高中课堂合作学习的组织策略

合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一,它将传统的师生单维交流提升为生生、师生之间的多维交流,打破了教师对课堂信息源的垄断,突出了学生的主体性地位,营造了民主、宽松的学习氛围,有效促进学生团队精神、良好人际关系的形成,已经被越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。但是合作学习在普通高中课堂教学的具体实施过程中,却存在诸多问题。第一,时间进程难控制。高中课堂教学一般情况下都要求快节奏、大容量,如果课堂上花10分钟、20分钟让学生进行小组交流,课堂     

合作学习的科学性和时效性

一、合作学习的科学性，随着建构主义理论的兴起，合作学习越来越受到各国教育的广泛关注。合作学习是一种以小组学习为基本形式的教学活动。合作学习小组的组建，有利于课堂教学中开展合作学习；有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的进发。因此，合作学习的有效实施，必须对学生进行科学的分组。     

小组合作学习要讲求实效

先前课堂上的教学现已过于陈旧。于是乎，“小组合作学习”备受效仿。“小组合作学习”作为新倡导的课堂教学的三大学习方式之一，也是课改中学习方式变革的一个明显特征。一是突出了学生学习的主体性，在过去传统的小学教学中，都是师生之间的交流，学生的一举一动都受制于教师的权威，很少有展现自己的机会。而小组合作学习扩大了学生之间的交流，突破了单纯的师生交流，使学生有较多的参与机会，突出了学生的主体地位，有效地促进了自主学习能力和创新能力的提高。     

初中历史课堂合作互动教学策略新探

传统的课堂教学只关注学生的个体学习．将学习定位于学生个体对知识的领悟与记忆，而忽视了学生之间的合作、互动与交流。而新课程则在学生的学习方式上，极为关注学生的团队精神与合作能力，组织并实现师生、生生之问的多维有效合作与互动。     

“小组成员合作学习”在小学数学教学中的体会与应用

新课程改革强调学生学习方式要有效化、多样化,而"小组成员合作学习"是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一。"小组成员合作学习"是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工或共同竞争的互助性学习。"小组成员合作学习"这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力,它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行交流,而且还可以培养学生的合作意识、     

浅议提高合作学习的有效性

合作学习、讨论交流作为新课程倡导的一种新的学习方式，已经被越来越多的教师在数学课堂教学中采用。有效的小组合作学习提高了单位时间内学生学习、交流的频率，发挥了优势互补的作用，培养了学生的合作精神和创新精神，促进了学生之间的共同进步。那么，如何提高合作学习的有效性呢？以下是笔者的一些看法。     

构建师生“互动”式课堂教学的尝试

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，“满堂灌”式或“教师唱主角”式的课堂教学模式，应该逐渐为广大教师所摈弃，取而代之的是凸现学生主体，关注师生情感交往的“互动”式课堂教学。下面是我对构建师生“互动”式课堂教学的尝试。     

英语教学 重在互动

课堂教学中。要将听说教学放在前面，多用英语组织课堂教学以增强学生的听说能力，而且坚持反复运用。逐步培养学生大胆讲英语。为学好外语创造良好的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣。另外。在课堂教学中，利用交流、合作、展示等互动式教学形式，给学生更多的参与教学的机会。多采用外部手段来强化学生的学习动机，比如：口头表扬、激励、奖励小红花等，使学生体验到学习英语的乐趣，感受到成功的喜悦。同时，互动教学改变了传统的教学方法，学生成为学习的主人，教师不再是专业知识的提供者，学习过程是师生之间、学生之间的双向活动：也改变了只注重语法、单词的教学，而更多的是同学生交流，使教学更加活跃。     

语文课堂要活而有度

课堂教学是师生双边的活动过程,在这一活动过程中,师生之间不仅存在知识的传递,而且还存在着情感的交流。＂让学生动起来,让课堂活起来＂,这是新课改的要求,因此,在课堂教学中,师生之间要重视＂沟通＂与＂合作＂,重视探究式学习、合作性学习、体验性学习,     

例谈生物课堂教学的空间

教学过程是师生交互的过程，教师为学生的学习创造条件，学生通过师生间的交流反馈获得学习信息和教师的指导，并结合自己的体验，在原有的知识基础上实现对新知识的建构。师生互动与合作是保证学习活动有效进行的重要条件。     

五环节教学法及实施策略

实施新课程改革以来,我校在全面贯彻实施新课改要求的基础上,加大教育科研力度,以实施有效课堂为基调,在课堂教学中提出"先学后教、先做后讲"。以导学案为依托,推行"学生自主学习,小组合作学习,师生展示交流,教师重点点拨,学生巩固练习"的五环节课堂教学模式。一、改变教师的课堂教学方式和学生的学习方式势在必行新课程理念确定以教师为主导,以学生为主体,以问题为     

让学生在合作交流中自主学习

在全新教育理念的指导下，课堂教学以“一切为了学生的发展”为宗旨，发生着深刻的变化。《数学课程标准》中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。     

把握“五环节”落实政治合作教学

所谓合作教学,是指将教学活动分解成若干环节,让学生通过参与教学活动的各个环节来参与整体课堂教学,以充分发挥学生的主体作用。合作教学认为,促进学生学习的主要途径是学生之间、师生之间的合作和交流。这种起源于西方的开放的教学思想,可以为我们实施新课程提供有效的借鉴。     

初中英语课堂小组合作教学的现状和思考

新课程背景下,小组合作学习已经是英语教师无法回避的一个课题,必须充分研究、深入探索,使之有效化深入课堂教学。小组合作方式的可行性与面临的挑战合作学习在促进学生在交流中习得语言方面有其独特的优势。合作学习改变了英语课堂的组织结构,使得师生之间、生生之间形成了宽容的学习氛     

英语教学中合作学习的探索与实践

小组合作学习作为一种有效的课堂教学形式,在当今的英语教学中应用越来越广泛。所谓合作学习,就是学生通过分工合作,共同达成学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式,将社会心理学的合作原理应用于教学中,以互动和人际合作为基本特征。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中,教师垄断整体课堂     

语文课堂要活而有度

课堂教学是师生双边的活动过程,在这一活动过程中,师生之间不仅存在知识的传递,而且还存在着情感的交流。"让学生动起来,让课堂活起来",这是新课改的要求,因此,在课堂教学中,师生之间要重视"沟通"与"合作",重视探究式学习、合作性学习、体验性学习,实     

优化合作学习的组织策略例谈

合作学习,是新课程倡导的学习方式之一,是新理念下的课堂教学中一种重要的组织形式和学习方式。合作学习是指学生在小组或团体中,为完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。合作学习的出现,将传统教学中师生之间单向交流改为师生、生生之间的多向互动,提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制,也促进了学生间良好的人际合作关系和心理品质发展,可以说是一种适应素质教育的学习方式。     

基于合作学习的初中英语课堂结构的优化

正新课程背景下的高效课堂应该是学生自主学习、合作学习和探究学习的课堂。英语教学中的合作学习是在学生自主学习的基础上引导学生通过师生、生生之间的相互帮助、合作讨论和交流,去完成学习任务的学习与教学形式。初中英语教学中基于合作学习的课堂教学,要引导学生参与合作,参与学习,不断优化课堂的教学结构。1.英语课堂合作学习要有效分组初中英语合作学习的主要形式是小组合作学习,有效的分组直接影响合作学习的效果。以小组为单位     

初中化学教学流程新探

传统化学教学以学生接受学习为主，对“讲、记、背、练”的方式习以为常，围绕应试展开的重复演练日趋严重。学生缺乏动手实践和探究的机会，分析、解决实际问题和合作交流的能力得不到应有的锻炼。教师教得辛苦，学生学得痛苦。然而师生都没有得到应有的发展。笔根据初中学生化学学习心理和认知规律，积极探索，确立了“创设情境—自主探究—合作交流—反思调节”为基本流程的化学课堂教学，并取得良好效果。     

中学数学课堂中如何运用合作学习模式

课堂教学是教与学的交往互动,是师生双方互相交流、积极互动、共同促进的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂教学中开展合作交流,既可营造一种学生参与教学过程的气氛,又可活跃学生的思维,增大思维强度,形成知识技能的互补,达到人人教我、我教人人的目的。