高中历史教学培养学生道德素养浅探

高中历史教材中蕴含着丰富的道德素养的内容,在高中历史教学中对学生进行道德素养的培养,是高中历史教师义不容辞的责任。高中历史教师要对学生进行道德素养的培养,首先自己要心灵美,也要有较高的专业水平;其次要深入挖掘历史人物的品行之美;最后要准确地定位道德素养的培养目标。     

新时期地理教师素养

地理教师的素养关系到地理教学的效果和学生素质的发展。新课程标准下教师要具备更高的素养才能胜任新时代的教学要求,涉及教师的道德素养、道德素养和能力素养,本文从以上三方面阐述教师素养要求,以达到表达教师个人发展要求。关键词教师素养思维能力组织教学     

基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究

道德与法治的教学不仅是学生步入社会的基础教学,同时教学内容深度贴合了新时代下学生核心素养的培养。教师应当在对学生进行道德与法治的教学当中充分融入核心素养的教育,让学生奠定学科知识基础的同时能够有效地提高个人的核心素养,因此教师要在教学的过程中明确教学目的,采用科学的教学手段进行道德与法治的课堂开展,本文就基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略展开探讨研究。     

关于教师道德素养建设的理性思考

教师道德素养是教师人格道德素养和职业道德规范在其教学行为中的体现。当代学校教育中呈现出学生学习不良等问题,这与教师道德素养普遍存在不同程度问题有着一定关系。教师道德关系学生成长,对其自身的专业进步以及社会道德进步也具有重要影响,所以研究教师道德素养提升有着重要的教育和社会价值。     

初中道德与法治课培养学生法治素养路径探究

初中道德与法治课程是法治教育的主要载体，对学生的法治素养培育发挥着重要作用。教师不仅要关注学生的理论成绩，更应培育学生的法治素养。教师可引入真实案例、挖掘时政资源、创设法治情境、开展实践活动等，不断探究更有效的法治素养培育路径，促使学生形成良好的法治素养。     

关于教师道德素养建设的理性思考

教师道德素养是教师人格道德素养和职业道德规范在其教学行为中的体现.当代学校教育中呈现出学生学习不良等问题,这与教师道德素养普遍存在不同程度问题有着一定关系.教师道德关系学生成长,对其自身的专业进步以及社会道德进步也具有重要影响,所以研究教师道德素养提升有着重要的教育和社会价值.     

基于核心素养的道德与法治教学探析

道德与法治课程的教学目的在于让学生从内心深处接受道德与法治观念，进而将对社会主义核心价值观的认同付诸实践。衡量学生道德与法治认知水平、实践能力和素养发展的标志，就是内在的观念与外在的行为相统一。基于核心素养发展的道德与法治教学，一定要深化学生的道德与法治认知，增强学生的情感体认，加强对学生的实践评价，从而使学生达到知与行的统一。在开展道德与法治教学时，教师要引导学生感受、认识和反思自己的情感和行为，使其在这个过程中不断提升道德与法治核心素养。     

新课程实施对教师道德素养的要求

基础教育课程改革的根本目标,在于促进每一个学生的发展,造就一代又一代的新型公民。新型公民素质发展的核心在于品德。因此,不仅要提高德育工作的实效性,也要不断加强教师职业道德建设,提高现代教师的道德素养,探讨新课程中教师人际关系的道德素养有作用。     

让德育点亮初中道德与法治教学活动

道德与法治是重要的基础学科，也是提高学生道德素养、树立学生法治观念的重点课程。初中生正处在人生发展的关键时期，他们好奇心强，心性活泼，容易冲动，对事物的分析和认识不全面，所以加强对初中生的德育已经成为教师工作的重要任务。道德与法治本身就是一门培养学生道德素养与法治观念的重要学科，其教学活动的重要目标就是要引导学生形成正确的价值观念。因此，教师要充分发挥自身的主导作用，承担起教书育人的重要职责，将德育融入初中道德法治与教学活动中，从而充分发挥课程的价值，引导学生在学习基本知识技能的同时形成良好的素养。     

基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究

初中《道德与法治》课程是一门以初中生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。学生发展核心素养最重要的是道德与法治素养,它决定着素养教育的性质和方向,统领着其他方面的素养教育,因此,作为初中道德与法治课教师,要进一步明确该学科素养教学的价值取向,抓住学科核心素养的关键部位,突出素养教学的核心,让道德与法治学科核心素养为学生发展注入强心剂,为学生一生的发展巡航、奠基。     

以核心素养为导向的初中道德与法治教学中培养学生理性思维的策略探究

初中道德与法治教学的开展,有助于学生形成法治意识,树立正确的“三观”。随着素质教育的深入推进,教师不仅要重视培养学生的知识学习能力,同时也需要重视借助道德与法治学科的优势实现对学生理性思维的培养。在核心素养背景下,教师开展道德与法治教学时要重视培养学生的理性思维,这对于学生的发展以及未来的生活都有着重要的影响,同时也能实现对学生核心素养的有效培养。教师在教学中要重视使用合理的方式开展教学,促进学生理性思维的发展,使其正确处理学习和生活上的问题,提高学生的综合素质。     

以核心素养为导向的初中道德与法治教学策略探究

初中阶段的道德与法治课堂，旨在培养学生的法治思想及道德意识，要求学生能够在教师的帮助下成长为健康、积极、独立的优秀青年。初中阶段，正处于青春期的学生极易受到各类不良风气的影响，因此，道德与法治课堂的教学极为重要，教师要合理优化课堂教学形式，真正建立核心素养下的高质量课堂，切实加强学生的学科综合素养，提高学生的道德与法治认知，促进学生的全面发展。     

初中生道德与法治学科素养培养的实现途径

随着社会经济的发展,人们对教育的重视程度越来越高,初中是培养学生学习习惯、提高学生学习效果的重要教学阶段,初中阶段的教学,不仅要围绕学科基础知识进行教学活动设计,更为关键的是从学科素养角度出发,探索培养学科素养的科学途径。道德与法治是初中阶段一门重要的基础性学科,其本身具有强大的德育功能,在教授学生相关知识的同时还能够有效培养学生道德情操,对学生综合素质提升很有帮助。当前越来越多教师开始意识到道德与法治教学中培养学生学科素养的重要性,但是由于教师本身对学科素养的理解不够深刻,导致实际教学效果无法满足预期要求。面对这样的情况,只有不断探索道德与法治学科素养的内涵,结合学生实际情况,选择恰当的教学方式,才能够有效培养学生的学科素养。     

初中道德与法治课教学中培养学生核心素养的策略

随着我国经济技术的高速发展,社会对初中学生的培养也有了新的要求,道德与法治课程作为引导学生树立道德标准提升法律意识的重要学科,培养学生的核心素养已成为道德法治教学的重要部分。初中道德与法治教师在教学过程中要打破传统的教学思维,在以往的教学模式基础上不断开阔教育眼界,探索新的教学要求下的教学方式,努力做好在道德与法治课堂教学中对学生核心素养的培养,引导学生提升学生的道德判断能力和法律意识。因此,文章从初中阶段培养核心素养的主要内容着手,探讨如何通过完善教学模式,做到对初中学生道德与法治的核心素养的培养。     

预防低龄少年犯罪的教师职业素养的培育研究

对低龄越轨少年而言,教育比惩罚更能发挥作用,学校教育比家庭教育更能产生抑制效应。然而我国中小学教师却存在职业素养与应对低龄少年犯罪不匹配的现状,为预防低龄少年犯罪,有必要培育教师良好的法律素养、博爱公正的道德素养和理性平和、意志坚定的心理素养,以此推动教师尊重学生、了解学生、信任学生、关爱学生,促进教师与学生建立相互交流和彼此信任的关系,抑制叛逆少年产生犯罪心理。     

道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索

道德与法治是培养中小学生思想品德与法治素养的一门基础性学科,道德与法治学科核心素养的培养是新课改的一项重要内容。教师应该以培养学生道德与法治学科核心素养为主要目标,从学科单科教学到各科整体教学、传授学生知识到培养学生素养、教师单向教育输出到学生与教师互动共享转变。     

核心素养下的小学道德与法治教学探索

小学道德与法治教学跟现在教育倡导的核心素养是息息相关的,核心素养是指学生在学习和今后工作生活中应有的品德和能力,而道德与法治教学,可以通过文字、图片、音频和视频的形式对学生开展相应的品德和法律教育,增强小学生对优良道德品质的认知和对法律的了解,有利于健全学生的"三观",提升学生的核心素养。因此小学的道德与法治教学需要与核心素养相结合,核心素养在教学中也不能离开道德与法治教学教育。目前的道德与法治教学存在诸多问题,核心素养没有体现,教师不重视,就此探讨基于核心素养的小学道德与法治教学中的教学方式。希望能够给相关教师进行道德与法治教学时起到一定参考作用。     

初中道德与法治教学中学生核心素养的培养

学习《道德与法治》课程,能够陶冶学生的道德情操,提升学生的道德素养,不断强化学生的法律意识。所以,《道德与法治》是初中生提高思想道德素质、培养核心素养的重要基地,初中道德与法治教师要做好相关教学活动和课程的开展,坚持培养学生的核心素养,给学生的人生发展提供正确的引导。笔者从自身的教学经验提出了自己的看法与建议,给相关人士提供参考。     

基于核心素养的小学道德与法治教学

发展学生的核心素养是现代教育的基本方向，也是促进学生全面发展的重要内容。在道德与法治教学中，教师要改变传统的教学理念和方式，顺应教育的发展与变革，坚持以人为本，增强学生的道德与法治观念。本文基于小学道德与法治教学的现实场景，对培养学生核心素养的工作进行了具体的分析，以期全面提高教学效果和质量，培养学生的核心素养。     

核心素养视域下的小学道德与法治课堂教学策略

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出,应增强“立德树人”的意识,立足学生核心素养发展,充分发挥道德与法治课程的育人功能。教师要转变教学观念和思路,改进课堂教学策略,围绕核心素养开展教学,通过丰富多彩的活动,促进学生核心素养的发展。