小学突破性阅读教学浅议

1.抓“题眼”进行突破。“题眼”,是指题目中具有丰富内涵的字眼。引导学生抓住这些字眼进行质疑,必然会使学生产生积极的探究心理。如教学人教版(以下同)第十一册《狼牙山五壮士》这篇课文时,可抓住“壮”字切入:看到这个“壮”字,你有什么疑问?霎时,教室里沸腾了。将其理顺后,按难易可概括为五个问题:(1)“壮”是什么意思?(2)什么样的人可称作“壮士”?(3)文中这五个人怎么会成为“五壮士”?(4)“五壮士”有何壮心、壮言和壮行?(5)你想对“五壮士”说些什么?由于学生在主动质疑中达成的目标,接下来的探究释疑也就水到渠成了。2.抓词语进行…     

以文悟道 授之有法——小学语文渗透思想教育五法

小学语文教学中,采用如下的方法,有利于抓住各个教学环节中的最佳时机,把语言文字的训练与思想教育有机结合起来。一、紧扣文眼,破题明旨“文眼”也叫题眼,即课题中揭示中心的关键字词。透过它,可窥视全文的中心,了解课文的主要内容;抓住它,便于把握作者的感情基调,体会作者的情思;突破它,利于引起学生思想上的共鸣,自然渗透思想教育。如《狼牙山五壮士》(九册)课题中的“壮”字即是文眼。全文五个段都着笔于“壮”。若教学环节     

小学突破性阅读教学浅议

抓“题眼”进行突破．．“题眼”。是指题目中具有丰富内涵的字眼引导学生抓住这些字眼进行质疑，必然会使学生产生积极的探究心理。如教学人教版(以下同)第十一册《狼牙山五壮士》这篇课文时，可抓住“壮”字切入：看到这个“壮”字．你有什么疑问?霎时．教室里沸腾了。将其理顺后，按难易可概括为五个问题：(1)“壮”是什么意思?(2)什么样的人可称作“壮士”?(3)文     

寻找课文的“中心句”

要读懂一篇课文，寻找 “中心句”是关键。“中心句”是表现全文主要内容或中心思想的句子。寻找的方法，要求在熟读课文的基础上从以下几处入手：抓住标题“题眼” 有许多文章的题目就体现了全文的中心句。如《狼牙山五壮士》，一看课题中的“题眼”——壮士，便知道作者所要赞颂的是五位英雄，为了完成掩护部队，往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移，坚守阵地英勇歼敌，最后舍身跳下悬崖的壮举，为了抗日战争的胜利谱写了一曲气壮山河的凯歌！琢磨开篇总述 如果课文开篇是总述性的中心，那么这总述句就是中心句。如：《圆明园的毁灭》…     

整体着眼 课题入手——谈《狼牙山五壮士》以题统文教学法

题目是文章的眼睛。在阅读教学中引导学生抓住课题,了解文章主要内容,捕捉作者思路,循路入境,归纳要旨,这种教法称之为以题统文教学法。 以题统文教学法一般分四步进行。例如第八册《狼牙山五壮士》一课的教学步骤安排: 第一步,读题提问,带问读文。引导学生从释题入手,提出问题,带着问题读课文,整体感知课文主要内容。可以提出这些问题:1.什么叫“壮士”?“壮士”与“战士”、“勇士”、“烈士”的区别?(先查字典理解,再联系课文理解。)2.课文写了哪五位“壮士”?为什么称他们为“壮士”?     

帮助学生攻破“偏题关”

在长期的作文教学中,我发现学生作文常常偏题、跑题,究其原因,大多是由于抓不住“题眼”,不明确题目的内涵造成的。对此,我尝试从抓住“题眼”、弄清命题的意思入手,帮助学生攻破“偏题关”。 有些作文命题,文字简单抽象,     

抓住“壮”字教学《狼牙山五壮士》

《狼牙山五壮士》的教学重点应紧紧抓住描写五位壮士的思想、语言和行动等有关语句,自始至终注重对人物精神品质的分析,加深对课文的理解,领会五壮士的崇高精神。因此,必须紧扣题眼“壮”字组织教学。这样,不但能突出重点,而且能使教学收到牵一发而动全身的效果。一、导析“壮士”课始,教师介绍故事发生的时代背景,引出课题,提问:课题中为什么用“壮士”?“壮”字为什么不     

分析课题结构抓“题眼”

分析课题结构抓“题眼”徐海兵，曾泉根（峡江县巴邱小学）语文教构中，很多课题有凝聚文章主要内容或中心思想的关键性字眼，即所谓＂题眼＂。在阅读教学中，从分析课题的语基结构入手，抓住题眼，可以使学生迅速把握文章重点，明确中心，提高阅读的理解能力，学会审题的...     

选准阅读思维的切入点

一、从课题切入 题目往往是文章的灵魂,也是文章文眼所在,分析这类课文就可从课题切入。如《飞夺沪定桥》这篇课文,“飞夺”二字是全文的文眼所在,教学时就可以从解题入手,围绕“飞夺”这样设计教学思路:①沪定桥在哪儿?②为什么要“飞夺”?③怎样“飞夺”?④“飞夺”的结果如何?说明了什么?再如《狼牙山五壮士》这篇课文也可紧扣文眼“壮”字这样设计:①课题为什么用     

围绕训练重点进行讲读教学——《狼牙山五壮士》教学设想

《狼牙山五壮士》这篇课文,在小学语文五年制教材和六年制教材里,都作为与读写训练重点项目“详写和略写”相配合的重点讲读课文。因此,教学时,应围绕重点训练项目,让学生更好体会写文章为什么要详略有致和怎样才能做到详略得当。教学《狼牙山五壮士》,首先要弄清课文内容的重点所在,这可从解题入手,抓住课文重点字词,可提问:“壮”字是什么意思?为什么课文不用“战士”而用“壮士”?要学生明白:他们不是     

试谈抓“题眼”的一般规律

题目是文章的眼睛。题目中的重点词语是文题的眼睛,也称“题眼”。教学时,引导学生从文题入手,抓住题眼推断课文要写的主要内容,再扣题分析课文,捕捉中心,是中高年级常用的释题方法之一。此法是有规律可循的。下面仅以常见的课题类型试谈几点看法。一、题目是主谓结构的,题眼多是谓语或谓语部分。《晏子使楚》题眼是谓语部分“使楚”,课文着重写晏子为什么出使到楚国,并通过晏子“使楚”的经过和结果来突出晏子的智慧和勇敢。《将相     

审题例说

我在本刊上期《抓住关键审清题意》一文中开列了２４个审题能力训练题,下面作逐一解说。１《我发现了美》一题须抓住“发现”这一题眼。“发现”不能理解为看见或听见,如果写成一般意义上的好人好事则不妥。“发”是发别人所未见、未察,更多的应是以小见大,把美的内涵揭示给人看,使人受到启迪和教育。２《名人的谦虚》如写成议论文,不能罗列古今中外名人谦虚的事例来简单证明,诸如“名人大都有谦虚的美德”一类论点;而必须抓住“名人的”这个题眼,着力分析名人为什么具有谦虚的美德,这样才对路。２《书到用时方恨少》,此题须抓住“用”这个…     

“题眼”对解题的突破作用

在中学物理习题课的教学中,有的题目往往由于综合性强、涉及的知识点多或已知条件被隐含等原因,造成学生读不懂题,不知从何处下手;有的题目看似简单,却易受表面假象的迷惑,仍得不到正确结果,此题常常被称之为难题,而在这些题目当中往往又潜伏着一些关键的词语,如：“缓慢”、“即将”、“至少”、“恰能”、“最大”等等,若能抓住这些关键的词语,分析其所提供的信息,顺滕摸瓜,就能迎刃而解．这些词语就被称之为“题眼”．下面就几个常见例子,说明如何审题,抓住“题眼”,寻找突破口．一、“题眼”对解题思路的突破学生常常会…     

指导学生写好一件事

一、抓住题眼,区别文章的体裁 首先要从大方面把内容划开,即“写什么”,然后考虑“怎么写”。 区别抓住字眼,明白什么题目是写事,什么题目是写人。例如《这件事教育了我》与《我尊敬的一个人》,前面的题目是写事,从题目上,题上“事”教育了我;后一个题目写是写人,从题目上,题眼写“一个人”,要求互相区别,审题时分清写人和叙事,了解文题的要求。     

让小学语文“课题”说话

在小学语文教学中,让课题代替老师说话!让课题代替作者说话。“从课题入手”的教学方法。让我对小学语文“课题”情有独钟。具体做法：牢牢抓住课题。准确找到题眼,明确“指出”中心,“布控”文章脉络,放手独立解析,老师适时引导。     

画龙点睛巧入题

在小学语文阅读教学中,怎样才能发挥题目这双“眼睛”的作用,指导学生学习课文、理解课文呢？本文从“从题型入手,了解课文内容”;“从题眼入手,指导学习课文”;“从特点入手,寻觅文章脉络”;“从审题入手,揭示课文思路”：“从重点入手,进行学法迁移”五个方面分别进行了阐释。     

题眼——学习古诗的一把钥匙

诗题是古诗的一扇窗户,题眼是引导学生对话文本的一把钥匙。每堂古诗课,都可以从解题入手,引导学生抓住题眼,结合学生预习进行交流,相机引导他们探究未知,从而激发学习兴趣,让学生去感受美、认识美、鉴赏美,用"心"去开启中国传统文化的大门。     

抓住“四眼”读文章

抓住 “题眼”文章的题目,不是揭示了文章的主旨,就是概括了全文的内容。“题眼”还可以反映文章体裁,交代写作背景,点明表现手法,突出主要人物或事件。因此,抓住“题眼”而领会全文是阅读的一种好方法。     

提高小学生的语感效应刍议

语感是人们对语言直觉的感知和领悟。在语文素质教育中，抓住重点，循序渐进，培养小学生对语言敏锐的感受力，是提高语文能力的一个重要步骤。 听得准，提高听课效率。小学入选课文中的文章，语言文字都具有较高的思想性和艺术性，所塑造的艺术形象都离不开生动的语言描述。一些表现课文中心的重点语句，对表现人物的性格特征和思想感情起着巨大的作用。如教学《狼牙山五壮士》一文，为了让学生体会五壮士对人民的爱，对敌人的恨，就必须领会五壮士痛击敌人的具体细节。通过借助录音，配合幻灯字幕，学生对表现五壮士精神动作的字词“抡、…     

《爬天都峰》教学建议

《爬天都峰》一课开篇点题,层次分明,重点突出。教学时可从以下三方面入手。一、析题眼理线索 1.学生默读,自学课文,初知大意,读准生字字音,查字典基本弄清新词含义。 2.从题眼“爬”着手。进行议论:①爬山的“爬”