要解决的一对主要矛盾.如何基于儿童的思维特征,促进儿童在数学思维本质特征方面的初步发展是“儿童数学”必须作出实践应答的问题.汤卫红老师用自身的课堂实践诠释了如何帮助儿童找到发展数学思维的“高速公路入口处”,给儿童“带得走”的东西,让儿童一路走得顺畅,不断向目标胜利迈进.下面就以他在宿迁举行的2013年江苏省“教海领航”活动中执教的“用‘倒推’的策略解决问题”一课为例,欣赏他对发展儿童数学思维的精彩课堂演绎.     

按照学生思维规律改革教学方法

目前国内外心理学研究的成果告诉我们:儿童青少年的思维结构是外部物质活动内化的动态发展过程,它是在实践活动中形成和发展的。少年儿童思维结构的发展一般经历三个阶段:1.直观(感知)行动思维;2.具体形象思维;3.逻辑抽象思维。儿童的思维正     

培植思维力:数学教学的应有理性

思维力是数学核心素养的高阶认知,培植儿童的思维力是数学教学的应有理性.教学中要创建儿童"思维场",让儿童展开本质思维、发散思维、批判思维和创造思维.直面儿童思维,必须激活儿童思维的活性因子,让儿童能够分享思维流,让儿童思维不断从遮蔽中走向敞亮.     

浅议幼儿爱社会、爱他人情感的培养策略——以皮亚杰理论为依托看幼儿园社会性教育方法

瑞士著名儿童心理学家、哲学家皮亚杰是20世纪幼儿教育的杰出贡献者.他的理论认为:"早期教育的重要任务就是促进认知的发展.而促进认知发展的必由的途径是让儿童主动活动.""思维起源于动作,动作是思维的起点.发展思维最有效的手段是发展幼儿的动作.只有通过动作才能发展幼儿思维.幼儿对动作进行反省思考,继而使思维得到了发展."幼儿爱社会、爱他人的发展,也可以看成是一种思维的发展.……     

论儿童编程学习中反思性思维的发生

近年来,虽然儿童编程教育市场火爆,学界对计算思维的讨论热度不减,但有关"编程学习如何促进儿童思维发展"的理论回应并不充分.基于杜威的经验学习思想,梳理了"做中学"中经验与思维的关系,重点阐释了经验学习中反思性思维的发生过程.通过对计算思维和反思性思维的概念辨析发现,作为儿童编程学习目标的计算思维往往指向问题解决,并且具有反思性特征.儿童编程学习是一种在"做"的经验与反思经验之间循环的反思性实践活动.儿童编程学习源于兴趣,但与儿童自主性、进取心等意志品质相关的持续努力才是推动反思性思维的持久动力.同时,还需要为儿童提供安全的编程情境和开放的互动对话作为思维发生的外部支持.     

2-6岁儿童创造性思维发展的特点及规律

本研究采用“托兰斯图画测验”修订版作为测试工具,对166名2-6岁儿童创造性思维的发展状况进行研究,结果发现:2-6岁儿童创造性思维发展的总趋势是流畅性高于变通性,变通性高于新颖性,个体差异较大,尤以新颖性为甚;2-6岁儿童创造性思维发展存在性别差异,除流畅性以外,男孩的创造性思维总分、思维的变通性和新颖性均显著高于女孩;2-6岁儿童创造性思维发展存在年龄差异,基本上是随着年龄的增长而发展,3岁时出现回落,之后逐渐上升,4岁迅速发展,5岁后发展速度趋缓.     

学前儿童发散性思维的指导策略探究——以认知心理为视角

发散性思维是思维的形式之一,也是创造思维的核心.大部分儿童的创造力并不是先天的,儿童发散性思维的培养需要成人的引导和帮助.从认知心理学角度看,构建心理模型、运用类比和假设检验是培养儿童发散性思维的重要途径.     

从教育和心理学观点看儿童批判性思维及其发展

本文陈述了儿童批判性思维的相关理论和研究结果.1)国内外对于批判性思维有不同的起源解释;2)心理学研究当中对于批判性思维的研究有着不同的取向.不同的观点指导着不同的培养方式;3)发展心理学在先前对于批判性思维的研究主要是集中在青少年阶层.现在开始逐渐关注儿童的批判性思维的发展变化.     

苹果里的五角星 ——在思维深处美好碰撞

在人类历史的发展和社会生产中数学发挥着不可替代的作用,它是人们研究学习现代科学技术必不可少的基本工具.数学思考问题和解决问题的关键是数学思维能力.所以,在数学课堂里对儿童数学思维能力的培养显得尤为关键.教学中,我们老师要有意识地以培养儿童的多向性数学思维为引导,激发儿童主动思考,积极思维,努力发挥他们自己的真知灼见.尤其是创造性思维更要关注更要培养.     

在"悟"中发展学生思维——四年级下册"邮票的张数"教学与反思

小学儿童的思维是南具体形象思维逐步发展为抽象逻辑思维,是思维发展过程的飞跃.在这个过渡中,存在一个转折时期,就是小学儿童思维发展的关键年龄.小学四年级就处在这样一个关键年龄段.教学中,如何抓住关键年龄发展学生思维?下面笔者以北师大教材四年级下册"邮票的张数"为例,来谈一些个人的看法.     

寻找 中国乔布斯

根据皮亚杰的认知发展理论,六年级的学生已经由具体运算阶段开始进入形式运算阶段.这个时期,儿童思维发展到抽象逻辑推理水平,具体的思维特点如下:思维形式摆脱思维内容,形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响,关注假设的命题,可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反应;进行假设—演绎推理,假设—演绎推理是先提出各种解决问题的可能性,再系统地评价和判断正确答案的推理方式.此阶段儿童的思维方式已经不再是单一化的思考模式,因此在该阶段的教学过程中,培养学生突破思维定式、学会多元化思考是非常有必要的.     

在课堂教学中促进儿童思维发展的策略

教师以科学合理的教育目标为指导,有步骤、有计划、有系统地利用各种课程资源发展儿童良好的思维能力与品质,是促进儿童智力发展、培养创新型人才的必然要求.教师应改变过去"一堂言"的灌输方式,构建民主、开放的课堂教学与评价体系,在张扬儿童个性中促进儿童自主思维与创造;教师应善于提供支架线索,以促进儿童思维品质与能力的多维发展;教师还应善于创设和利用情境,促进儿童思维能力的迁移.在此过程中,教师应处理好知识传授与发展儿童思维之间的关系,应分析和考虑问题情境难度与儿童认知负荷之间的关系,应建构民主、平等、和谐的师生关系与教学氛围.     

他山石

论语文教学中儿童思维能力的发展 发展思维是语言训练的要求。语文教育中的思维训练有其自身的特点。语文教学是把对学生进行语言文字训练作为自己的首要任务,而语言和思维又是紧密联系在一起的。因此语文教学中应重视儿童思维能力的培养,使语文教育真正做到语言训练、思想教育和思维发展的高度统一。 一、发掘教材中有利于发展儿童思维的因素 教材是发展儿童思维的主要材料,是进行语言训练的主要依据。小学语文中包含着许多思维因素,可直接用来发展儿童的思维能力。教学中,要充分利用教材,发掘教材中有利于提高语言水平和发展儿童思维的因素。     

儿童哲学走进小学语文课堂

儿童哲学是一门训练儿童思维技能的课程,本文将儿童哲学与小学语文课堂教学的改革联系起来,对儿童哲学教育理念渗透到语文教学中的可行性以及其对儿童思维发展的促进作用进行了分析,并提出了相应的实施策略.     

在拼音教学中培养儿童思维

在拼音教学中.教师若能注意培养儿童的思维品质,启发儿童自觉地进行思维活动,不仅能使儿童掌握拼音知识,而且有助于形成正确的思维方法,这对提高儿童的知识水平和智力水平是极为有益的.那么如何在拼音教学中培养儿童的思维能力呢?现就拼音教学中对儿童想象思维、求异思维、对比思维和再现思维等思维能力的培养问题作些探讨.