实用主义探究教学价值取向研究

作为生活方式的民主是实用主义探究教学的价值追求，其通过影响实用主义探究教学的教学目标，教学内容等，发挥了对探究教学的定向作用、驱动作用和规范作用。通过探析发现，探究教学实际上是一种文化存在。因此，在基础教育实践中，需要注意调适文化冲突，让探究的理念进入教师的教学世界。     

物理自主探究性实验教学

人类具有探究的天性，这种天性为开展探究教学提供了强大的动力。随着我国新课程、新标准的推进，探究教学受到前所未有的重视。《物理课程标准（实验稿）》明确提出注重科学探究，提倡学习方式多样化。这对开展探究教学又提供了强有力的政策保证。然而，随着探究教学的深入开展，实践中遇到的困难将越来越大。笔者结合自己近几年来的实践和研究，谈一些有关自主探究实验教学的体会。     

改造传统教学中含探究成分的教学--新时期倡导探究教学的一种途径

探究教学是当前基础教育改革中最热门的话题之一。在此之前，国内传统教学中早已出现了诸如启发式教学法、引导发现法、尝试教学法等具较大影响力且含有探究成分的教学。由于这些教学与新时期倡导的探究教学仍有较大的差距，因而在以此作为新时期倡导探究教学的生长点的同时，提出改造传统“探究教学”的方法：如适当增加“大步子探究”、“形成性探究”、“开放性探究”等。     

建设适合儿童的探究乐园——关于“引领儿童像科学家那样开展探究学习”的定位和范式探讨

多年来科学教育工作者一直倡导以探究为基础的科学教学，然而实施探究教学的强烈愿望与运用探究教学方法的实际效果之间存在着矛盾。本文旨在通过深入剖析小学科学探究过程的各个阶段的特点，结合自己多年的教学实践，构建与探究过程相适应的科学探究教学模式，试图架起探究教学理论与探究教学实践的一座桥梁，解决探究教学中产生的矛盾。真实有效地提高学生的科学探究能力。     

20世纪探究教学理论的发展及启示

20世纪人们从不同的角度出发，在不同理论指导下通过探究及其活动过程的研究来揭示探究教学，提出了不同的探究教学理论；其中，实用主义探究教学理论、探究教学的信息加工理论和人本主义探究教学理论影响最大。这些理论给我们的启示是：未来的探究教学要想顺利进行并富有成效地开展就必须具有结构性、真实性、引导性和开放性。     

高中化学新课程课堂探究教学方案设计研究

科学探究是高中化学新课程的重要理念，探究教学设计是实施科学探究的重要前提。本文从探究教学设计的涵义入手，以建构主义学习理论为依据。探究教学设计可根据课程标准的要求，在分析教学内容，教学对象的基础上，制定探究教学目标，选择探究教学内容，设计探究教学情景，对探究活动进行设计和组织，制定有利于学生发展的探究评价并通过探兜教学的实施，为下一个探究教学方案的制定提供有效的反馈信息。     

物理探究教学中现代教学手段的应用原则

随着课程改革的深入，科学探究作为一项重要的学习内容和教学方式已被物理教师所接受。体现科学探究的精神、方法和技能等要素的探究教学在教学中占有越来越重要的地位。同时，随着新技术下的现代教学手段在教学中的广泛应用，在探究教学过程中选择怎样的现代教学手段，以及怎样才能使其发挥更好的作用等就成了教师在教学中需要认真考虑的问题。那么，在物理探究教学中应用现代教学手段应遵循怎样的原则呢？     

国外物理探究教学案例及其启示：以WISE为例

本次我国基础教育物理课程改革所倡导的重要理念之一就是探究教学．探究教学在国外经历了一个较长的发展历程，其中许多成功的探究教学案例对于我国探究教学的发展具有重要的借鉴意义．下面通过对WISE中的一个高中物理探究教学案例的分析，探讨该案例的特点，以期对我国中学物理探究教学的进一步发展有一定的启示．     

探究教学及其在中学生物教学中的应用

通过对探究教学的意义、概念、步骤的介绍，及其评价方式的简要分析，明确了探究教学强调掌握知识获得的过程，其核心是让学生经历科学活动，以培养学生的能力为重点。在对应用案例的分析时，阐述了如何在探究教学过程中实现师生活动的立体构建及对学生能力的培养。总结了探究教学对教师的要求，提出了探究教学在应用中面临的问题及解决的建议。     

浅谈对探究教学的认识与思考

探究教学是20世纪60年代提出的，其核心是使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，培养科学探究能力，美国几十年的科学教育实践表明，探究教学有着明显的优势，但实践起来困难重重。本文分析了探究教学的优势与弊端，以及科学探究的基本特征，并针对我国的科学教育实际提出了一些建议。     

注重科学探究教学 培养科学探究能力

开展科学探究教学，培养学生的科学探究能力和科学精神是新课程的核心理念之一。物理新课程标准中把“科学探究”定位为学生必须掌握的科学内容，并在新教材的编写中进行了合理的安排，充分凸显了当前物理教学中开展科学探究教学的重要性。科学探究是一种创造性活动，是探索物理规律的重要科学方法，科学探究能力是综合性的能力，科学探究能力的提高不是一蹴而就的，而是需要在平时进行一点一滴培养的。因此，物理教学中不仅要注意渗透科学探究的思想和方法，更要注重和加强科学探究教学，通过精心创设探究情境，重视探究过程的实施，充分发挥评价的激励功能，达到激发学生探究兴趣、提高学生科学探究能力、培育学生科学探究精神的目的。     

追求“形”“神”兼备的科学探究

新课程改革十分强调科学探究在物理课程中的作用，教师在实施探究教学活动时，往往只注重探究教学中的知识问题，即“形似”，而忽视了探究教学的另一面“神似”——即学生从探究学习过程中领悟科学探究的本质，形成正确的科学态度。否则探究教学就会演变成对智力进行徒有形式的机械训练，无法使学生体验探究学习的乐趣，迷失探究教学的方向。探究教学活动要做到“形似”又“神同”，追求“形”“神”兼备的科学探究。     

浅议实施探究教学的几个条件

探究教学的倡导者萨其曼博士认为，儿童具有探究问题的天性，当儿童处在一个使他感到困扰的环境时，就会本能地开始探究，这就是探究活动的起源。他还指出“探究是人类最基本的学习方法。”那么探究教学应具备什么样的条件呢？萨其曼曾作过专门研究，并在《探究训练》一书中提出了开展探究教学的几个条件———自由、丰富的环境、具有明确的目的、学习的小压力。萨其曼对探究教学条件的分析偏向于客观条件和环境方面。应当说这种分析有一定的道理，为我们进一步分析探究教学的条件提供了思路。根据对探究活动机制的考察以及探究教学经验的分…     

结合《课程标准》谈正确理解和实施探究教学

兴起于20世纪60年代的探究教学，已成为我国基础教育课程改革的核心问题之一。本文作者从自身的教学实践出发，结合《全日制义务教育生物教学标准》，谈了探究教学的实质和实施探究教学的几点做法。     

课堂教学中不容忽视的一环——物理习题的探究教学

探究教学是高中物理新课程中引入的一种新的学习方式，其中对物理习题的探究是教学中最常见、最直接、最不容忽视的形式，学生通过对习题的探究，改变了学习方法，丰富了学习生活，激发了学习兴趣，培养了学生学习物理的自主性、能动性和创造性，促进学生形成了良好的认知结构，锻炼了学生的物理思维能力，提升了学生的物理素养。因此课堂应当高度重视习题的探究教学。     

真实和科学是开展探究活动的基石

科学课教学应该以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程，从而形成科学的概念。所谓科学探究，就是个体通过自主地调查和研究来认识和理解自然的活动。笔者在几年的教学实践及学习活动中，发现了一些关于科学探究活动存在的问题，同时也深刻认识到科学课教学要将探究活动落到实处，要体现其真实性和科学性。     

谈初中数学教学中的探究教学

本文主要阐述了对探究教学的认识，并结合教学实践从三方面说明如何进行探究教学。     

信息技术环境下基于项目的初中科学探究教学

基于项目的科学教学是一种新的学习和教学方式，它通过教师和学生共同合作探究有意义的、与真实世界相联系的主题，从而获得对科学概念和科学本质的理解。信息技术为基于项目的科学探究教学提供了新的数据采集工具、网络探究平台和评价工具。因此，对基于项目的科学探究教学做了介绍，对信息技术在基于项目的科学探究中的典型应用给予了论述。     

关于促进学生探究学习的理论思考

本文探讨了有关探究学习的特征，教学目标，课程理念和教学策略以及探究学习的评价问题，并构建了以建构性探究学习为特征的“探究，合作，建构，创新教学模式。     

浅谈“指导型探究教学模式”的运用

笔者在近20年的教学实践中，亲身经历了传统教学、探究教学的模式，并融合“中庸之道”，尝试采用了“指导型探究教学模式”，现将自己在实践中的一点体会总结如下．