在家园教育中培养幼儿的自我评价能力

自我评价是自我意识的一种形式,是主体在对自己的身心特征认识的基础上产生的某种判断。自我评价的发展对幼儿良好个性的形成,心理的健康发展,以及生活适应和良好人际关系的建立都具有十分重要的意义。在幼儿园的教育教学实践中,我们还常常看到幼儿在力所能及的事情面前退缩,常听到幼儿对会做、能做的事说"我不会,我不能"。很多幼儿不会或不敢主动实践,这些现象折射出幼儿对自己     

后现代主义师幼观视野下幼儿自我评价的再定位

幼儿自我评价是一种健康人格的重要影响因素,幼儿可通过自我评价来对自身发展形成清晰的认知。但受到幼儿年龄因素的影响,在幼儿发展中未能自主形成自我评价能力,这就要求幼儿园教师应对其进行积极引导,在幼儿成长过程中与幼儿构建良好关系,重新搭建师幼观,以便于对幼儿发展进行科学引导,促进幼儿良好发展。基于此,以后现代主义师幼观为着手点,探究后现代主义师幼观视野下幼儿自我评价的再定位。     

幼儿教师怎样有效发挥教育评价作用

3—6岁幼儿的自我意识逐渐形成,自我评价能力初步产生,在这个阶段形成正确的自我评价意识,对幼儿良好个性的形成,心理的健康发展,以及良好人际关系的建立具有十分重要的意义。由于幼儿阶段的自我评价在很大程度上依赖于外部评价,为此,教师在评     

父母评价与幼儿自我意识发展

自我意识是主体对于自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的认识,其中包括自我认识、自我评价、自我体验和自我控制。与其他能力相比,幼儿自我意识的发展相对较晚,并且,受自身心理发展水平和认知发展水平的限制,幼儿自我意     

在区域活动中发展幼儿自我评价能力

在区域活动中发展幼儿自我评价能力,有助于幼儿自我评价能力的提高。教师可以探索和构建了适合发展幼儿自我评价能力的活动区域的层次目标以及侧重的评价维度,探索和总结适合不同能力层次幼儿的自我评价指导策略。引导幼儿多元化地自我评价,使幼儿的自我评价更加全面、具体、科学。     

提高幼儿自控能力的探索

幼儿期是个人自我控制能力发展的重要时期,提高幼儿的自我控制能力,直接关系到幼儿的学习、生活、社会交往和优秀品质之形成。本文从营造良好的教育环境、形成合理的自我评价方法等五个方面探索了提高幼儿自控能力的途径。     

后现代主义师幼观视野下幼儿自我评价的再定位

幼儿自我评价是幼儿形成健康人格的重要基础,对幼儿进行正确的自我评价能力的培养,更是幼儿园工作的重要部分,但是传统幼儿教育评价却忽视了幼儿自我评价能力的培养,有悖于幼儿发展目标的实现和健康人格的养成。本文在后现代主义师幼观视野下,剖析了幼儿自我评价的传统误区并对其做了重新定位,旨在促进幼儿自我评价能力的健康发展．     

浅谈幼儿自我意识的培养和教育

自我意识是作为主体的＂我＂对于自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的认识。幼儿时期是自我意识发展的萌芽时期,这个时期幼儿常常对自己的力量和自己可能达到的成就估量不准,对许多事情都表现得信心不足。这就需要教师在工作中利用各种机会,为幼儿创设认识自我、表现自我、评价自我的环境,引导他们树立自信心,克服自身不足,为他们未来的成功打下良好的基础。     

运用可视化作品促进幼儿自我评价的设想与操作——以大班美术活动“儿童公园真好玩”为例

幼儿自我评价是促进幼儿发展的重要途径,但目前幼儿教育对其忽视的现象较为严重。基于此,笔者提出应用可视化作品促进幼儿自我评价的设想,经过实践总结,该评价基本包括四个操作程序：教师确定评价内容并选择不同水平的作品,幼儿分析并确定最佳作品,幼儿自我创作并自我评价,教师对幼儿的自我评价进行点评。     

区域活动中如何有效培养幼儿自我评价能力

分析了幼儿自我评价指导策略,以帮助幼儿多元化自我评价发展,促进幼儿自我评价向全面、具体、科学的方向发展。     

幼儿自我评价能力培养的必要性及其策略

幼儿自我评价发展水平相对较低以及当前独生子女自我评价恰当性有待提高等因素决定了培养幼儿自我评价的必要性。教师和家长通过鼓励幼儿交往、营造宽松和谐的氛围等策略,可以有效促进幼儿自我评价能力的发展。     

试析幼儿积极自我评价的培养策略

幼儿积极自我评价对个体发展意义重大,培养幼儿积极自我评价策略主要有营造民主、和谐的成长氛围,让幼儿体验自主、感受成功,正确面对挫折,悦纳自我。     

小班幼儿角色适应教育的实践

角色适应是幼儿社会化的重要方面，角色适应能力的发展是以幼儿的自我认识为基础的。自我认识是主体的我对客体的“我”的认识与评价，包括对自己的生理特征、心理特征、生活角色等方面的认识。培养自我认识能力有助于幼儿更好地实现角色适应。小班幼儿对自我的认识主要表现为生理方面和外显行为方面，是从对自己内心活动的认识开始的。他们的自我评价主要依赖于成人的评价，或从主观情绪出发评价自己。我们认为对小班幼儿进行角色适应教育是很有必要的。     

幼儿自我意识发展及教师评价对策

幼儿的自我意识发展,特别是自我评价,是随教师的评价逐渐形成的.这种自我意识对其一生的是非善恶的评判、道德标准有着重要的影响,因此,幼儿教师对幼儿的表现如何科学地、恰当地给予评价,是一个值得思考探索的课题.     

大班幼儿自我评价能力培养的实践探索

我国著名心理学家朱智贤教授指出：“儿童主体的自我意识是个性的核心,不仅统率着他们的个性特征,使之成为一个整体,而且也统率着他们的社会性特征,为其社会性的发展和表现提供深刻的源泉。”自我评价是自我意识的一种形式,是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。幼儿自我评价能力的成长是幼儿自我意识发展的核心内容,对幼儿良好个性的形成、心理的健康发展具有十分重要的意义。     

创意戏剧游戏中幼儿创造力培养成效的评价研究

创意戏剧游戏对幼儿创造意识的启蒙及创造力的培养都具有重要作用。运用创造力评价表解读幼儿创造力表现,能帮助教师的观察更具体显性,对幼儿个体观察与评价更具个性化。本研究运用自创的幼儿创造力发展评量表对幼儿创意戏剧游戏中创造力的表现进行观察与评价,发现幼儿在肢体表现、剧本创编、替代物使用、自我装扮等方面都有了明显的进步,幼儿发现、探索、实践与发明的愿望显著提升。     

幼儿自我评价的特点及其原因浅析

日前，一些幼儿园开设的“成长档案袋”活动正在火热进行中，而促进幼儿自我评价能力的发展是其一项重要目标和内容，因此我们有必要对幼儿的自我评价特点及其原因做一个比较详细和深入的了解。     

大班幼儿自我意识发展的影响因素与培养策略

自我意识是人类特有的高级心理活动,是主体对于自己以及自己与周围事物关系,尤其是人我关系的认识,具体表现为自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等形式.幼儿的自我意识从对自己生理特征的认知开始,逐渐发展为对自己的社会角色以及心理活动的意识.这个阶段是幼儿个性形成的关键时期.     

教师评价风格对幼儿学习行为的影响

幼儿对自己的兴趣和行为往往缺乏判断能力,但对教师有一种特殊的信任和依恋,对教师的评价非常敏感,并且常常将教师的评价作为自我评价的重要依据.教师的评价风格对幼儿的学习行为有着重要影响.教师应根据幼儿心理发展特点和教育的实际需要,巧妙运用评价艺术,正确把握表扬与批评的尺度,以激发幼儿学习兴趣,促进幼儿发展.     

该不该发小红花——

小红花作为一种奖励手段,我们不仅要看重其评价作用,更要注重其带来的激励效果。从评价主体上说,对幼儿的评价包括教师评价、同伴评价和幼儿的自我评价;从评价指标上说,对幼儿的评价包括横向评价（即幼儿之间的对比）和纵向评价（即幼儿的当前状况与以往状况的对比）。