引导学生自评互判 建构自主互动课堂

《历史与社会》学科课堂教学中引导学生自评互判基于课堂评判上存在着的评判欠缺和评判失误两大问题而提出。通过多种方式引导学生自我评价，建构学生自主课堂；通过多种方式引导学生互相评价，建构生生互动课堂：坚持主体性、激励性、互动性和过程性原则将自评互判统整起来，建构自主互动课堂，提高学科教学效益。     

开放的学习方式 丰富的学习生活——也说历史与社会课程的综合探究活动

人教版《历史与社会》教材的创新点之一是,将一些教学基本内容以调查、探究等方式呈现出来,以更好地体现其研究性和综合性的特征,可以说,这种方式贯穿整套教材。教材的这一特点与本课程的性质相吻合,即强调综合课程的人文性、综合性和开放性:课程内容基于学科又超越学科,力求贴近现实;始于课堂又不局限于课堂,力求融入学生生活。人教版《历史与社会》教材在每个单元的综合探究活动中突出了生活化、情景化和实践性,目的     

例谈历史教学同相关学科的联结

实施历史学科创新教育,旨在引导学生突破传统的思维方式和学习方式,激发学生学习历史的主动性和自觉性,培养学生的思维能力和历史学习的创新精神。就中学生而言,他们一方面已经具有了学科联结的知识基础和思维能力;另一方面,在学习习惯、学习方法上又容易忽视这种联结,往往还会把学科之间彼此隔绝甚至对立起来。因此,在中学历史教学中,教师应有意识地引导学生联想已学过的其他学科知识,加强学生对历史知识的掌握。一、历史学科与语文学科相联结我在教学过程中,根据教材内容,或在导言中、或在讲述时、或在小结里与语文相关的知识相联结,采用…     

新教材对物理课堂教学的要求

本以高中物理教材（试验修订本）第一册为例，着重提出在教材的施教中：①如何理解教材的编写思想，在教材知识内容增加，教学时间减少的情况下，根据教学大纲的教学要求，处理好知识的广度和深度的关系；②如何根据学生的认知规律，组织概念、规律的教学；③教学如何适应社会发展的需要，处理好理论知识与社会、技术的关系，加强知识的应用意识；④如何转变教学观念，以学科的课题研究和研究性学习为契机，改变课堂教学的模式和学生的学习方式；⑤如何进行实验教学的探索，以探索性实验的研究为范例，培养学生的创新意识。充分利用新教材实施之际，结合研究性学习，推动物理课堂的改革，改变学生的学习方式。     

新课程理念下初中历史教学方式初探

新历史教科书与过去的历史教材相比，在指导思想、学科体系和结构、学生学习方式等方面都有了重大的改革和变化。比如，它的学科体系以六大板块和学习主题的形式出现，使学习线索更为清晰简洁，有利于学生从整体上把握历史发展的脉络和规律；历史知识点较过去大为减少。     

部编版初高中历史学科衔接的几点建议

伴随着课程标准的修订以及新版教材的使用，做好初高中历史教材的衔接工作需要做到如下几点：利用好初高中教材通史体例的编排方式，以更好地帮助学生构建时空观念；加大对重复性史实的详略整合，以提高学生的课堂效率；做好历史内容深广度和完整性的统一，以培养学生的历史学科核心素养和思维能力；增强教师的衔接意识；潜心钻研课标和教材，设置合理的教学目标；初高中教师应适当增加历史细节，以帮助学生建立新旧知识的联系；教师自身要不断提升认知水平，以优化自身的学科素养。     

研究性学习中教师观念的转变

未来社会是知识经济的社会，是以创新为动力的社会。要培养学生的创新精神和实践能力，必须有效地改变以往以灌输知识为主的教学方法。研究性学习是对传统的教学方式的一种改变，他具有学科综合程度高、与社会生活联系紧密、学生自主性强的特点；学习活动不再局限于学校课堂和已有教材，而是让学生走出课堂，走出学校，走向社会，开展社会调查，广泛收集信息，去发现问题，寻找问题的解决方法和答案；“小课题研究”、“研究性专题作业”、“开放型问题解决”等是其经常采用的方式。教学内容、教学方法及方式变了，作为组织研究性学习的教师…     

探讨高中历史思辨型课堂的构建

历史是高中阶段重点学习的学科之一,部分历史课堂教学一直处于低效状态:内容单一、方法单调等。在新课程改革背景下,历史作为我国高中生必修的重要学科之一,对其课堂进行转型势在必行。为了培养学生的思辨能力,构建思辨型历史课堂,教师可将多媒体课件与教材相结合,引导学生通过表演再现历史事件,并让学生在课后收集资料以拓宽学生的视野。     

回归历史教学本位 引导学生快乐学习——从党的十八届三中全会《决定》谋划教育变革和招生考试制度改革谈起

当前历史教材与教学现状与历史教学本源存在矛盾与冲突,而教育制度和招生考试制度的改革让历史课堂教学有了一个创新的机会。历史教师要注意引导学生在了解基本历史知识的基础上掌握一定史学的分析方法,感悟历史,从而拓展学科的社会功能;通过淡化考试功能、课标及教材的修订及教学方式变革等措施,引导高中学生自主快乐地学习与应用历史知识,让历史教学回归本位。     

充分发挥主体性，提高学习历史的兴趣——七年级历史课堂教学实践

新课程标准与教材的实施及推广，进一步要求树立以人为本、以学生的发展为根本出发点的观念，突破旧的课堂模式，培养学生基本技能，强调学生积极参与教学的主体性，重视学生个性发展。面对新课标和新教材，中学历史教师如何引导学生在自身的体验中学习历史，如何在体验中学会学习历史，如何培养创新思维、提高人文素质呢？本文以七年级的历史课堂教学实践为例，浅谈如何让学生充分发挥主体性，提高学习历史的兴趣。